新時期高中班主任德育管理的創新與發展探究

張婷婷

摘? 要：教育的本質是“教書育人”，不僅要傳授給學生知識技能，更要教導學生如何做“人”。唯有如此，才能夠將學生培養成時代所需的高素質人才。特別是對高中學生來說，正處于自我意識覺醒的關鍵時期，更需要來自班主任的諄諄教導。基于此，文章對新時期高中班主任德育管理的創新與發展進行研究，以供參考。

關鍵詞：新時期高中班主任;德育管理;創新與發展

班主任是班級中的組織者和領導者，不僅肩負了教學工作，還承擔了班級中的管理工作，嚴格意義上講，班主任工作效率的高低直接影響了班級中學生的發展。為了貫徹素質教育要求，班主任除了要做好自身的教育工作外，還要立足于學生的全面發展，兼顧好學生的德育，善于換位思考，站在學生的角度思考問題，提高德育工作開展的實效性，培養學生優良的道德品質，為學生營造健康的成長環境，實現促進學生全面發展的最終目標。

一、高中班主任實施德育工作應遵循的原則

（一）秉持“以人為本”的基本原則

人才的培養，不僅要使其具有較為豐富的知識儲備，掌握較高的專業技能，同時還應當具備較高的道德修養。為使學生能夠更全面地發展，并能滿足社會的發展需求，高中班主任必須有效地落實德育工作，同時必須堅持“以人為本”的原則，高度重視學生個人綜合能力的發展，并利用相關的有效措施滿足學生的學習與生活需求，為學生構建一個和諧、良好的成長氛圍，給予學生尊重與愛護。

（二）堅持“實事求是”的基本教學原則

為有效在高中教學階段落實德育工作，班主任必須以學生的實際狀況為立足點，嚴格貫徹“實事求是”的基本教學原則，并要針對學生日常學習、生活中常見的問題以及當前不健康的社會風氣制訂科學合理的德育目標與方案，以便進一步提高學生的思想道德素養，同時保障德育工作實施的效果與質量。

二、現階段高中班主任班級管理中存在的問題

（一）管理缺乏民主性

高中班主任班級管理的主要問題就是缺乏民主性，現階段的高中許多的班委都是班主任直接任命的，沒有通過民主選舉。這樣使得以學生為本的教育理念不能得到實際落實，在這樣的背景下，很多學生也很難積極主動地參與班級活動與班級管理，大多都是聽命而為之，這樣的班級班風死氣沉沉，學生良好的心理狀態無法保證。

（二）師生關系有待加強

在師生關系這一方面，有的教師只與學習好的學生關系較好，對學習成績較差的學生則比較冷漠，這也影響到了學生的身心發展。有的班主任在對待學生時厚此薄彼，對學習成績較差的同學會用異樣的眼光看待。然而高中學生的心理往往是十分敏感的，班主任一個不經意的眼神會讓學生想很多，有些學生可能會認為班主任對自己有偏見，從而與班主任疏離，師生關系冷淡，學生也就自然而然地在學業上不能用心，嚴重的甚至會使學生產生心理問題。

三、新時期高中班主任德育管理的創新與發展

（一）創新互聯網管理模式，引領高中生全面認識互聯網

傳統班主任德育工作實際開展的過程中，對互聯網的教育主要是以阻隔高中生接觸互聯網為主，一旦涉及與互聯網有關的內容，高中班主任教師的第一態度往往便是禁止。如此一來，雖然可以有效避免高中生受到互聯網的誘惑，但是對高中階段的學生而言，在學習壓力以及其他壓力的共同影響之下，高中班主任一味地禁止高中生接觸網絡會產生適得其反的嚴重后果。與此同時，一味禁止高中生接觸互聯網已經不適合現如今網絡化教育教學結構，互聯網在學生的日常生活以及學習中均有涉及，高中班主任必須進一步認識到高中生與互聯網有著千絲萬縷的聯系，如若全面禁止或者是隔絕，高中生定然會產生十分嚴重的逆反心理，極不利于高中班主任德育工作的順利開展。對此種狀況，就需要高中班主任及時改變德育觀念，為了能夠更好地協助高中生形成正確價值觀以及人生觀，進一步推進高中生核心素質的發展，從一味禁止轉變成為高效疏導，協助高中生正確認識到互聯網的重要優勢，通過適當的引導，可以使高中生客觀地認識到互聯網的弊端以及有利之處。在實際開展學習活動的過程中，高中生可以利用互聯網技術對各種知識進行查詢，積累到自身的知識庫。在這一過程中，高中班主任需要引導高中生精準分辨互聯網中的不良信息，以此來進一步提高高中生對互聯網不良信息的抵抗能力。與此同時，高中班主任還需要及時為高中生灌輸對互聯網正確應用的意識，對有關互聯網的法律規定進行講解，培養高中生正確的互聯網道德觀。

