基于兒童視角將紅色教育根植幼兒園的實踐探究

鄭潤

摘 ?要：紅色文化是中國共產黨領導全國各族人民在長期革命、建設、改革過程中不斷創造的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，既有顯性的物質文化資源，如革命遺物、遺址等，是人們學習和紀念紅色文化的載體；又有隱性的非物質文化資源，包括革命傳統與革命精神，如井岡山精神、西柏坡精神、長征精神、延安精神等，對人們培養道德品質及樹立世界觀、人生觀、價值觀有著重要的影響。基于此，文章對基于兒童視角將紅色教育根植幼兒園的實踐進行探究。

關鍵詞：兒童視角；幼兒園；紅色教育

紅色精神是在特定的歷史時期發展過程中逐漸形成的，主要來源于中國共產黨所領導的中國人民在革命、建設、改革各個時期所形成的偉大革命精神。紅色精神包括了人們所熟知的延安精神、井岡山精神以及長征精神等。紅色精神正在逐漸滲透中小學、大學課程，但學前兒童更加需要紅色精神引導其樹立正確的人生觀、價值觀，進而培養其對生活的正確態度。紅色精神傳遞了愛國與忠誠、堅定的信念、無所畏懼等價值觀念，能夠有效引導學前兒童充分感受中華民族的優良傳統并且激發幼兒的愛國情懷。紅色精神的傳遞讓人們勿忘國恥，多數家庭中只有一個孩子，許多“小皇帝”“小公主”橫空出世，紅色精神能夠讓孩子懂得他們所擁有的東西來之不易。紅色精神傳遞的是堅強、勇敢、勤勞以及無私等優點，將紅色精神滲透幼兒園的課程能夠無形中推動國家的發展，紅色精神是需要傳承的，需要通過教育的形式來培養幼兒形成正確的人生觀、價值觀以及對祖國的熱愛。

一、幼兒園紅色教育現狀

（一）紅色教育活動地點較局限

在活動地點選擇方面，幼兒園教師大多選擇園內場所，也有少數教師選擇烈士陵園、名人故居、紀念館、革命遺址遺跡等園外場所。出于對幼兒安全的考慮，幼兒園會盡量減少外出活動。某抗戰文化園管理人員也表示：“只有附近的幼兒園來參觀過，這種場館主要還是面向成人的。”如此一來，當地的抗戰紀念館、遺址等紅色資源的教育功能便難以充分發揮，兒童無法切身感受革命先輩的精神和美德。

（二）紅色教育活動流于形式

調查表明，教師由于自身能力的限制，常常不知如何結合兒童身心發展特點利用紅色資源巧妙地進行活動設計，活動過程流于形式，也缺乏必要的后續活動。活動開展形式主要局限于在園內觀看紅色電影、學唱紅色歌曲以及外出參觀，活動過程中教師缺乏適時的講解和點撥。

二、基于兒童視角紅色教育根植幼兒園的實踐探究

（一）以主題教育為載體，構建紅色文化環境課程

幼兒園新一輪的課程改革深受建構主義理論的影響，因此特別注重環境教育的功能。《幼兒園教育指導綱要》曾明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”在對幼兒進行紅色文化教育的過程中，幼兒教師應特別注重紅色文化環境課程的構建，通過創設紅色文化環境，激發幼兒參與主題活動的興趣，使他們萌發愛祖國、愛家鄉的情感，增強他們的民族自豪感。

在紅色文化主題教育中，幼兒園可以創建以“紅色文化”為主題的藝術長廊，在樓道的墻面上張貼與紅色文化有關的名人名言，或者懸掛反映老一輩無產階級革命家艱苦奮斗的相片，還要開辟專門的板塊展示幼兒所創作的以紅色文化為主題的美術作品。

在紅色文化主題教育活動中，師幼可以共同設計班級主題墻，用紅色文化資源中的圖片來裝飾教室所在的樓道，用紅燈籠、紅綢布、中國結等制作成的美術作品裝飾樓梯，用剪紙、草編、扎染等民間藝術制作的吊飾來裝飾屋頂。幼兒踏進幼兒園，隨時隨地都能感受到濃郁的紅色文化氣息，有利于提升審美價值，為重溫歷史創造契機。

