“立德樹人”背景下高職院校體育課程思政體系建構策略

周艷杰　錢道明

關鍵詞：“立德樹人”；高職院校；體育課程；課程思政；體系建構

一、問題的提出

隨著社會的發展和國家教育方針的調整，職業教育在我國高等教育中的比重越來越大。同時，隨著連年擴招，職業教育的教育對象逐年復雜化、多樣化（包括退伍軍人、高素質農民、企業員工等）。要想又快又好地培養出高質素大國工匠和能工巧匠，就要緊緊圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個根本問題下功夫[1]，全面貫徹黨的教育方針，把社會主義核心價值觀融入課程教學和人才培養的全過程，鞏固思政課程主陣地，推動課程思政廣覆蓋，實現思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，弘揚勞模精神、工匠精神，培育創新意識，為社會主義培養合格人才。

1917年，毛澤東主席在《新青年》上發表文章《體育之研究》，文章中曾有這樣的論述“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”其中的倡導，顯示了高屋建瓴的科學論斷和獨到眼光。今天，隨著高校思政教育教學改革的開展，更多的思政資源融入到了專業課程和公共課程，“課程思政”應運而生[2]。在高等職業教育中，體育與健康課程融入思政元素是自然的、渾然天成的，又是必須的，是社會主義現代化建設的必然要求。應充分發揮專業課程的育人功能和專業課教師的育人職責，促進全員育人、全課程育人、全方位育人的“大思政”教育格局的形成。體育課程思政主要是在體育與健康課程的教學過程中自然融入對高職學生的思想政治教育，是提升體育教學質量，通過身體鍛煉達到育人效果的有效路徑和方法。

二、“立德樹人”背景下高職院校體育課程思政體系的建構

在我國，高職教育的培養目標之一就是要培育出德才兼備的大國工匠和能工巧匠。要想培育出技術和思想都過硬的專業人才，就要在教學過程中實現“三全育人”，將思想政治教育融入每一堂課，實現專業課、公共課與思想政治教育同向同行。這就要求高職院校要充分認識社會主義核心價值觀對學生思想政治教育和德育教育的重要價值，努力創造符合這種核心價值觀的校園氛圍，將馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、習近平總書記關于體育重要論述融入體育課程，通過線上線下、課堂內外等途徑構建合理的體育課程思政體系，培養高質量的德智體美勞全面發展的為黨和國家所用的社會主義建設者和接班人。通過以上分析，得出“立德樹人”背景下高職院校體育課程思政教學體系構建的思維導圖（見圖1）。

三、高職體育課程融入思政元素的必要性

（一） 錯綜復雜的國際形勢需要課程思政引領正確的辦學方向

當代社會，全球政治經濟形勢錯綜復雜，作為培養社會主義接班人的高等職業教育，要堅持以“立德樹人”為本的正確的辦學方向。課程思政引領下的學科教育能夠幫助學生正確把握國際國內形勢，培養學生敢于擔當、勇于作為的精神，讓學生為祖國的繁榮昌盛、為中華民族的崛起復興、為廣大人民的幸福生活貢獻自己的力量。2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會上就“學校培養什么樣的人、怎么培養人”和北大師生交流看法，并說：“古今中外，關于教育和辦學，思想流派繁多，理論觀點各異，但在教育必須培養社會發展所需要的人這一點是有共識的。”在國際形勢復雜的今天，課程思政的引入，對于辦學者而言，有助于把握正確的政治方向，提高辦學水平；對于教育者而言，有助于領會教育教學的立根之本，提高人才的培養質量；對于求學者而言，有助于領略學習之根本，認清國際國內發展大勢，為成為國之棟梁打下堅定的思想根基。

