自媒體視域下大學生思想政治教育路徑創新研究

周文俊 王敏芝

摘要

作為重要的社交載體，自媒體及其強大的功能形態對高校大學生思想政治教育產生著重要影響。本文從大學生使用自媒體的現實背景出發，從提升思想政治教育者的政治和媒介素質、提高大學生利用自媒體接受思想政治教育的自主性、充分發掘自媒體優長等方面對大學生思想政治教育問題進行考察，認為在新媒體環境下應充分發揮自媒體作用，并以此為抓手不斷改進大學生思想政治教育策略，尋求大學生思想政治教育的新方式和新通路。

關鍵詞

自媒體 大學生 思想政治教育 路徑創新

作者信息

周文俊，陜西師范大學碩士研究生；王敏芝，陜西師范大學新聞與傳播學院教授。

基金項目

本文為陜西師范大學思想政治教育研究項目“大學生自媒介使用與意識形態教育路徑創新研究”（立項號：SZYB22003）的研究成果。

移動互聯網時代，每個人都生活在愈發智能化的技術編織的無形大網之中，各類媒體平臺成為人們開展各種活動的基礎設施。隨著以自媒體為代表的數字技術推廣應用，多元文化格局和多變的價值觀念交織沖撞，高校的思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）出現許多新情況、面臨許多新挑戰。深入了解大學生群體的自媒體使用情況，探索大學生思政教育的新路徑，具有深遠而重大的現實意義。

一、理論依據與研究現狀

（一）理論依據

自媒體具有“自”與“媒體”的雙重含義。國外對于“媒體”這一名詞的來源考究可以追溯到丁語“Medium”，一是作為載體用以承載信息；另一方面是作為實體接收容納、加工處理以及呈現輸出各類信息。由此可見，自媒體主要是私人捕捉、獲取和傳遞信息的平臺場域。國內學者也對于“自媒體”這一概念的界定進行了充分討論，其中代表性的研究有以下幾種：作為一種新型數字媒體，自媒體以個人作為信息生成及發布的主體，依靠互聯網及智能終端實現信息的傳播；也有學者認為自媒體使得個體的信息得以更加迅捷地生成、流通和傳遞，更像是一個面向多數人，且兼具公開性和私密性的空間場域。

在互聯網和移動終端等技術的加持下，自媒體在短時間內迅速發展并嵌入到社會生活的各個角落。國內外研究成果總結為三個主要方面：其一，傳播主體日漸擴大。伴隨著作為自媒體新載體的智能移動終端的普及，信息互遞中的技術門檻、內容生產等障礙早已被跨越，并逐漸形成了一種“全民皆媒”的態勢。其二，傳播內容海量龐雜。不同于傳統媒體嚴格的審核制度，自媒體操作靈活便捷、輕松易學，這無疑為各類信息的“量產”提供了最大的支持和鼓勵。若這些龐雜的信息稍加改編，便可成為引人眼球的謠言，將真相淹沒其中。其三，傳播方式交互性凸顯。不同于受眾始終處于被動接受信息的傳統媒體單向式的傳播，為受眾提供表廣闊達空間的自媒體，交互性自然成為其優勢。

自媒體時代，移動媒介的發展使得不同觀點之間的交流碰撞大大加速，意識形態論爭的復雜性和隱蔽性更為凸顯。高校作為思政教育的主陣地，必須在意識形態多元的當下激濁揚清，發揮好教育的思想引領作用，傳遞社會主流聲音和話語。由此，在自媒體普及的時代背景下，高校思政教育工作要幫助大學生樹立正確的、主流的價值取向及意識形態觀念，在多元社會浪潮中，掌握抵制錯誤思潮、處理和解決各類問題的本領。

（二）研究現狀

梳理現有文獻的觀點，對于自媒體時代大學生思想政治的研究，國內學者主要從高校思政教育在自媒體視域下面臨的機遇、挑戰以及由此對教育工作帶來的多重影響等方面進行調研和討論。沈媛媛等學者認為自媒體的普及加劇了價值觀的多元化沖擊，“把關人”機制被弱化，大學生對自媒體的過度依賴問題變得突出；李海濤等學者認為自媒體的普及會讓學生產生懶惰懈怠的心理和行為，降低其獨立思考和行動的能力，同時也從思政教育的隊伍、內容及環境等方面分析了自媒體時代學生思政教育的困境；陳嘉迪等學者也探討了自媒體對于高校思政教育中主體性和教育內容的影響，認為教育主體的人文性和技術性，以及內容的吸引力與時代性等都得到了提升，進一步疏通和拓展了高校思政教育的路徑及邊界，實現了高校思政教育環境虛實二重性的融合、創新與開放。

