開發“傳統節日”課程 助推學校德育工作

金振華

傳統節日文化作為傳統文化的重要組成部分，是凝聚華夏幾千年智慧與文明的特殊文化。傳統節日文化蘊含著豐富的德育價值，潛移默化地影響著華夏兒女的行為方式。充分挖掘“傳統節日文化”中的德育內容，把中華優秀傳統文化中的節日文化充分融入文化、品德、思想、實踐教育中，對于學校德育工作的開展有著不可估量的作用。

“中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和規范，如以身許國、興邦立國的愛國精神；夜不閉戶、慷慨解囊的社會風氣；以身作則、責無旁貸的責任意識，這些無一不蘊含著評判是非曲直的價值標準，深深影響著華夏兒女的行為習慣。”2014年《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的出臺，為學校開發傳統文化課程指明了方向。把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德、文化知識、藝術體育、社會實踐教育各個環節，是學校教育的重要內容。

傳統節日文化作為傳統文化的重要組成部分，是漫長的歷史發展進程中逐漸形成的一種以某些特定的慶祝或儀式為載體，是凝聚華夏幾千年智慧與文明的特殊文化。下面結合我校“傳統節日課程”的開發，談談“傳統節日德育課程開發的有效途徑”。

一、構建德育課程，形成“課程”和“活動”并駕齊驅的德育模式

傳統節日文化一度經歷了被誤解為“迷信”和被“洋節日”沖擊的階段。隨著社會的發展，知識水平的提升，我們重新審視傳統節日的時候，發現“傳統歲時節日”是我們祖先在長久的社會活動中，憑借著經驗和智慧，一步步摸索出來的為適應生存和生活的節日文化。它旨在協調人與自然的關系，人們希望通過各種節日慶典與儀式取得與自然的溝通。此外，每個傳統節日的背后都蘊含著深厚的文化、道德理念，是文化傳統、地方知識與道德精神的凝聚。簡單如一頓飯：春節的“年夜飯”、清明節的“清明夜飯”、中秋節的“團圓飯”，從菜品的要求到上菜的順序，從座位的安排到夾菜的習俗，無不體現中國人“孝老愛親”“積極樂觀”“敬畏自然”等傳統美德。青少年是中華優秀傳統文化傳承的重要載體，其良好品德的形成離不開一定的思想文化輸入，立足“傳統節日文化”，開發學校特色德育課程，是落實中華優秀傳統文化傳承的有效途徑之一。

我校將“傳統節日文化”作為滋養學生品德的沃土，將傳承優秀傳統文化，培養有愛國主義情懷的青少年作為目標。立足“春節、清明、端午、中秋、重陽”等傳統節日，開發“傳統節日課程”，育感恩、誠信、進取、節儉等品格于不同的傳統節日課程中。根據傳統節日的時令特征，采取構建“節日課程”和開展“節日活動”并駕齊驅的方式開展德育。

例如2020年“端午節”，我校立足“端午粽子”文化，依托教研組、年級組平臺，進行教學設計研討、打造具有節日特色的學科滲透德育精品課。涉及語文、數學、英語、藝術、信息技術、勞動與技術、道德與法治、綜合實踐等多個學科，讓學生從不同學科角度了解“端午粽子”文化。之后的“中秋節”，我校開展了以“月圓中秋，寄情家園”為主題的“中秋月餅”文化活動，在“端午節”課程的基礎上，又增加了師生趣味活動。如全體學生活動（月餅傳孝恩、詩詞寄情懷、繪畫根源溯）和教師活動（教師誦讀比賽），使得“節日活動”建設更加豐滿。

通過這次理論與實踐相結合的特別活動，使學生充分了解了中國的傳統節日“中秋節”，知曉了月餅的由來、制作技藝、各地月餅口味的差異等，還通過分享月餅環節，學生不僅給別人送去了美好祝愿，還得到了祝福，提升了節日的幸福感，培養了學生的語言表達能力、動手能力及社交能力，使學生從身心上充分體驗了分享的歡樂。

此外，通過中秋活動的“中秋詩歌朗誦”環節，學生對“中秋神話傳說故事”繪聲繪色的表演，激發了學生想要對中秋節日文化更深一步了解的濃厚興趣。形式各異、精彩紛呈的活動，使原本抽象的單一教學變得生動形象，切身活動體驗使同學們有了更加真實的參與感受，學生在不同角度以不同的方式接受了傳統節日文化的教育，增強對傳統文化、傳統節日的認同和喜愛。老師們踴躍參與節日活動，特別是與學生共同參與，在弘揚民族文化的同時，也使得學校的德育大課程理念得以升華。

二、整合學科特點，將節日文化融入學科教學，建立學校德育大課程

學校開展傳統節日文化教育，旨在弘揚中華優秀傳統文化，增強學生民族認同感。這一宏偉的任務不是某一學科老師的任務，而應該在各學科教學中都要融入。優秀傳統節日文化教育以校本課程、地方課程、活動課程為主，而在國家課程中體現比較少。我們要有“大課程”理念，要有全科育德、全科育人理念，發揮課堂教學主陣地作用，把傳統節日文化融入各個學科的育人課程中去，讓學生在上好國家課程的同時，潛移默化中受到文化熏陶，滿足學生對傳統節日文化的需求。

我校本著每一位教師都是德育工作者、每一堂課都是育人課的理念，引導教師研究課程，關注課堂，從課堂教學入手，從單學科提煉、跨學科整合、全學段滲透等多維度對國家課程進行開發和利用，發掘優秀傳統文化的育人功能。

例如“粽情”課堂，人文端午課程中，學校整合學科知識，立足教研組挖掘國家課程中的“端午粽子”教學素材。將粽子文化滲透到各個學科教學中，打造學科滲透德育的精品課，努力構建學校德育大課程。

