體態律動教學在小學音樂教育中的應用研究

吳曉慧

摘 要：基于中小學教育改革背景，新課標中提出小學音樂教育中要運用體態律動教學方式，借助視唱練耳、即興創作等要素，保障小學音樂教學效果，促進學生全面健康發展。本文簡要闡述體態律動，并對這一教學方式在小學音樂教育中的應用價值進行分析，探究小學音樂教育中體態律動教學法的有效運用，以供參考。

關鍵詞：體態律動；小學音樂；具體應用

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0191-03

1.體態律動概述

（1）含義

體態律動是由著名作曲家、音樂教育家達爾克羅茲所提出的理念，并以該理念為基礎創立了專業教育體系，其基本概念是在音樂教育過程中，如果單純教導兒童用手指彈奏樂器，那么是遠遠不夠的，必須要讓其真正踏足音樂世界，利用音樂歌曲中充滿激情的節拍、旋律，將歌曲中感情通過動作、節奏和聲音具體表現出來。在此過程中，如果簡單傳授兒童有關音樂知識，沒有與人體肢體動作相結合，這樣就會導致其所學音樂是沒有靈魂的。體態律動是將音樂與身體完美地結合起來，通過肢體語言傳達自身對音樂的理解，以此來更好地掌握音樂?，F如今，體態律動教學在我國中小學音樂課程中得到切實應用，但在其實際運用中較為淺薄，存在一些問題，需要進一步探索和完善教學方法有關方面。

（2）特點

其一，體態律動教學目的是鍛煉小學生自身聽覺，要求其將自身肢體做成樂器，結合音樂歌曲中節奏、旋律等方面的不同，做出不同幅度的動作，以此來將自己所聽到的音樂具體表現出來；其二，體態律動教學是以豐富多彩的音樂體驗為主，通過不同表達情感的音樂來刺激學生的聽覺，使其對音樂歌曲產生深刻印象，再用相適應的肢體動作來表達音樂；其三，從課程教學速度來看，要求小學生按照一定速度行走或擺動肢體，在情緒出現波動時，速度也要保持不變，感受音樂節奏變化；其四，在課堂中搭配游戲式教學法，要求小學生根據所聽到的信號做出及時反應。由此可見，這一教學方法更加適宜在小學音樂教學中應用。

2.體態律動教學在小學音樂教育中的應用價值

（1）激發學生學習興趣

興趣是小學生最好的老師，只有確保小學生對音樂教學充滿興趣，才能主動參與課堂中，配合教師完成教學任務。在以往小學音樂教育中，有的教師采取灌輸式教學方式，使得小學生始終處于被動學習狀態，逐漸失去對音樂學習興趣，導致課堂教學效果并不理想。而體態律動教學法的有效運用，能夠激發出小學生對新鮮事物的好奇心和求知欲，促進其積極參與到教學活動中。同時，形體與音樂的巧妙結合，不僅有效增加課堂教學的趣味性，也能夠激發小學生對音樂的學習興趣，保障小學音樂教育教學目標的實現。

（2）培養學生創新思維

由于小學階段中學生年齡偏低，極容易被直觀方式所吸引注意力，尤其是在具有較強節奏感、律動性的音樂教學中更為明顯。其中，小學音樂與體態律動兩者關系是相互促進、互為優勢的，教師要積極采取這一教學方法，豐富小學生音樂課堂體驗感，進一步加強其對音樂節奏的感知，使其更為敏銳能夠感知到音樂歌曲中不一樣的情感表達，并且小學生也能在律動中感受音樂，在音樂中發掘律動，從而提升自身音樂素養。通過小學音樂課堂教學中體態律動的有效穿插，更容易引起小學生與音樂情感的共鳴，發散學生思維，激發其音樂潛能。

（3）培養學生健全人格

小學音樂教育并非提升其音樂素養，還要注重小學生人格健全與情緒培養，最終實現學生身心健康全面發展。在以往課堂教學中，有些小學生存在畏懼心理，不敢回答教師問題，或是擔心自己回答錯誤受到教師批評、同學嘲笑。因此，通過有效實施體態律動教學方法，側重于小學生情感培養，需要教師掌握豐富語言技巧，用親切和藹的語氣與其交流互動，并要在課下與小學生敞開心扉。只有讓小學生感受到教師和藹可親，才能與教師保持交流，讓教師全面了解學生各項學習情況。通過針對性實施小學音樂教育，讓小學生的學習狀態更加輕松、愉悅，個人心態發展也會更加積極向上。