（二）打造紅色文化主題活動

幼兒園主題活動是實施積極教育的重要載體，應有目的、有計劃、有組織地制訂和實施。在開展主題活動時，幼兒園應巧妙利用紅色文化資源，根據幼兒年齡特點、認知能力，系統創設適合的紅色文化主題活動，培養幼兒的民族精神、愛國情感、集體榮譽感。

紅色文化有著豐富的內涵，幼兒園開展紅色文化主題活動，既要注重主題的多樣性，又要保證主題具體、簡潔、貼近生活、易于理解。如開展“我是中國娃”“我的家鄉”等主題活動，培養幼兒愛祖國、愛家鄉的情感；開展“我是小雷鋒”“今天我當家”等主題活動，培養幼兒樂于助人、有責任心、有擔當等品質；開展“我心中的偉人”“紅色故事會”等主題活動，組織幼兒慰問老戰士、老紅軍，聽取他們的革命故事，讓幼兒初步了解革命偉人的經歷，懂得戰爭的殘酷和戰士的堅韌，以榜樣的力量引導幼兒熱愛祖國、珍惜和平，樹立艱苦奮斗、堅強勇敢的革命精神。

（三）以特定的節日為契機，加強革命傳統教育

可以根據不同年齡段幼兒的認知水平及身心發育特點，結合特定的節假日和傳統節日進行紅色文化教育，選擇適宜的教育內容，提出不同階段的目標要求。在以節日和特定時間為載體的紅色文化教育中，可以與自主游戲為特點的區域活動結合起來，通過豐富多樣的參觀活動、情景劇表演、游戲活動、談話活動、社會綜合實踐活動等，增強幼兒對紅色文化的認知，提高他們參與社會實踐的積極性，使他們在多個維度和多個層面感受紅色文化。

以清明節為例，在這個傳統節日里，人們會以各種形式紀念革命先烈。在幼兒園，教師可以組織幼兒開展以“緬懷革命先烈”為主題的社會實踐活動，帶領幼兒前往烈士陵園緬懷革命先烈、祭掃烈士墓碑；教師為幼兒講述革命故事，讓他們了解中華民族的紅色歷史，通過今昔對比體會今天幸福生活的來之不易。

（四）利用本土紅色文化熏陶幼兒

紅色文化是革命先輩在艱難的革命抗戰中匯聚和總結出來的寶貴精神財富，在幼兒園教育中融入紅色文化，讓幼兒從小感受革命先輩的優秀思想和行為，對促進幼兒全面健康發展具有巨大的作用。全國各地或多或少都有革命的遺跡，深度挖掘本土的紅色文化和革命遺跡，用本地的紅色文化來熏陶幼兒，無論是讓幼兒講述紅色文化還是帶領幼兒參觀紅色文化遺址，都是讓幼兒在紅色文化中接受教育，將紅色文化化抽象為具體的方法，對幼兒意義更大。學前兒童具有年齡小、形象思維占優勢、感情易變、喜歡模仿等特點，而革命紀念館、博物館、名人故居、革命遺址等場所集歷史性、故事性和情境性于一體，那些真實的展品講述著感人的愛國主義斗爭故事，給人以直觀真切的感受，有助于兒童在活動中發展，在體驗中學習。幼兒園有效利用園外紅色資源開展紅色教育活動，形式多樣、內容豐富，讓兒童在舉目可見、伸手可觸的環境中成長，逐步培育孩子對祖國、英雄先烈、革命歷史和現實社會的熱愛之情，達到德育的目標。

（五）構建紅色文化氛圍

在幼兒園整體或班級內構建良好的紅色文化氛圍，讓幼兒在氛圍中感受紅色文化，對幼兒的影響必然非常大，比如在班級內或過道內張貼優秀革命先輩的肖像和精簡介紹、在幼兒園廣播中宣講紅色文化光榮事跡、在教室懸掛中國地圖、構建紅色文化墻、讓幼兒給英雄人物“寫信”等，在幼兒園構建紅色文化氛圍，自然而然地，幼兒在紅色文化氛圍中會被熏陶，變得喜歡和熱愛紅色文化，以紅色文化為榮。

