關于小學音樂課中“音樂編創”問題的思考

林于凌

摘 ?要：音樂是小學階段一門重要的人文藝術類課程，課程教學活動的有效開展，能夠對小學生的藝術素養進行培養，使學生的審美意識得到不斷提升。當前的音樂教育僅僅是對課本的曲目進行教學，很難適應當前教學活動的實際需求，因此需要教師在音樂編創方面進行不斷探索，實現對學生的有效引領。但大多數教師在音樂編創方面還存在很多不足，需要對自身不斷進行優化。基于此，文章從問題和步驟出發，探討、優化和改進音樂教學活動的策略，供教師參考。

關鍵詞：小學音樂；音樂編創；教學策略

一、“音樂編創”的內涵

《義務教育音樂課程標準（２０１１修訂版）》中明確指出：“中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛能。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，提升音樂素養，增強學生的創造意識。”這就要求小學音樂教師改變傳統的教學模式和方法，不斷豐富教學內容，借助形式多樣的實踐活動，實現對學生的全面引領，使小學生能積極參與到對音樂作品的編創活動中，借助這項活動，讓學生充分應用自己所學的音樂知識，提升小學生的音樂創作能力，促使創造性思維得到培養和提升。從本質上講，音樂編創屬于音樂實踐的一種，是作曲者結合自己對音樂作品的理解，將情感融入創作中，利用音樂旋律對自己所設想的內容進行展現的過程。小學音樂課堂教學中的音樂編創屬于二次編創，是指在原有音樂作品的基礎上，結合小學生對音樂作品的認知和小學生個人音樂技能所開展的一種音樂創作活動。活動開展的目的，一方面是要開發學生在音樂學科的潛能，另一方面是為了激發學生對音樂學科的興趣。這需要教師在課堂上積極組織編創以及創作練習相關活動，學生在參與活動的過程中，要充分應用自身所學的音樂知識，由于教學活動是建立在教師對學生全面引導和學生的音樂基礎之上的，所以能達到理想的教學效果。但這項教學活動對小學生的音樂基礎有著較高的要求，需要教師在平時的教學活動中不斷加強對學生音樂基礎知識的教學，使學生能掌握簡單的樂理知識。在此基礎上，學生才能在教師的引領下進行二次創作，在創作中不斷提高學生應用音樂知識的能力。正是由于音樂編創對于促進小學音樂教學的重要作用，目前小學音樂教師在教學活動中都在不斷加大探索力度，以此來做好對學生的引導，提升小學音樂教學的有效性。

二、小學音樂教師開展“音樂編創”教學存在的問題

（一）教師個人在音樂編創理論和實踐方面存在不足之處

音樂編創屬于音樂創作活動，想要對小學生進行有效的教學，對教師個人的理論和實踐基礎都有著非常高的要求。但小學音樂教師大多存在音樂編創理論和實踐能力不足的問題，這對教學活動的有效開展會產生極為不利的影響，也使得教師很難充分利用教材上的曲目對小學生進行有效引領。這一問題在目前表現得極為突出，是嚴重制約小學音樂編創教學的主要因素。因此，迫切需要小學音樂教師不斷加大學習力度，提升自己的音樂基礎，以此來適應小學音樂教學活動開展的需要。

（二）小學生普遍缺乏樂理知識

盡管小學音樂課程標準中明確提出小學生需要認識簡單的樂譜，具備初步的識譜能力，但在小學音樂教學實踐中，大多數教師并沒有對小學生的樂理知識進行有針對性地教學。對于小學生而言，音樂樂理知識學習起來難度很大，而且內容枯燥無味。大多數小學生都很抵觸這方面的學習，正是由于這一點導致教師在教學過程中習慣對學生開展音樂演唱和音樂欣賞方面的教學，而忽視樂理知識的教授，目前小學生普遍缺乏樂理知識，已成為制約音樂編創教學活動開展的主要因素。

（三）過度重視模仿忽視對學生創造能力的培養

在對學生音樂編創能力進行培養的過程中，大多數教師都習慣于引導學生進行模仿創作，盡管這種方法在初期能夠激發學生的參與積極性，但過度重視模仿，會使學生將注意力全部放在模仿上，從而導致他們不會主動利用自己所掌握的音樂知識對音樂編創進行思考。這對音樂編創教學活動的有效開展和訓練，以及學生的創造性思維培養都會產生不利影響。