3.小學音樂教育中體態律動教學法的有效應用措施

（1）尊重學生課堂主體

隨著新時期教育改革深入人心，在小學音樂教學過程中，教師需要尊重小學生課堂主體地位，積極轉變傳統教學觀念，在課堂中發揮自身組織者、引導者的作用，由以往向學生灌輸音樂知識轉變成維持課堂活動秩序，以保證小學音樂教學活動取得良好成效。同時，應當引進新時代先進教育理念、教學方法，為小學生個性化發展奠定良好基礎，讓其在課堂學習中得到全面發展。通過體態律動教學方法的有效實施，可以讓小學生在音樂課堂中用身體四肢進行有規律的運動，充分表達出自身情感及對音樂的認知，促使小學生能夠全身心投入音樂的世界中，深刻感悟到音樂的藝術美感和情感渲染。以《各族小朋友在一起》一課為例，由于小學生受到年齡等方面限制，使其對我國各個民族中的文化習俗不夠了解。因此，教師要提前利用網絡信息技術搜集有關數字資源，科學設計好教學幻燈片，并在實際教學過程中，利用多媒體教學工具將我國一些少數民族唱歌、跳舞的聲頻生動形象地展現在小學生眼前，使其對我國五十六個民族大融合家庭產生認同，充分感受各個少數民族的服裝、舞蹈、音樂等。接下來，教師便可以采取合作學習方式，發揮自身引導者的身份作用，讓小學生模仿視頻中少數民族的舞蹈，結合節奏感強、旋律優美的音樂，讓小學生通過身體四肢有節奏地運動充分表達自身情感。通過這一教學方式，能夠讓小學生在親身感受到音樂的魅力所在，進而積極主動地參與課堂教學活動中，對提升其課程教學效果有很大的促進作用。

（2）科學設計課堂導入

體態律動教學法中強調要將小學生肢體動作、思想情感、音樂節奏等融合一體，對培養小學生音樂欣賞能力、促進學生全面協調發展有著積極意義。在實際教學過程中，教師需要靈活運用這一教學方法，將其有效滲透教學活動中的每一環節中，讓小學生情感隨著音樂節奏、旋律的變化而變化。作為一堂課開展的起始點，課堂導入環節具有承上啟下的作用，不僅是幫助小學生回顧上一節課程的知識點，更是為本節課所要學習的內容做好鋪墊。因此，教師需要提前根據音樂教學內容及體態律動教學法，科學設計課前導入環節，填充一些可以吸引小學生目光的新鮮事物，將其發散的思維集中至課堂中，讓小學生用身體四肢來感受音樂魅力，以此充分調動起小學生的學習積極性，使其產生對音樂探索的想法，從而確保音樂教學的有效性。以《彝族娃娃真幸?！芬徽n為例，作為一首富有彝族舞曲音調特點的歌曲，其節奏明快、旋律流暢，適合一邊歌唱一邊舞蹈。在科學設計課堂導入中發現，其中的歌詞“啦……阿里里啦。阿里里”這一段在樂譜中顯示為“XX XXXX|XX X|XX XXXX|XX X|”，與之前所學的《娃哈哈》節拍較為近似，所以這節課便可以用《娃哈哈》進行有效的導入，將其與體態律動教學法相結合，利用現代教學設備播放歌曲，再讓小學生隨著音樂節奏進行律動。由于其之前學習過這首歌曲，更容易接受這種旋律，通過課堂導入環節有效落實，為本節課教學內容《彝族娃娃真幸?！返於▓詫嵒A。待小學生回顧完這一節奏后，便可將本節課所要教學的歌曲節奏書寫在黑板上，避免小學生對其產生陌生感，更好地掌握本堂課所要學習內容，進一步加深對這首歌曲學習的印象。