（二） 現代高職學生身心特點需要課程思政引導正確的世界觀和人生觀

當前，高職學生大多是高中或職高畢業生，他們的生理和心理都處在迅速的成長和成熟期。剛剛走出高中校門的他們，離開父母和老師時時刻刻的監督，走進氛圍相對輕松的大學校園，看到了不一樣的人和事物，很多現象和書本上的和以往父母、老師的教導不一致，他們的人生觀和世界觀極其容易受到沖擊和影響。作為強健其體魄和精神的體育與健康課程教師，有義務和責任去引導他們建立正確的世界觀和人生觀。這就需要在體育與健康課教學過程中融入思政元素，將正確的思政指導思想糅合在體育教學的分分鐘鐘、點點滴滴。2019年7月，教育部副部長鄭富芝在國務院新聞發布會上重點介紹了《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》的有關情況，重點提出了在少年兒童的成長過程中要“五育并舉”，并加強制度建設，使“五育并舉”制度長期指導青少年的成長。我國歷代領導人都很重視青少年的全面發展，無論是毛澤東主席提出的“三好學生”的要求還是習近平總書記“德智體美勞”全面發展的號召，都在引導青少年樹立正確的三觀，也都為培育社會主義事業的合格接班人指明了方向。

（三）“體育強國”戰略需要課程思政提質青少年品質

國務院辦公廳于2019年印發了《國務院辦公廳關于印發體育強國建設綱要的通知》，此通知全面闡釋了體育強國的主要任務、總體目標和具體措施，并提出要促進重點人群體育活動開展，將促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容，把學生體質健康水平納入政府、教育行政部門、學校的考核體系，全面實施青少年體育活動促進計劃。習近平總書記對青少年體育工作發展很是重視，他曾強調：“少年強、青年強則中國強。少年強、青年強是多方面的，既包括思想品德、學習成績、創新能力、動手能力，也包括身體健康、體魄強壯、體育精神。”“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。”習總書記對體育工作的指示將課程思政在體育教學中的作用闡述得淋漓盡致。“體育強國”不但要強健青少年的體魄，還要健全他們的人格、提升他們的品質，為培養“大國工匠”夯實思想和體魄基礎。

四、當前高職院校體育課程思政體系建構存在的問題

（一） 高職院校體育教師課程思政教學能力有待進一步提高

體育教師是體育課的主導者，是體育教學組織和實施的靈魂所在[3]。從2004年最初提出進一步加強當代大學生思想政治教育的理念到2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，從理念到具體的實施規范，課程思政經歷了十幾年發展。由于高職院校體育教師對課程思政的認識程度不一，課堂教學具體操作各有不同，再加上沒有具體的可參照的課程思政教學藍本和考核辦法，導致不同地區、不同年齡階段的體育教師課程思政的教學能力存在很大差異。

（二） 高職生對體育課程思政的認知度、參與度有待提高

學生是教育的受體，是教育的出口，學生對體育課程思政的認知度和參與度是衡量體育課程思政質量的標桿。有專家就高校學生對課程思政的認知程度進行了調查（主要從意識、精神、規則、行為等四個方面進行問卷設計），結果顯示，當前大學生對體育課程思政內涵認識模糊，雖對中華民族傳統美德和社會主義核心價值觀有正確認識，但在體育課堂中很難抓住老師融入的規則意識和中華民族文化自信等思政元素的要義。如何提高學生對體育課程思政的認知度和參與度，決定著體育課程思政的落腳點和著眼點，也是廣大體育教師要解決的上好課程思政的難題之一。

（三） 體育課程建立科學統一的評價體系有一定難度

高職體育隸屬于高職教育中的公共課體系，目前各高職院校體育課開設的體育項目繁多，有傳統的民族文化項目，有球類項目，還有田徑、體操等大體育類項目，教師教授的手段和方法也各不相同，學生學習和參與的方式也存在一定差異，這就意味著，對于高職體育課來說，建立科學統一的評價體系存在一定的難度。

五、“立德樹人”背景下高職體育課程思政體系構建路徑

從歷屆國家領導人對體育課具有的強身健魄、提升與健全青少年人格品質功能的高瞻遠矚的認知，到國家政策大力鼓勵和支持課程思政融入體育教學，可以看出，在“立德樹人”的大的教育背景下，體育課程思政有助于職業院校學生德技并修，有助于培養學生為國為民的擔當精神，更有助于培養高職學生大國工匠精神和誠實守信的職業操守。要使國家的體育思政政策落地，使歷屆國家領導人的遠見卓識得以實現，就需要我們職業院校的管理人員制定出詳細的落實制度，更需要我們體育人作出正確的判斷，并將課程思政實施到每一節的體育課當中。