由此可見，自媒體傳播已成為思政教育工作的有效載體，在高校思政教育中發揮著重要作用，也給廣大教育者帶來日益強烈的緊迫感和推動力。高校思政工作更應與時俱進，不斷探尋新的路徑。

二、自媒體時代大學生思政教育的現實問題

據現有相關調查分析，我們已然可以看到高校大學生思政教育的系列碩果，以及在實際工作中取得的教育效果，自媒體在大學生思政教育工作中發揮的價值和作用值得被肯定。自媒體以其靈活便捷的優勢，為大學生知悉和參與各類社會事件和熱點問題，表達觀點訴求和價值理念提供了更為充足的空間，同時也使大學生的社會責任感得到滿足。但在自媒體的使用大環境中，大學生思政教育工作也存在著諸多問題，主要表現在以下諸多方面。

（一）教育隊伍的政治和媒介素質仍有待提高

自媒體的廣泛普及對高校思政工作者的素質提出了更高要求。自媒體時代，高校思政教師需具備更高的綜合素質，不僅要練就過硬的專業本領，還要能夠輕松駕馭自媒體，同時具備在教學育人過程中指導學生正確認識和理解，以及充分利用自媒體資源，培養學生捕捉和解讀信息的敏感力、看待問題的思辨力以及解決問題的能力，從而助力高校思政教育的發展。

自媒體視域下，各類平臺媒介已成為教育者開展教學活動的重要載體。但相關研究顯示，高校思政教育隊伍中仍存在部分工作者對自媒體的認識，尤其是教育功能的認識不足的問題，對于自媒體的功能和使用掌握仍不完全，教育教學與自媒體的結合力度有待提高。部分思政教育工作者雖有著豐富的從教經驗和扎實的理論功底，但受限于年齡等因素，對于追趕自媒體等新事物的步伐，與作為“數字原住民”的年輕一代相比仍顯吃力，思政教育隊伍的媒介素養等各項素質仍然有待提高。

（二）話語體系娛樂化，教育內容的時代性還需加強

研究顯示，大部分學生能夠通過自媒體積極主動了解各類社會事件和思想政治領域的相關話題。但由于媒介素養和政治素養比較薄弱，在自媒體的使用上缺少教育性，泛娛樂化傾向等問題也逐漸暴露出來。

抖音、快手等自媒體不同于傳統媒體規范、嚴肅的話語表達和清晰的語言邏輯，其碎片化的信息傳播和輕松詼諧的話語表達，加之圖片、視頻等視覺化呈現，營造出一種沉浸式的互動體驗，極易使大學生形成“重感性、輕邏輯”的思維方式以及忽視思考的娛樂態度。在這種情形下，思政教育的意義有被弱化的傾向。正如尼爾·波茲曼所揭示：公眾話語的表達和呈現日漸娛樂化，大眾成了一個“娛樂至上、娛樂至死”的物種。

另外，自媒體平臺的便捷性和豐富形式，使得各類社會話題和事件變得觸手可及，大學生極易將自己淹沒在碎片化信息中，對思政教育及其相關領域的信息“淺嘗輒止”，缺乏深入了解和思考成為其顯著癥候。

（三）資源利用不充分，教育載體的實用性有待提高

互聯網時代，大學生作為數字化生存之下的“網絡原住民”，對于自媒體擁有快速的適應能力。同時，各類自媒體平臺也以其便捷等優勢為大學生獲取、交換信息提供了更為寬廣的空間場所。然而信息時代的鴻溝并沒有隨著技術的發展消失，當前大多數高校仍延續傳統的思政教育模式。高校的思政教師因年齡、教育背景、對媒介使用習慣以及對其接納程度的差異，使得自媒體的使用與思政教育的結合緊密度不夠。當大學生習慣于在各類網絡平臺獲取資訊、表達觀點、詮釋事件時，若高校思政教育者不努力提高自媒體這一信息時代教育載體的實用性，則極易陷入師生關系本末倒置、思政教育主觀化的困境。

在互聯網技術的發展水平突飛猛進的當下，高校思政教育者應該在理論性較強的思政課程中充分利用自媒體實現教學內容的傳遞和相關互動反饋，增強學生對思政教育的認同感。“互聯網＋教育”，應成為數智融合新時代下的一種常態化模式。

三、大學生自媒體使用與思政教育的創新路徑

面對信息時代的新要求，高校思政教育需要不斷探尋新的范式，努力提升教育者的政治和媒介素質、提高大學生利用自媒體接受思政教育的自主性、發掘自媒體優長進行思政教育、優化思政教育的媒介環境，在自媒體時代對大學生思政教育的路徑予以持續的探索和不斷的創新，真正使高校這一思政教育的主陣地走在前列。

