小班角色游戲中融入“禮儀文化”的實踐研究

劉潔

摘要：小班幼兒由于常常以自我為中心，所以相互間經常因爭搶圖書玩具而發生矛盾，他們沒有謙讓意識，不懂禮儀。幼兒對傳統的說教不感興趣，而趣味性的角色游戲，不僅能讓幼兒通過游戲情境改掉不文明的習慣，還能幫助幼兒增長見識，提升交往能力。因此，教師要利用角色游戲親身參與體驗這一特征展開研究，提高小班幼兒禮儀教育的有效性。

關鍵詞：小班教育；角色游戲；禮儀文化；行為習慣

中國是禮儀大國，自古就有禮儀之邦的美稱。幼兒是祖國的未來，從小對幼兒進行禮儀教育，是廣大幼教工作者應盡的責任與義務。禮儀是一種文明習慣，小班幼兒初入集體生活，他們剛剛脫離父母熟悉的懷抱，對外界事物既興奮又害怕，充滿好奇心。對幼兒來說，小班的教師既是媽媽又是老師，小班的老師一方面要像照顧自己的孩子一樣照顧幼兒的吃喝拉撒，另一方面還要做好教書育人的工作，對幼兒的思想和行為加以引導，有意識地幫助幼兒習禮儀、懂禮貌、講衛生，幫助幼兒從小樹立正確的人生觀與價值觀，為以后的學習與生活打下良好基礎。因此，從小對幼兒進行禮儀教育勢在必行。

角色游戲是小班幼兒非常喜愛的一項游戲活動，在推進課程游戲化的今天，角色游戲正發揮著越來越大的教育作用。一方面，角色游戲能滿足幼兒對社會的探索需要，讓其在角色扮演中主動與他人交往，提高幼兒的語言表達與社會交往水平。另一方面，在角色游戲中，幼兒的社會性進一步得到發展，生活技能、認知水平等都能得到不同程度的發展。因此，借助角色游戲，幫助幼兒進行禮儀教育，讓幼兒從小知禮儀、懂禮儀變得越來越重要。

1? ?借助角色游戲，提高幼兒禮儀認知

禮儀文化主要包括八禮四儀，即“儀表之禮”“儀式之禮”“言談之禮”“待人之禮”“行走之禮”“觀賞之禮”“游覽之禮”“餐飲之禮”，可以通過日常的生活學習活動將這些禮儀文化對幼兒進行滲透，但是小班幼兒對于說教式的教育不感興趣，而角色游戲卻是幼兒最喜愛的活動，讓幼兒在角色扮演中，初步接觸禮儀文化，了解八禮四儀的內容就成了最好的選擇。

1.1開展角色游戲“幼兒園”，讓幼兒學會問好

幼兒的文明禮儀是要慢慢養成的，在養成的過程中，讓幼兒有親身經歷的體驗感，角色游戲就成為最好的表現形式。角色游戲能讓幼兒在創設的游戲情境中親身體驗，從而獲得直接的游戲經驗，幫助幼兒掌握禮儀知識，所以角色游戲比單純的說教式教育效果更好。比如，為了培養小班幼兒入園問好的禮儀習慣，教師給幼兒創設了角色游戲“幼兒園”，讓幼兒分別扮演“老師”和“小朋友”。“小朋友”來到幼兒園門口，看見“老師”要向“老師”大聲說“老師早”，扮演“老師”的小朋友應大聲回答“XX小朋友早”，讓幼兒在相互問答中完成入園的問早禮儀。幼兒在角色游戲中扮演著自己熟悉的角色，體驗著角色的趣味性，感受著角色扮演的新奇與快樂，滿足了幼兒對社會生活的渴望。他們還相互交換角色，對禮儀問早知識加以鞏固。小班的幼兒愛模仿，有的幼兒在游戲中還模仿日常生活教師的言行舉止，如在幼兒來園時，教師經常會說“今天誰送你的？”“早上吃什么了？”“你今天穿了新衣服，真漂亮！”等，幼兒在游戲活動中對其進行模仿，讓來園環節變得更加富有人情味。

1.2開展角色游戲“娃娃家”，讓幼兒學習招待客人

角色游戲“娃娃家”是小班幼兒的最愛，小班幼兒剛離開家庭，對于“家”有一種很執著的愛。教師不需要給孩子提供多高級的材料，一些瓶瓶罐罐、炒鍋勺子等就可以，讓幼兒在“娃娃家”的氛圍中重溫家庭生活，體驗自己當“小主人”的感覺。在“娃娃家”中，幼兒扮演“爸爸”“媽媽”“客人”等，他們商量著分工，“你當爸爸好嗎？”“好的，那我就當爸爸。”“誰愿意當奶奶，幫寶寶洗澡？”游戲活動讓小班的幼兒學會用商量的語氣與他人交流，從以自我為中心逐漸向主動與人交往方面過渡。

