輿論引領　活動促進

危紅波

班風是一種氛圍、一種無形的教育力量，能潛移默化地影響全班學生的思想和行為，因此班風建設是班主任的中心工作。而要建設良好班風，有效的途徑就是輿論引導和開展活動，輿論可以引導班風，活動可以鞏固班風。為了營造健康有序、積極向上的班風，作為班主任的我，從輿論和活動兩方面做了積極的嘗試，并取得良好成效。

每天早晨，我走進教室的第一件事就是在黑板上寫上幾句話，主要有兩部分內容：一部分是激勵或引導的話，如“奮斗成就夢想”“放聲讀書最開心”等；另一部分是學習內容提醒，如“背第一單元單詞”等。這些簡短的話語仿佛一盞盞明燈，照亮學生的內心。

此外，我充分利用墻面，貼上名言警句、班級標語等，傳遞正能量，潛移默化營造良好班風。名言警句以鼓勵、激勵、警醒為主：“吃苦苦一時，怕苦苦一世。”“夢想是天上的星辰，只要努力就可以觸摸。” “努力不一定成功，但放棄一定失敗。”……班級標語寫在前方黑板的正上方，對于不同年級，我擬定了不同的標語，七年級是“什么時候干什么事”，側重習慣教育；八年級是“有計劃不忙，有夢想不累”，希望孩子們成為一個有理想、有擔當、有本領的人；九年級是“過好每一天”，鼓勵孩子們正確應對中考壓力，注重過程。

我還要求學生在課桌貼上一張標簽貼，寫上激勵自己的格言、自己的目標和崇拜的人，讓內心充滿能量。

記得有一年中考分數揭曉那天，一個女孩給我發來了微信：“我永遠忘不了一次考試失利后，那天早上您在黑板上寫的‘太陽每天都會升起這句話。那時我朝窗外望去，正看到冉冉升起的太陽，頓時渾身充滿了力量，此后這句話總在我茫然無助時浮現在腦海……您的引導與激勵治愈我很久。”

在班級里，我充分利用黑板、墻面、桌面對學生進行“無聲的教育”，引導學生形成正確的理念，養成良好習慣，營造濃厚的向上氛圍。受到名言警句、班級標語的浸潤，班上每個學生內心都很充盈，精神狀態都很飽滿。

為了建設良好班風，我還要求學生寫周記、召開主題班會，引導班級輿論。我給學生周記設定主題：開學之初，寫新學期的計劃；母親節來臨之際，寫《我的母親》；國慶節寫想對祖國說的話，明確自己的責任；期中期末考試前，寫迎考計劃或者激勵自己的話；看到學生懈怠了，讓他們寫《20年后的我》，重燃斗志……寫周記的過程就是學生自我教育的過程。

周記也是我和學生溝通的一座橋梁，我會對他們的周記做些點評，寫一些關心的話：“計劃有了，接下來的就是行動。”“理想在召喚你！”“別急，我們只需注重過程。”“感冒了多喝點水。”……每次發放周記本是學生最開心的時候。

周記的話題往往也是班會的主題。在班會上，學生討論、交流、分享，思想自然得到發展和升華。

平時，我總是讓學生用勞動、運動、閱讀塑造自己，特別是要求他們閱讀經典書籍，每周至少保證一節閱讀課，點燃他們的夢想。我還經常組織學生進行好書分享。學生長期堅持，養成了一種自主好學的習慣，行為舉止更加文雅，班上正向、積極的元素越來越多。

夏扣云，從一個學困生到中等生直至優等生，就是通過閱讀實現的。他原來在家里搶父母手機看，現在能自覺主動地學習，促使他改變的就是閱讀。在班級閱讀課的影響下，他戒掉了手機癮，在家也主動閱讀課外書籍。慢慢地，他能靜下心來學習，也聽得懂老師講的課了。就這樣，夏扣云不斷提高，盡管有時也會有所波動，但在班級氛圍的影響下，他堅持了下來，后來順利地考上了重點高中。

開展活動也是建設良好班風的重要手段。儀容儀表檢查、大課間活動、跳繩比賽、迎新年聯歡……這些活動貫穿整個學段，并進行評比、設置相關獎項。這些有計劃、有督促、有反饋的活動，學生樂于參與，不僅對他們是一種激勵，而且對緊張的學習也是一種調節。

不以規矩，不能成方圓。操行分評定是建設良好班風的重要環節。每屆學生，我都先和他們商量制定班規班紀，然后要求他們遵照執行，涉及學習、紀律、生活等，并有獎勵、懲罰措施。

操行分每天有記錄，一周一統計、一月一評比，對學生的行為習慣以分數來量化評價。班級每月評出“月文明學生”，每學期評出“學期文明學生”。學校評優評先、發展團員都從“學期文明學生”中選拔，選出來的學生大家都心悅誠服。操行分評定很大程度上規范了學生的言行，同時也保證了班級的良性可持續發展。

輿論和活動是班級管理的兩條腿，輿論邁開步子，活動緊緊跟上，良好班風自然逐漸形成。在健康有序、積極向上的班級氛圍中，學生能健康發展，教師也能獲得更多的職業幸福感。

（作者單位：江西省弋陽縣方志敏中學）