（二）尊重學生個體差異

不同的學生由于成長環境不同，他們處理問題的方式也存在著較大的差異，同時，對知識的理解能力也存在差異，所以優秀的高中班主任還應當做到尊重個體差異，以此來推動德育工作順利展開，幫助學生端正學習態度且主動在教學活動中收獲知識，提升精神品位，這對他們未來的成長和發展也是非常重要的。但是由于德育工作相對來講難度系數比較高，所以必須采取因材施教的策略，應針對不同學生制定不同的方案，隨后對其展開因人制宜的教育指導，這樣才能夠讓其在德育工程中，養成優良的品質和形成良好的行為習慣，也能夠與其他同學形成良好的關系，進而獲得良好的德育效果。比如，在講解相關內容時，教師要公平公正對待每一個學生，對他們學習過程中出現的問題也要認真去對待，并采取有效方案去處理和解決，實現德育工作的價值，促進我國教育事業健康發展。

（三）延伸拓展活動補充

為了更好地滲透德育，高中班主任還應當組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，進一步彌補傳統單一教學活動上的不足，最大限度調動學生的學習積極性，使他們踴躍參與到德育教學活動中。同時，也要在一個恰當時間滲透德育理念，讓學生可以樹立正確學習觀念，幫助他們形成良好的學習習慣且提高人文素養和道德品質修養。例如，在講解相關知識點時，教師可以開展形式多樣的課外活動，隨后對其展開有針對性的思想教育指導，并切合實際地將德育有效地滲透在教育活動全過程。當然，對個別學生也要給予指導和幫助，使他們在課外實踐活動中得到有效的鍛煉，并運用所掌握的知識去解決學習中的問題，也能夠讓其認識到，實踐活動對自身綜合能力提升的重要性，進而潛移默化地在實踐活動中，培養學生形成良好的行為習慣，充分實現德育工作的價值。

（四）建立有效互動模式，提升德育能力

高中班主任在開展德育時，要注重加強與學生的有效溝通和交流，從而更好地發揮出德育的重要作用。首先，要與學生建立平等的溝通模式。在傳統的德育中，教師只是單向地傳輸德育知識，而忽略了學生的情感需求，忽視了學生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育效果，班主任需要在理解學生學習壓力和學習問題的基礎上，確立學生的課堂學習主體地位，并能夠建立起平等、主動的溝通關系，從學生的實際角度出發來提升師生之間的互動效果。其次，要對學生予以適當的鼓勵。通過賞識教育來獲得學生的信任和尊重，并針對每一位學生的自主化發展情況給予學生個性化指導，而不是在統一的標準、統一的教學方式下教出“無差別學生”。教師要意識到學生是處在發展中的，對待學生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動學生，才能獲得好的德育效果。

（五）提高班主任德育工作效率

要想獲得良好的德育工作成績，需要班主任客觀審視自身的工作能力，從高中班主任實際的工作出發，分析自身在德育工作中的優點和缺點，洞悉德育工作中存在的問題，從而提高自身的工作能力，進一步優化班主任德育工作效率。考慮到德育工作的主體是班主任和學生，所以班主任應充分掌握學生實際情況，制定更具針對性的工作方案，促進學生優良道德品質的形成。例如，在教學中滲透德育，將德育工作與教學工作結合在一起，借助德育指導、深化學生對知識的理解，利用知識教學強化學生的道德素養，從而有效提高班主任的教學效率和德育工作效率。