當“娃娃家”中來了“客人”后，作為主人需要招待“客人”。怎樣招待客人才是熱情有禮貌呢？在一次游戲評價中，班上的琪琪小朋友說，“可以有禮貌地對客人說‘請進來，歡迎來做客。”運運小朋友認為，“客人來了，還要擺椅子，準備茶杯。”然然插嘴，“是的是的，要問客人喜歡喝糖茶還是喜歡喝茶葉。”幼兒七嘴八舌地討論著做哪些事情才能讓客人更滿意，自己的禮儀和語言是不是正確的。雖然小班幼兒表述的時候語言上有所欠缺，但是在實際游戲的過程中，幼兒會用肢體語言和表情語言加以補充，表現自己對客人的熱情招待。比如，有的幼兒口語表達能力不強，他們就用肢體語言，看見客人來了，用手拉拉“客人”的手，將“客人”拉近自己“家”。有的幼兒會向“客人”微笑，用笑容表示自己對“客人”的歡迎，還有的幼兒把“寶寶”抱給“客人”看，用行動表示自己對“客人來做客”的喜愛與歡迎。

1.3借助“美容理發店”，培養幼兒的儀表之禮

“美容美發”是幫助幼兒建立審美意識，提高自身儀表的游戲活動。“美容理發店”中，幼兒可以當“美容師”“理發師”，幫助顧客整理儀表，美容美發。在“美容理發店”中，教師會給幼兒投放鏡子、梳子，還有一些護膚用品，雖然是假想的游戲，但是幼兒從中懂得了整理儀表，常常會照照鏡子，看看自己的臉上、身上有沒有不妥的地方，然后加以整理，讓自己以最佳的形象展示在人前。在“美容美發”游戲中，幼兒會不由自主地對自身的儀表加以關注，對他人不規范的儀表加以提醒。比如，午睡起床后，班上的悠悠小朋友就會拿起梳子，梳梳自己的頭發，把亂糟糟的頭發梳整齊。班上的運運小朋友起床后來到鏡子前照一照，發現自己的衣服領子沒有翻好，趕緊整理衣服領子。幼兒在游戲中學習儀表之禮，通過游戲的形式，加強了對儀表之禮的理解。

1.4借助“香香早餐館”，培養幼兒的餐飲之禮

在假想的狀態下玩餐飲類游戲，幼兒能學到一定的餐飲之禮。在“香香早餐館”游戲中，幼兒可以扮演廚師學習做各種小點心；可以扮演服務員，端盤子、擦桌子，熱情地招呼客人；可以扮演顧客，享受被服務的快樂。在這樣的游戲中，幼兒的情緒是積極的、自主的。餐飲之禮包括禮貌用語的使用，如“請吃”“謝謝”；包括餐桌衛生的保持，不掉落食物，讓地面、桌面保持潔凈；包括用餐時不吵吵鬧鬧，不大聲喧嘩，以免影響其他“客人”就餐。在“香香早餐館”游戲中，幼兒能按照生活中的原型展開假想的角色扮演活動，在這假想的扮演中，幼兒會相互提醒“要光盤”“吃好了把垃圾放垃圾桶”等。利用角色游戲，幼兒對社會規范加以熟悉與運用，促進了幼兒社會性的發展。

2? ?借助角色游戲，進一步健全幼兒人格

人是社會的人，個人離不開社會，人是感情動物，在與他人的相處中，需要情感。幼兒的文化禮儀應是讓幼兒主動接受禮儀熏陶，自主學習的結果。在角色游戲中，幼兒之間的交往也是建立在平等、互助友愛的基礎上的，尊重同伴的感受，尊重他人的勞動，用積極的心態接受禮儀熏陶，樹立正確的人生觀與價值觀，不斷完善人格。

2.1借助“清潔工人”游戲，懂得尊重勞動的重要性

在現實社會中，常常有一部分人不尊重他人的勞動。比如，有的人瞧不起清潔工人，認為清潔工人的工作臟，有一股不好聞的味道。其實，勞動不分貴賤，對于講禮儀的中國人來說，只要是勞動者，都應該被尊重。在玩“清潔工人”游戲的時候，一般都與其他角色游戲相互聯動，扮演清潔工人的幼兒，時不時地掃一掃地上的垃圾，將地面打掃得干干凈凈。有的幼兒還會主動提醒“顧客”，吃完飯面巾紙不能亂扔。“清潔工人”的游戲，讓幼兒有機會拿起掃把鍛煉“打掃衛生”的勞動技能。特別是不愛講話的一部分幼兒，他們沉浸在扮演中，認認真真做好自己的本職工作，將游戲區內外打掃得干干凈凈。通過“清潔工人”的游戲，幼兒知道了隨時隨地都要保持衛生，在公共場合不亂扔果皮紙屑，爭做一個文明的人。