（六）利用反饋與評價，加深教育意義

反饋與評價是教學的結尾，教師有針對性地在反饋與評價中加入紅色文化，必然會提升幼兒對紅色文化的感知。反饋和評價還是要以肯定和鼓勵為主，對表現不好的幼兒，不要直接告訴幼兒應該怎么做，而是選取典型的革命先輩事例，告訴他革命先輩是怎么做的，再讓幼兒對比自己的做法，加深教育意義。

（七）以黨建為引領，積極開展各項紅色教育活動

幼兒園黨支部要結合“黨員政治學習日”專門開展黨史學習教育，專題學習習近平總書記關于黨史學習教育的系列講話精神，學習上級黨委關于黨史學習教育文件精神，開展書記講黨課活動，觀看紅色教育影片等，增強黨員干部教師革命信仰。

為激發全體教職工教書育人的教育情懷，傳承紅色基因，幼兒園應積極營造紅色教育學習氛圍，加強教育教學研究，充分發揮教師主觀能動性，深入領會《幼兒園指導綱要》精神的同時，認真鉆研紅色教育要領，定時定點開展紅色教育業務學習和教科研學習。以“抓骨干、帶一片”的工作策略，帶動全園上下，齊心參與到紅色革命教育教學中來，積極創新，扎實增強教育教學能力，帶動整體業務水平提高。

其中，結合世界讀書日，幼兒園在全體教職員工中開展“建黨百年以書逐夢——學黨史、頌黨恩、跟黨走”系列活動，開展全民閱讀，豐滿心靈居所。教師代表組團參與“紅色經典誦讀”活動，帶領聽眾共同緬懷革命烈士崇高的革命理想信念，激勵全體教職工進一步樹立“為黨育人，為國育才”的教育初心使命。

（八）充分利用社會資源，擴展革命傳統教育

對幼兒進行革命傳統教育，單靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，還需要社會資源來彌補，為幼兒提供機會，最大限度地用好紅色資源，賡續紅色血脈。挖掘社會上有意義的紅色文化和資源，并充分利用這些紅色資源，從而達到教育的效果。例如幼兒跟隨教師到老紅軍爺爺家中開展慰問活動，近距離接觸老紅軍爺爺，聆聽他們講述軍功章的故事和革命經歷，同唱一首革命歌曲，為老紅軍爺爺包一頓餃子等，接受紅色文化教育洗禮，真切感受英雄的豐功偉績，讓幼兒知道今天的幸福生活來之不易，進一步培養他們的愛國情懷。

（九）常態化紅色精神的滲透教育

教師在對幼兒進行教育時要時刻滲透紅色精神教育，確保每周有一次紅色主題教育班會活動，內容方面要豐富多彩。可以設計一些紅色精神教育教材，教師集思廣益進行共同編寫，在教材中滲透紅色精神。教材的編寫需要注重將抽象的事物具體化，可以以解放軍戰士為主要背景來制作各種連環畫，以戰爭為背景來設計各種體育運動。除了傳統的紅色資源，可以充分利用網絡收集視聽資料，采用多媒體的形式讓幼兒有更多的體驗。體育課上教師可以組織幼兒根據視聽資料來模擬小戰士使用紅纓槍進行運動。

教學過程中，教師要創設豐富多彩的情景模式讓幼兒進行游戲，比如模擬上甘嶺電影中戰士們只有一個蘋果互相謙讓的情景。由一個小朋友向另一個小朋友籃子里放蘋果，另一個小朋友要快速地移開籃子，如果蘋果被放進籃子中就算是輸掉了游戲。通過這樣的體育游戲模式，能夠鍛煉幼兒的反應能力和敏捷性，同時也能夠讓幼兒了解到上甘嶺精神。通過情景模擬來激發幼兒的好奇心，鼓勵幼兒提出問題，教師根據幼兒的問題從紅色精神的角度來引導幼兒學習知識并且認知世界。

三、結語

紅色文化教育對幼兒的成長有著重要的影響，幼兒園要充分挖掘生活中的紅色教育資源，開展紅色文化教育活動，讓幼兒在活動中了解紅色文化知識、理解紅色文化內涵、培育紅色文化精神，這也是廣大幼兒教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

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［３］張少茜，楊燕媚． 幼兒園課程中融入紅色資源的問題與對策［Ｊ］． 新課程教學（電子版），２０２１（０６）：１５９－１６１．

（責任編輯：陳華康）