（一） 國家層面：相關部門高屋建瓴的總體規劃

一段時間以來，高職院校體育課程重視技術動作傳授，輕視課堂思想政治教育；重視技戰術知識講解而忽視技能學習過程中對思想教育價值的引導和挖掘；忽視了學生作為知識受體的主觀意識，致使以體育人的效果不明顯，也使社會各階層對體育的思想教育功能產生了詬病。如何上好高職公共體育，為社會主義現代化建設培養德才兼備的建設者和接班人，是所有體育人面臨的重要問題。

2020年5月，教育部出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出了體育課程思政建設的基本要求：體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的理想信念，及提升自我身體素質和增強社會責任感[4]。但是，目前高校體育課類型較多，授課形式比較多樣，學生情況也比較復雜，這就需要教育部門根據不同類型學校構建不同的體育課程體系。根據高職院校的教育類型和人才培養方向，國家層面相關部門應該盡快出臺高職體育課程思政體系建設總的目標和規劃，如此，基層高職院校才有目標可循、有政策可依，高職院校體育課程思政建設才能得到高效推進。

（二） 學校層面：修訂培養方案，設定建設目標

學校是人才培養的基層單位和重要場所，是體育課程思政體系實施的具體場所，它決定了人才培養的質量和方向。學校應該根據國家制定的高職體育課程思政體系的總體規劃，結合學校專業和師生的具體情況，根據社會發展的趨勢和經濟走向，適時修訂人才培養方案，在新的人才培養方案中體現國家對體育課程的思政要求，制定具體的培養策略，提出人才培養的目標。有了新的專業人才培養方案，教師在課堂教學、指導課余活動和專業隊訓練時才能更好地挖掘思政元素，才能有意識地對學生進行價值觀引導，才能營造社會行為規范和道德規范的模擬場景，使學生樹立正確的行為認知和道德觀。以此，幫助學生在體育技能學習和身體鍛煉中形成優秀品格，在傳統體育項目學習中形成文化自信，并致力于中華文化的傳承。破除體育與思政“兩張皮”的現象，才能真正做到體育課程思政育人的“融鹽于水”“潤物無聲”。

（三） 教師層面：提升素養，加強交流

在整個體育教學過程中，教師始終是課堂的主導者。要改變舊的教學模式和體系，轉變體育教師固有的教學理念，要認識到怎么教、教給誰和教什么同等重要。首先，要提升體育教師的職業素養，通過專業課程思政和體育學科核心素養培訓，重構體育教師的知識體系，建立新的體育教學理念和思路，提高體育課育人效率，促進體育課程思政育人效果最優化。其次，課程思政是一種新的概念，沒有現成的模式可以借鑒和模仿，在這種情況下，可以加強校際交流及不同專業教師之間的交流，通過交流實現課程思政的資源共享：體育教師借鑒和學習其他學科的課程思政模式，歸納出適合體育教學的課程思政模式；借鑒其他學科更加科學的教學方法，合理地應用于體育課的教學過程。使傳統的體育文化和固有的體育精神融入新的體育價值和體育風貌，讓“立德樹人”的目標在每一堂的體育教學中都有所體現，真正實現體育課程思政教學體系的重構。

（四） 設置合理的體育課程思政評價體系

缺乏合理科學的體育課程思政評價體系，體育課程思政就會變成一紙空談。體育課程思政評價體系的構建可以多元主體參與[5]，邀請不同學科、不同行業的專家和體育教師、學生一起共同參與完成。以國家的方針政策為標準，具體考核教案的編寫、教學目標的制定、教學內容的構成、課程的實施以及學生的學習反饋等，針對不同年級、不同教學項目進行分級分類全面評估。可以將評估結果和教師的績效進行結合，刺激教師的課程思政創新動力，提升教師的課程思政能力，最終形成一套多元主體參與、教師積極主動配合的常態化的科學化的體育課程思政評價體系。

結語

“立德樹人”背景下，將思政教育內容融入高職體育教學過程，并形成一種科學的合理的體育課程思政體系，注定是一項系統工程。其中，需要國家有關部門的政策引領；需要學校人才培養方案的修訂和濃厚課程思政氛圍的形成；需要教師個人職業素養的提升：緊跟時代潮流，更新知識儲備，創新教學模式；還需要多元主體參與下的評價體系的制定。科學合理的體育課程思政體系的建構，將為培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻體育人的智慧和力量。

作者簡介：周艷杰（1979-），女，河南開封人，碩士，講師，研究方向：體育教育。