通過課程項目的活動，學生了解端午粽子的由來、各地粽子的不同之處、各地吃粽子的風俗等關于粽子的傳統文化知識。通過整合不同學科知識，讓學生運用學科知識來體驗、認知端午粽子文化內涵。立足各個學科的特征，培養學生的文化自信，語言運用、寫作能力、思維能力、動手能力和審美創造能力等綜合素養。增加學生對中國傳統節日文化的興趣，了解中國傳統節日文化的習俗，從小培養孩子們樹立正確的價值觀和優良品格。

例如一年級美術《花點心——端午粽》一課中，老師讓學生了解傳統節日中的“點心”文化，學習運用一定的色彩搭配和定型制作方法，制作出自己喜歡的花點心。并通過教師的教學活動，培養學生敏銳的觀察力，運用黏土進行家鄉特色粽子的制作，感受端午節所特有的韻味，在學習過程中發展藝術感知能力、動手能力及大膽創新能力，提高學生對家鄉獨特傳統節日文化的認識，提升學生愛家鄉、愛祖國的情懷。再如四年級信息技術教學《端午寄濃情》一課，老師讓學生熟悉利用計算機繪制圖畫的要求，認識畫圖軟件的工具，了解圖畫中各部分之間的協調關系，通過實踐操作成功繪制出預設的圖畫。同時結合端午活動主題，通過繪制的明信片表達對親人的感情，加深學生對傳統文化的了解。

此外，我們還在端午課程中開設了一二年級語文《端午粽》，音樂《包粽子》；三四年級綜合實踐《家鄉的端午粽》，數學《簡單的數據統計》；五六年級道德法治《我們的民風民俗—粽情端午》，英語《Chinese festivals》，語文《“粽情”端午——學寫兒童詩》等課程。以“優秀傳統文化”融通國家課程，在把握各自課程特質前提下，實現跨課程的融合，在學科教學中滲透節日文化教育，寓家國情懷于國家課程，從單學科的初探，到同主題的全學科融合，不斷嘗試、改進，學校的德育大課程初具特色。

三、挖掘社會資源，讓“社會課堂”成為學校德育的有效補充

傳統節日文化的熏陶和傳播不能只停留在學校，更應該回歸到社會上。我們不能忽視與家長、社會的合作交流。學校、教師需要和家長、社區等進行密切的雙向互動，走進學生的家庭、所在的社區，加強互動和交流，增進對學生文化背景的了解。

我校作為吳江經濟開發區這一新型勞動密集型產業高地的學校，流動兒童在我校的比例逐年攀升，截至2021年，全校2500多名學生來自全國28個省市區。家庭及學生原生的地域差異、文化差異直接影響學生品格的形成。學校充分考慮各學生的差異性，從學生的生源現狀尋找德育的切入點。充分挖掘家長資源和校外各類資源，通過“請進來”和“走出去”的形式定期組織開設“家長微課堂”“尋訪活動”和“傳統節日文化大講堂”等活動，讓家長和校外輔導員將地方傳統節日文化帶進學生的日常生活，豐富我校地域節日文化的資源，逐步形成地域文化“互聯網”，更全面地激發學生從愛家到愛國的情愫。

例如2019年學校布置“我的春節我的家”假期作業，為各地學生了解家鄉節日文化搭建平臺，讓學生利用春節回老家的時間展開觀察，鼓勵學生走出家庭，來到社區，用相機記錄家鄉豐富的“春節表情”。它可以是一道簡簡單單的年味菜肴，可以是一場精彩紛呈的家鄉集市，亦可以是一處別具一格的特色風景。開學后開展班級交流活動，讓學生了解傳統節日的起源，感受不同地域間各具特色的節日習俗，感知祖國傳統文化的博大精深，提升學生的愛國主義情懷。“尋根特色傳統節日作業”的開發，拓寬了學校德育的邊界，豐富了學校德育的資源。

學校還充分利用家長和社區資源，定期把家長和社區的文化宣傳員請進學校，在校園里舉辦“吳江文化”的宣傳和實踐活動，讓有閱歷、有經驗的家長和社區工作人員代替教師，對學生進行節日文化教學。學校會定期邀請來自各省各地的家長進班分享家鄉特色習俗，邀請社區人員舉辦當地節日文化講座，甚至邀請家長、各行各業人員和學生一起進行包粽子、做元宵等實踐活動，以此增強學生對傳統節日文化的體驗。同時學校還會在傳統節日來臨之際，組織學生走出去，走進家庭，走進社區。如在端午節來臨之前，組織學生和社區工作人員一起包粽子，送給學校附近社區的獨居老人；組織學生編織五彩手鏈，制作香囊，參與社區商場的愛心義賣活動。通過社會大課堂，把傳統節日文化發揚出去，回歸社會，做到人人都是德育導師，事事都是德育素材，處處都是德育活動。

在中華優秀傳統文化復歸的大背景下，天和小學德育聚焦于家國情懷這一民族文化基因，以弘揚愛國主義教育為核心，以文化“尋根”——節日文化德育課程的開發和實施為主線，以兒童為發展主體，用傳統節日文化把個人、家庭、國家聯系在了一起，使中華優秀傳統文化在學校這個教育場所展現新的生命力。

傳統節日中蘊含的世界觀、人生觀、價值觀是中華傳統文化一個極其重要的核心要素，“傳統節日課程”不是僅僅傳授簡單的節日習俗知識，更注重對傳統節日文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養的挖掘和彰顯。從親情出發，在升華和蛻變中，超越血緣、地緣，通過學校“傳統節日文化”課程的層層開展和推進，傳統節日文化中優秀的人文元素滋潤了每一個少年兒童，迸發出新的活力，在孩子們心田早早播下正心修身、心懷天下的種子。