三、小學音樂課中“音樂編創”問題的思考

（一）不斷強化對音樂理論知識的學習

小學音樂教師要想更好地對小學生開展音樂編創教學，對教師自身的音樂素養和教學實踐能力都有著較高的要求，為適應新課程改革背景下的音樂編創教學需要，小學音樂教師要在平時不斷強化對音樂理論知識的學習，借助這種方法強化自己的理論涵養。在此基礎上，教師才能更有針對性地對小學生開展音樂編創教學。教師要借助理論知識的學習，充分認識到小學音樂教學不能僅僅滿足于對學生進行歌曲演唱和欣賞方面的教學，也要將曲譜和樂理教學充分融入教學實踐中，幫助學生將曲譜與歌詞以及旋律結合起來，充分感悟音樂的魅力。在教師充分掌握相關教育理論的基礎上，在課堂上即興展開譜曲活動，利用這種方法激發學生參與教學活動的熱情。接著教師圍繞音樂編創教學活動，對學生進行針對性指導，使學生在興趣的驅使下，以更積極的態度融入教師所開展的教學活動中，這樣才能使教學活動取得理想的效果，改變以往教學內容過于枯燥，無法吸引小學生參與課堂的現狀，使教學活動能發揮出理想的作用。

（二）認真反思以往教學活動存在的不足之處

為更好地開展小學音樂編創教學，教師在教學過程中，首先需要認真總結自身存在的不足，圍繞問題和不足有針對性地加以改進。同時，不斷加大教學力度，學習其他教師的先進經驗，不斷探索適合自己的教學模式，使教師更有效地開展音樂編創教學，這對于不斷提升教學活動有效性也能發揮重要作用。為了提高編創教學活動的有效性，教師還需要認真對學生的音樂基礎進行研究，針對不同學生的特點對學生進行有針對性地指導，借助這種方法實現對學生學習的全面引領，使課程教學發揮出更大價值，讓學生以更積極的態度對待教師所開展的編創教學活動。

（三）不斷強化對小學生的音樂樂理知識教學

音樂編創教學活動的有效開展，對小學生的樂理知識有著較高要求，如果小學生對樂理知識缺乏了解，教師很難做好對學生的全面引領，所以，為積極推進音樂編創教學活動的開展，小學音樂教師要將音樂樂理知識教學作為音樂教學的一項重要內容來開展。將課堂上的音樂演唱和欣賞教學與樂理知識教學密切結合起來，改變傳統音樂樂理教學枯燥無味的現狀，將音樂樂理與演唱實踐有機結合，使學生能夠在實踐中不斷加深對音樂樂理的認識，了解不同樂譜所對應的音樂旋律，從而深入體會音樂的魅力。為幫助學生不斷強化對音樂樂理的了解，認識不同的旋律和節奏，小學音樂教師在教學實踐中可以充分引導學生認識日常生活中不同的音樂節奏，教師可以搜集一些常見的聲音，例如小動物的叫聲、火車鳴笛的聲音、人們行走時的腳步聲，借助這些聲音來強化一二年級學生對節奏和力度的認識。對于三至六年級的學生，教師可以通過模仿、想象并運用生活中的聲音素材，引導學生進行探究，同時還應向學生講授一些常見的作曲技巧，借助這種方法不斷強化學生對音樂編創的認識，吸引他們積極參與到教學活動中來。當學生逐漸適應這種教學方法之后，教師所開展的教學實踐活動就能取得理想效果，學生也會以更積極的態度對待課程教學，從而使教學活動發揮出理想的作用。

