特別的愛給特別的你

雒興萍

“特別的愛給特別的你，我的寂寞逃不過你的眼睛……”深情款款道出愛的真諦，讓人過耳不忘。作為老師的我，眼里心里早已都是學生，關注學生的情緒變化，關注學生的心理需求，把特別的愛給特別的他們。

默默守護? ?只愿你不再孤單

小靜，人如其名，上課從不舉手，課間休息時就在座位上安安靜靜地坐著，不與他人交談。和她說話時，她盯著地面默不作聲，偶爾抬頭都在回避我的目光。這是因自閉癥已習慣獨處的小靜，她始終游離在班級之外。與小靜父母多次交流后，我選擇了接納包容、輕輕靠近、耐心陪伴，既不回避存在的問題，也絕不忽略她的存在。只要發現她在班級活動中能聽從老師的指令，愿意與他人合作，哪怕只是一點點表現，就給予贊美和肯定；調換座位時提前了解她的想法，尊重她的意見；每天找機會接近她，以較慢語速告訴她班規和新的集體活動內容；參加室外活動時，讓其他同學陪她熟悉新環境等。我努力拉近和小靜的心理距離，幫助她試著融入班級、走近他人。一周、一月、一學期、一年、兩年……終于，她不那么排斥與他人互動了，課堂偶爾也會回答問題，即使我們依然聽不清她的聲音，但她已經不會拒絕我們鼓勵的掌聲，還會盡力嘗試再說一次。

一個班級一個家，每個學生都是家里的寶。面對小靜這樣的學生，除了與家長積極溝通、與其他任課老師互相配合外，更需要帶著一份鍥而不舍的耐心，堅持正面鼓勵，讓她感受到老師對她的信心和同伴對她的愛心，從而建立彼此間的信任關系，讓她在愛的包圍中露出笑容，不會感到孤單。

欣然赴約? ?一路因你如此不同

“你快下班吧，你班的小輝又在校門口等你呢。”正在辦公室備課的我接到了同事電話，急忙整理好資料迅速下樓。果然，小輝在校門口站著。“走，走，走，老師回家！”比我還高半個頭的小輝看見我著急地說，“老師我等你回家，我等你一起回。”“好好，咱們現在就回。”小輝已14歲，小時候因用藥不當導致智力受影響，雖是班級中年齡最大的孩子，但也只能寫幾個歪歪扭扭的數字而已。這并不妨礙小輝是個熱心腸，他是同學們眼里憨厚可愛的大哥哥。同學們搞衛生時，他總想著找個工具幫幫忙；體育課上，他擔心同學們脫下的外套放在架子上會掉下來，索性把一大摞衣服都抱在懷里；每節數學課前，他總會到辦公室問問老師需不需要幫忙拿東西；知道我回家和他順路后，一定要走在我旁邊，說那樣就可以保護我。

我被小輝溫暖的舉動感動著，積極回應他對我的關心，鼓勵同學們在與小輝的交往中主動擔責，以身作則為小輝做正面示范：排隊下樓時做到有序、保持安靜，集會時迅速到位、有規矩；課堂中有困惑、有急事都要先舉手，做作業時獨立思考不吵鬧；清潔工具擺放整齊，課前課后及時整理個人課桌；見到老師主動問好，與同學和睦相處等。小輝有樣學樣，自理能力、與人交往的能力也在慢慢提高。

若說學生是花朵，那小輝就是園中遲開的花。我相信，善良真誠的小輝隨著年齡增長、見識增多，終有一天也會有屬于他的花期，讓他自在盛開、悄然怒放。

別擔心? ?我做你的朋友

媛媛是個愛笑的女孩，每天在教室里蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈的，可就是這樣一個開朗的女孩也有她的苦惱——沒朋友。和媛媛談心，她自己也不知道是什么原因；和她父母溝通，她父母也百思不得其解，總覺得像媛媛這樣的孩子不可能沒有朋友；和媛媛周圍的孩子聊天，他們直呼：“媛媛太不尊重我們了，大事小事都咋咋呼呼到處嚷嚷。和她做朋友，就不要想有隱私，真受不了！”“她最愛譏諷嘲笑別人，見誰都[扌享]，怎么可能和她成為朋友呢。”

我想幫助她改變目前的窘境，開始仔細留意。媛媛愛笑，但笑的時候不分場合。上課時，同學們安安靜靜做題，她突然旁若無人地大笑起來，問她原因，答道：“想到了一件可笑的事情，實在忍不住。”同學們為了參加體育比賽每天早早到操場訓練時，她不假思索地直接吐槽：“看看你們，一個個爭強好勝的，就想出風頭。”手工課上需要同學們合作完成一件作品，她極不情愿，寧可獨自去做：“這么多人合作，那完成了功勞算誰的？參評時得了獎發給誰？”她這樣不顧他人感受的言行多了，大家自然敬而遠之。

媛媛想交朋友的心愿很強烈，我鼓勵媛媛嘗試換位思考，多想想自己的舉動有沒有打擾到他人？有沒有影響正常的課堂秩序？做事說話時有沒有設身處地為他人著想？同時，也和媛媛的父母溝通，讓他們也鼓勵媛媛主動與他人合作，從游戲到手工作品、科技制作，從課內合作到課外實踐，有意增加她與別人交流的機會。渴望友情的媛媛接受了我們的建議：學習時嚴格要求自己，注意遵守課堂紀律，不再打擾他人；外出參加研學活動時，熱心為大家拍照，活動結束后整理圖片發送班級群；集體勞動時，身體力行，主動參與，改變以往旁觀者的角色；做自己擅長的作品時，邀請同組伙伴一起完成，也開始正確面對、認真回應他人的建議。媛媛在積極改變中得到了他人的認可，在主動融入集體的過程中體會到合作帶來的成功和喜悅。有了好朋友的她，也有了更多次的開懷大笑。

時光荏苒，我和一撥又一撥的學生在校園里欣喜相遇，又在校園里依依話別。回首相互陪伴、互送溫暖的美好時光，有感動、有遺憾、有辛勞，更有收獲。作為班主任，我注重學生的文化知識學習，更注重學生的內在需求。加強學生的心理健康教育，為他們的健康成長打下堅實基礎是我不變的初心。只愿未來的日子，獨特有個性的他們能一如既往努力向上、向陽而生，在美好時光里成為最好的自己。

（作者單位：甘肅省酒泉師范學校附屬小學）