（3）創設音樂教育情境

在小學音樂課堂教學中，教師需要結合小學生不同性格特點及情感表達方式，根據不同節奏、旋律的音樂歌曲創設出與其匹配的教學情境。這主要是由于情景教學方式具有較強優勢性，教師可以通過視聽結合方式，利用現代化教學設施為小學生創設出與音樂歌曲近似氛圍，給予小學生直觀的視覺聽覺體驗，讓其在音樂畫面熏陶、節奏旋律影響下，能夠以更加優化的體態律動呈現音樂，進一步加深小學生對音樂內涵的理解程度，使其自然而然地利用體態律動表現音樂情感，也能讓其在此過程中感受到音樂的魅力，激發其音樂學習興趣。這就要求教師應合理運用這一教學方法，靈活運用多媒體教學工具，憑借優美動人的音樂、活靈活現的圖片等，積極引導小學生參與課堂教學中，確保小學音樂教學順利開展。以《糖果仙子舞曲》一課為例，教師通過將本堂課的教學主題定為舞蹈環節，提前布置好教學任務，讓小學生圍繞該舞曲準備好一個舞蹈節目。在課堂教學過程中，教師需要先向小學生播放這首歌曲及配應的芭蕾舞視頻，并要為小學生詳細介紹有關于這首音樂歌曲的背景故事，在舞蹈演員優美華麗的舞姿中徐徐闡述作者生平故事，以及胡桃夾子的童話故事，作為這段舞曲開展的背景。在這首音樂歌曲背后的故事中，介紹了糖果仙子為了歡迎客人而即興跳出的舞蹈，其節奏、旋律等較為輕快。接下來，教師便要實施體態律動教學，讓小學生以小組為單位進行演練。鑒于芭蕾舞其難度系數較大，教師要事先學習一些交際舞步，并要將其中動作要領詳細講解，確保小學生能夠掌握一些簡單的舞步、姿態等，在經過一段時間練習后，教師便可以播放音樂歌曲，讓小學生在教室中翩翩起舞，帶領其沉浸在《糖果仙子舞曲》的世界中，從而保障體態律動教學的有效性。

（4）結合學生實際生活

體態律動下的音樂是一種身體、感情相互協同、配合默契的藝術，雖然在日常生活中看不見、摸不到，卻能被人們所深深感受到，通過聆聽音樂能夠為自身學習、生活提供豐富多彩的情感體驗。其中，節奏、旋律的感知、體態的節奏運動是當前小學音樂教學中的主要內容，更是幫助小學生感受音樂魅力、體悟到歌曲情感的有效途徑。在人們日常生活中體態律動隨處可見，是人類有規律地進行肢體運動，而這種運動方式更是小學生的日常表現，在其穿衣、洗漱、吃飯、運動、學習等方方面面中均可得到充分體現。但由于小學生不理解這一概念，使其并不會刻意關注這一現象，也不會研究自己日常生活中習慣性的動作。在這種情形下，教師需要在音樂課堂教學中讓小學生多多觀察身邊事物的運動規律，從而掌握體態律動要領，促使其利用這一方面能力提升自身音樂素養。以《唐僧騎馬咚得咚》一課為例，教師在授課過程中需要選擇與日常生活中聯系密切的音樂歌曲，并要選擇讓小學生感興趣的，記憶影響深刻的題材，將其融入本節課教學過程中，讓課堂教學內容與體態律動的動作形成密切融合，以此來提升課堂教學效率。在這一過程中，教師要邀請小學生與其共同表演《西游記》里的人物，采取小組合作教學方式，五人一組，分別表演其中的各個角色，比如白龍馬走路，讓小學生跺腳來表示，通過這樣一種教學方式，能夠讓教學內容始終維持在合適范圍內，不會由于學習難度較高導致小學生出現學習壓力，也不會因為學習難度較為簡單，讓其失去學習興趣或學完之后就忘記。通過拉近小學音樂教學與學生日常生活之間的距離，能夠讓學生更加熱愛當前美好生活，也能在今后學習及生活中保持發現美好的心靈。

（5）實施游戲教學方法

小學階段的學生天性活潑，并對游戲活動情有獨鐘，教師要牢牢抓住這一特點，在小學音樂教學中開展游戲活動，通過促進學習與游戲間的相互融合，能夠讓小學生在游戲中感受到音樂學習的快樂。游戲式教學法并非一種簡單、低級的玩耍，而是具有一定深度和意義的同時，更是一種感性體驗與理性學習的融合，通過游戲教學活動來激發學生音樂學習熱情，并在教學中喚醒小學生的音樂潛能。因此，音樂游戲活動設計要以培養小學生音樂素養為目標，結合不同年齡段學生情況，設計出不同層次的游戲內容，積極引導學生參與游戲活動中，從而對音樂教學內容加深理解。同時，教師也要與小學生共同創造游戲元素，使其在動手實踐中加深對音樂歌曲理解深度，還能起到培養情感、意志的積極作用，并且教師要探索和發現小學生身邊的音樂元素，并將其引進到課堂教學中。

綜上所述，體態律動教學是保障小學音樂教學效果的有效手段。在實際教學過程中，教師需要深入理解這一教學方法的應用要點，靈活運用體態律動教學方法，通過尊重學生課堂主體，科學設計課堂導入，創設音樂教育情境，結合學生實際生活，實施游戲教學方法等，激發小學生的音樂學習熱情，確保小學音樂教育教學實施有效性，促進其邁進全新發展道路。

參考文獻

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