（四）在課堂教學中對小學生的識譜能力進行有針對性地培養

識譜能力是小學生在音樂學習過程中必須掌握的一項能力，掌握這項能力，小學生才能更好地深入到音樂學習中，才能為他們積極展開音樂編創實踐奠定堅實的基礎，所以，為改變目前的教學現狀，小學音樂教師要特別注意在教學活動中對學生識譜能力進行有效教學，將其作為教學重點來開展。可以把識譜教學融入音樂演唱和欣賞中，使學生在潛移默化中不斷強化自己的音樂素養。新課標要求小學一二年級學生要認識簡單的節奏符號并能用唱名模唱簡單的樂譜。隨著年級的不斷提升，需要小學生具備演唱樂譜的能力。大多數學生對于枯燥無味的樂譜知識都缺乏學習興趣，教師在教學過程中也很難對學生進行有針對性地培養，這在目前已經成為制約小學音樂編創教學的重要原因。

為改變這一教學現狀，教師在教學過程中可以充分利用教材中所涉及的音樂知識將音樂知識與歌曲欣賞密切結合起來，使學生在聆聽歌曲的過程中對音樂旋律和音樂知識有初步了解，在此基礎上對學生開展音樂識譜教學。在交流過程中要不斷提升教學活動的趣味性，以小學生對音樂學科的興趣愛好為切入點，為他們提供生動有趣的教學素材，以人教版小學音樂三年級上冊《快樂的ｄｏ ｒｅ ｍｉ》這一單元為例，單元中涉及幾首非常有趣的歌曲，如《快樂的ｄｏ ｒｅ ｍｉ》《愛唱歌的小杜鵑》，這些歌曲節奏明快，內容生動有趣，教師對學生開展音樂教學的過程中要充分結合樂譜對學生開展教學，幫助學生理解本單元所涉及的四分音符與八分音符，將音樂樂譜的演唱作為教學活動的一項重要內容來開展，當學生通過教師的引導，使識譜能力得到穩步提升之后，教師就能在此基礎上引導小學生積極開展音樂編創活動，從簡單的模仿與借鑒開始，逐步深入。由于借助這種方法能改變以往小學音樂教學的現狀，使小學生以更積極的態度融入音樂學習活動中，所以借助這種方法能夠取得理想的教學效果，學生也會以更積極的態度參與到教學實踐中，不斷提升教學活動的有效性。為強化學生對相關知識點的理解，教師在教學過程中要幫助學生充分理解不同的音樂旋律，使小學生利用自己所掌握的樂理知識來展開音樂編創方面的探索，教師在教學過程中要充分發揮自身專業優勢，做好對學生的引導，使教學活動取得理想效果。

（五）給予學生在課堂上充分展示自己的機會

在小學音樂編創教學活動開展過程中，為了有效提升課堂教學的有效性，教師在教學活動中要改變以往教學以教師為主的現狀，在課堂上要為學生充分展示自己的音樂創作才能提供機會。小學生特別喜歡表現自己，所以在每一首音樂作品的演唱和欣賞教學完成之后，教師都可以引導學生結合自己的認知，對音樂作品的內容進行即興創作，可以是對節奏、旋律、歌詞、律動等的編創，積極引導學生參加編創教學活動，可以改變學生對音樂教學的認識，激發學生學習音樂的興趣。

例如在人教版小學音樂三年級上冊《民族的舞步》這一單元的教學活動中，涉及了秧歌舞、兒童圓舞曲，教師在教學過程中，可以充分引導小學生參與到律動編創活動中來，以小組討論的形式集體編創動作。另外，課堂上教師也可以充分結合我國獨具特色的民族舞蹈，利用學校配備的各類小鼓、大鑼、非洲鼓等來開展形式多樣的音樂編創活動，在渲染氣氛的同時也有效提升了學生對音樂編創活動的認識。只要教師從各個層面做好對小學生的引導，就能使課程教學發揮出理想的作用，學生也會在教師的指導下融入音樂編創活動中，充分體驗到學習的樂趣。

音樂編創教學活動的開展對小學音樂教師提出很多要求，目前，小學音樂教師要逐步改變傳統的教學模式和方法，不斷加大樂理知識的學習力度，豐富課堂教學內涵，為小學生充分展示自身音樂編創才能提供機會，只要教師能利用好教材中的曲目以及樂理知識，對學生進行針對性地指導，就能發揮出理想的作用，學生也會以更積極的態度對待音樂編創，并逐漸掌握音樂編創的方法。

參考文獻：

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（責任編輯：莫唯然）