2.2借助“交通警察”游戲，讓幼兒懂得文明出行

做一個文明人還應表現在日常的行為準則上，有的人在生活中不尊重公共道德，時常有違反公共道德的行為發生。比如，在日常生活中，有的人坐公交車竟然與司機大吵大鬧，甚至攻擊正在開車的司機，導致公交車發生墜河等意外事故；有的人放任自己的孩子在地鐵上追逐打鬧，將食物撒得到處都是；有的人在觀看電影或者美術展覽的時候，不但大聲喧嘩，還在公共場合隨地吐痰，做許多不文明的事情，這就不注重言行之禮與儀表之禮，是一種不道德的現象。小班的幼兒正是人生觀與價值觀建立的最佳時期，教師要積極引導他們懂禮儀、明事理，將正確的思想滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲中感知正確的行為準則，引導幼兒積極向善。比如，在“交通警察與司機”的角色游戲中，扮演司機的幼兒邊看交通標志邊開著由廢舊紙盒制作的公交車，紅燈停、綠燈行的沿路載客，還不時地提醒乘客：“請不要在車上大聲喧嘩，保持文明出行”“前方是XX站，要下車的乘客請注意！”“XX站到了，要下車的乘客請下車！”幼兒在角色扮演中實現了與他人的互動交流，也在這樣的假想性游戲中逐漸懂得了坐車出行要文明。扮演司機的知道了一些基本的交通規則，一旦違規，就會被扮演交通警察的幼兒攔下交罰款。扮演客人的幼兒知道了坐車不可以大聲喧嘩、吵鬧，那樣會使司機開車不專心，就容易發生意外事故。扮演交通警察的幼兒也懂得了一個道理，自己要做好分內的事情，看到違規開車的司機，要及時制止，避免發生安全事故。

2.3借助“小舞臺”游戲，讓幼兒懂得文明觀賞

小班幼兒在學習了一些兒歌、舞蹈、律動之后，開始產生強烈的表現欲望，教師根據幼兒的需要，可以開展“小舞臺”游戲。小班的幼兒常常以自我為中心，有個別幼兒還沒有形成正確的日常規范，運用“小舞臺”游戲，幫助幼兒鞏固日常的行為規范，有助于幼兒樹立正確的價值觀。比如，“小舞臺”的經理負責維持舞臺上下的秩序，對隨意大聲喧嘩、任意吵鬧的不文明客人有權利“驅逐出去”。有的小班幼兒還沒有養成很好的觀賞禮儀，“小舞臺”的管理員可以善意地提醒“客人”不能在展出的美術作品上胡亂圖畫，不能在“小演員”表演兒歌、舞蹈、走模特步的時候做出不文明的事情。鑒于小班幼兒的特點，一開始玩“小舞臺”游戲的時候，可以混齡游戲，讓大班的哥哥姐姐擔任“小舞臺”的經理，如何維持秩序，如何提醒不規范的客人，大班的幼兒可以給小班的幼兒起示范引領的作用。通過“小舞臺”游戲，扮演小演員的幼兒鞏固了日常的兒歌、歌曲、舞蹈、故事，滿足了這部分幼兒的表現欲望，扮演“小舞臺”經理的幼兒提高了自己的組織管理能力，扮演客人和觀賞者的幼兒不僅飽了眼福，還形成了正確的行為認知，一舉多贏。

3? ?借助角色游戲，提高幼兒的交往水平

小班幼兒的語言發展迅速，他們的知識正在不斷被充實與豐富，借助不斷增長的認知，對外界開始產生更多的探索欲望。小班幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，什么都想看一看、摸一摸，親自感受一番。借助角色游戲，教師可以開闊幼兒的眼界，擴大幼兒的交往范圍，讓幼兒在角色游戲中習得一定的交往技能。

3.1借助角色游戲，讓幼兒用文明語言交往

為了滿足小班幼兒對“家”的需求，教師可以多開幾個“娃娃家”。每個“娃娃家”中，當“客人”來的時候，需要文明待客，“請”“謝謝”“歡迎下次再來”，這些都是標配。幾個“娃娃家”之間，“爸爸”“媽媽”還可以抱著自己的“孩子”，一起出去“逛逛街”“串串門”，一起去XX家做客，一同去中大班開設的“服裝店”給“娃娃”買衣服。借助角色游戲，小班幼兒有了更多語言交往的機會，教師要鼓勵幼兒用文明語言進行交往，幫助幼兒掌握基本的交往技能。

3.2借助角色游戲，體驗不同的職業特征

角色游戲，最重要的就是體驗，讓幼兒體驗不同的職業和不同的勞動，體驗不同角色間的交往。在角色扮演中，幼兒不僅能增強對職業的認知，了解人們工作的辛苦，心生對父母的感恩之情，還能在游戲中提升交往能力，滿足自己探索社會的需要。

總之，小班幼兒正是人生觀、價值觀建立的最佳時期，教師可以借助角色游戲，幫助幼兒明事理、懂禮儀，文明出行，養成良好的生活衛生習慣，建立健全人格，豐富幼兒的禮儀認知。同時，教師要鼓勵幼兒努力參與各種角色游戲，在游戲體驗中感知職業的不同，不斷豐富交往經驗，懂得公共場所的基本禮儀，增強幼兒的交往能力，讓每位幼兒都能在角色游戲中有所收獲，進一步促進幼兒的社會化發展。

參考文獻：

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