（六）組織活動，促進身心發展

高中班主任在落實立德樹人理念的過程中，還應該意識到實踐的重要性，設計豐富多彩的實踐活動，全方位拓展學生的思維，讓學生不再將德育學習當作枯燥的任務，而是在輕松的氛圍中提升個人的德育素養。班主任要在讀書活動、體育活動等過程中拓展高中生的知識范圍，提升他們的身體素質，培養他們的合作意識，從不同的角度深入探究，實現學生身心的全面發展。同時，在設定相關教學活動的過程中，班主任還應該“以生為本”，感受他們能力、水平的差異，完善教學計劃，強化教學標準，引導學生在個性化的活動中提升德育素養，掌握適合自己的探究方式，從活動中受益。比如，在巨大的學業壓力下，高中生戶外活動的時間少之又少。強健的體魄是學習的前提，班主任應該合理規劃體育活動的時間，有效緩解他們的學習壓力，使其感受到校園生活的豐富多彩，從而調整個人的情緒和狀態，積極融入集體中，養成良好的習慣和素養，促進德育發展。

（七）家校合作共同對學生進行德育

德育工作離不開學校和家庭的共同努力。當班主任在學校發現學生出現思想道德上的問題之后，先嘗試對其進行教育引導，學生能夠改正最好，如果班主任的教育沒有起到很好的作用，那就需要教師及時與學生家長取得聯系，反映該學生在學校的表現，讓家長知曉。同時，要讓家長配合教師的工作，共同對學生進行思想道德教育。另外，有些學生出現的問題與其家庭環境有著直接的關系，教師應該在對學生家庭狀況有充分的了解之后再進行針對性的引導。比如有的學生家長長期在外打工，孩子留給老人照顧，以至于長期缺少父母的關愛，造成性格缺陷。這時，教師應該充分了解到學生的家庭背景狀況，與家長及時溝通，在教師對學生進行教育的同時，也要要求家長多對學生進行關懷，讓學生感受到父母的關愛，學校與家庭共同發力，才能夠讓學生更加健康快樂地成長。

（八）做好班級文化建設工作，構建良好德育環境

人是一種社交生物，在使用言行影響周邊環境的同時，也會被周邊環境所影響、所同化。如果不注重班級文化建設，班級環境混亂，即便是有認真學習的學生，也會被嘈雜的班級環境所影響，將時間和精力投入到玩樂中去。反之，如果能夠打造一個健康向上的班級大環境，身處其中，即便是最活潑好動的學生，也會耐下心來專注于學習。例如：在下課時間，如果流行某一游戲熱潮，必將吸引越來越多的學生投身其中，最終導致整個班級亂成一團，學習效率直線下降。故而，班主任應當做好班級文化建設工作，為學生創造一個良好的成長環境。例如：班主任可以開展“愛國”主題黑板報活動，以此在班級環境中添加愛國元素，在潛移默化中塑造學生的家國情懷，并且要讓學生親身參與其中，班主任只負責必要性的指導，以此增強學生對黑板報內容中價值觀念的認同感。再如：班主任可以組織學生開展辯論競賽，一方面在辯論過程中，學生可以聽取到不同的觀點想法，從不同的角度去認知問題、思考問題，從而對道德體系有更深層次的感悟;另一方面比賽的組織形式，也可以在班級內構建良性競爭生態，激發學生的競爭意識，促使學生更加積極主動地參與到競賽活動中。

班級管理作為班主任的日常工作之一，對學生的學習成長和身心發展具有十分重要的影響。因此，高中班主任應該重視這個工作，積極轉變管理理念，將道德教育滲透進班級管理的方方面面，在日常的教學工作中，要用心去觀察學生的學習情況，掌握學生心態的變化，及時給予心理疏導。另外，為了有效實現班級管理，班主任也應該制定科學合理的班級管理制度，引導學生從他律實現自律，使每一位高中學生都樹立起正確的思想道德觀念，走上正確的人生道路。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）