（一）提升思政教育者的媒介素養

面對數字技術的疾速發展，主動學習掌握數字技術加持下的各類自媒體使用，成為當前思政教育的大勢。教師作為發展教育的第一資源，應轉變觀念，積極觸碰新事物，適應高質量發展的時代要求。思政教育者要善于運用自媒體，結合自己的專業知識，促成自媒體與思政教育的深度融合與雙贏。

高校作為思政教育的主陣地，更應為師生創建和營造良好的信息環境，強化教育隊伍的思政教育意識。高校管理者應當提升對自媒體使用的重視程度，利用技術資源優勢對思政教育者進行數字化培訓、建立科研和教師研修的平臺、鼓勵利用自媒體進行智能教學等應成為提升高校思政教育隊伍政治和媒介素養的前進方向和有效通路。此外，思政教育工作者要積極主動地靠近、學習和應用自媒體，把握新時代學生的思想動態，筑牢思政教育的陣地，真正做到“為我所用”，充分利用自媒體傳遞積極信息，促進高校的思政教育工作的開展。

此外，相關體制機制也應盡快落實健全，以醫治高校教師對自媒體的教育功能認識、把握欠缺和利用不充分等癥候，真正將高校的思政隊伍建設成穩中求新、行之有效的利刃。

（二）提高大學生利用自媒體接受思政教育的自主性

自媒體的發展使傳統的教育模式變得更具開放性和靈活性，并向智能化轉型。高校的思政教育工作也需著力增強大學生的自覺與自主性，從而與這一新變化相適應。利用自媒體平臺靈活的傳播與推廣，將思政教育融于校園文化建設之中，使得高校的文明創建、校園活動以及社會實踐活動開展得更加豐富多彩，有效提升大學生利用自媒體接受思政教育的自主性。

在認知與決策理論中，施拉姆將媒介視作“插入到傳播過程中，并使信息傳送進一步擴大和延伸的工具，一種加速信息交換的社會機構。”在這一理論中，“傳播者加工處理信息的過程以及接收者接收和轉化信息的過程，都變得清晰可見且能得到一定的解釋?！币虼?，認知心理學理論作為形成思想政治理性認知基礎的重要性也便不言而喻了。

自媒體作為多元意識形態傳播的重要平臺，各種觀念、思潮交織碰撞并不斷被放大和傳播，潛移默化地影響著大學生的思想，而這種影響卻并非盡然是積極的。宣傳思想陣地，我們不去占領，人家就會去占領；社會主義不去占領，資本主義就會去占領；主流意識形態不去占領，非主流意識形態就會去占領。面對這一沖擊，必須提高大學生利用自媒體提升思政教育的自主性，把握自媒體傳播規律，通過認知學習等提升其對自媒體的正確認識和把握，提升對現實問題的思考能力，抵制各種思想的誘惑與干擾。

（三）優化教育環境，凸顯自媒體的技術優長

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”高校要把準方向、抓準時機、充分實踐，不斷探索思政教育課程的新模式、新方法，激發思政教育在新時代的生機和活力。

新媒體環境中，思政教育與技術的深度融合互嵌是大勢所趨。高校的思政教育要充分借力各種技術手段，整合線上線下各種資源，營造多元化的學習場景、沉浸式體驗和不同場景的流暢切換，培養和提升大學生利用自媒體學習的自主性、對待問題的思辨能力以及面對問題的解決能力，從而激發高校思政教育的內在活力。

高校的思政教育要著力數智化建設，努力形成自媒體教育“矩陣”。在優化軟硬件等教育環境的同時，建立相應配套完善的體制機制，推動智慧化教育平臺建設，利用學校的網絡教育平臺，發布校園文化信息，讓大學生參與到學校的文化建設和思想政治建設之中。高校思政教育可以利用自媒體平臺實現師生互動，直面和解決大學生思政教育教學中的問題，推動思政教育取得實效。

結 語

大學生思政教育，關乎高校人才的培養，更關乎社會的發展和前進腳步。大學生的自媒體使用與意識形態教育已然取得一定的成果：大學生思政教育內容明確具體、教育載體充分有效、教育環境業已形成。但同時存在的一些問題也不容忽視：教育隊伍的綜合素質仍需提高、教育內容的時代性還需加強、教育載體的實用性有待提高、教育環境的安全性仍需加強等。

馬克思主義認為，理論來自實踐，也必須在實踐中檢驗和發展。自媒體不斷發展的現實時代背景，助推了高校開展大學生思政教育的道路探索和不斷優化。自媒體視域下，高校思政教育的情況也變得前所未有的復雜，其教育路徑的拓展及變革也尤為急迫。如何平衡好難得的發展機遇與嚴峻的困境挑戰之間的張力，已成為高校思政教育工作者的重要議題。

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