新課改下的高中地理品質課堂構建

楊燁

摘? 要：隨著課程改革的深入，高中地理教師的教學觀念和教學方法都發生了變化。打造高品質地理課堂教學是每位地理教師的重要教學任務。地理教師在進行地理課時必須考慮學生的實際情況，同時，考慮到新課程改革的具體需要，采取合理措施落實相關教育政策，建立高效的課堂，大力支持提高教學效率。教師必須及時解決面臨的問題，采取合理措施規范高中地理教育，為建設高效課堂奠定堅實基礎。在實際教學中，教師應認真規劃課堂教學計劃，為學生創造良好的學習環境，優化教學方法，幫助學生快速掌握復雜內容，激發學生學習興趣，引導學生獨立學習，使用問題指導幫助學生理解學習內容，促進地理知識與實踐的結合。

關鍵詞：高中地理;新課改;品質課堂;構建策略

高中地理作為高中教育體系的一個重要組成部分，關系到學生的學習成績和未來的發展。與其他學科相比，高中地理不僅是一門專業，更是一門人文學科，其內容更為復雜和抽象。因此，教師必須重點建立高品質的課堂，運用合理的教學方法和手段，優化教學效果，確保高中地理教育的效益和質量不斷提高。同時加強高中地理與其他學科的整合，強調通過整合教育學的知識和思想，在展示地理優勢的同時，也提高了學生對地理的興趣，有助于高中生對課程的地域性內容有一個清晰的認識，并有更深的理解，可以從傳統的教學僵局中吸取教訓，提高地理教育的教學效果。

一、新課改下的高中地理教學現狀

在高中，地理對學生來說非常重要，地理將是一個中立的、科學的問題。因此，需要將抽象的知識點智能地轉化為易懂的知識，促進學生的學習，培養學生的創新能力。當出現問題時，大多數學生沒有準備向教師尋求建議。此外，雖然教師允許學生在課堂上表達自己。但師生溝通不暢，學習氛圍不好，課堂氣氛沉悶，不能激發學生對地理的興趣，學習成績也有所下滑。由于新課程的變化，大部分高中教師也發現了很多教學上的不足。教學設計是開展教學活動的前提，會影響教學效果和學生的學習效果，傳統的地理教師在教學內容設計層面缺乏對提高學生應用能力的思考，過分強調理論知識的講解，課后作業以鞏固理論知識為主，導致學生實際應用能力差，缺乏在日常生活中的實際應用能力。同時，在應試教育的影響下學生的學習壓力越來越大，學生所學知識的復雜性也越來越深。高中時，大部分學生都把注意力集中在語文、數學和英語上，尤其是自己擅長的科目，對自己不太擅長的科目幾乎不關心。有些學生甚至拒絕學習地理知識，在真正的學習中由于與地理知識相關的內容比較抽象，部分學習基礎薄弱的學生無法有效進行學習，隨著時間的推移學生舊知識難以鞏固，新知識難以掌握，最終導致學生的學習熱情減退。也有一些教師在教學過程中沒有把大部分課還給學生，繼續沿用以前的教師講課，沒有對學生提出了明確的要求。新課程的推出表明，一些學生還沒有適應新的教學方法，仍使用舊的學習方法“死學習”，將無法創新教育體系。教師需要改變一些教學方法，鼓勵學生參與教學，促進課堂教學的興趣，以提高課堂效率。在新課程的不斷發展和推進中，高中地理教學對教師也提出了很高的要求，需要始終以主動學習為導向培養學生。

二、新課改下的高中地理品質課堂的構建策略

（一）注重生本理念的體現

為了滿足學生的興趣，提高教學質量，在新知識和舊知識之間建立有意義的聯系，讓學生認識到重復舊知識和學習新知識的重要性，并通過學習新的知識和經驗來提高學習的整體效果。為了保證高效的溝通與合作，教師必須發揮自己的角色，真正負起教導學生的責任，在學習過程中提供良好的建議，并根據學生的具體情況對學生合理分組，通過分組討論交流強化學習效果。教師在選擇教材時，應注意出發點的準確性，亦應注意對開放性的需求，為了喚起學生思考和探索的欲望，不斷向他們提問。在小組討論階段，教師應積極教育學生，讓他們明白他們對學習內容了解多少。教師在教學活動中應積極采取以學生為中心的方法，尊重他們的基本立場，為建立高品質的課堂提供可靠的保證。教師應采取適當措施，抽出足夠時間進行研究和活動，特別要注意加強學習活動，實施合理的教學管理。

（二）在備課時明確教學目標

備課是課堂教學的靈魂，是教學過程中的一個重要環節。在備課時，教師要針對教材的內容，結合學生的實際學習狀況，制定有效的、可實現的教學目標，以達到學生的最佳學習效果。在明確課程目標時，教師要能夠清楚地了解課文的內容和難點，并清楚地了解在教學中要傳遞給學生的信息。在正確認識教材的基礎上，教師必須掌握學生所掌握的知識與技巧，并進行有針對性地教學，以提高學生的學習興趣，提高教學效果。例如在“全球氣候變化”的教學中，教師要讓同學們通過閱讀有關的圖表與材料，來認識氣候變化的周期與規律，并讓同學們學習如何描述氣候變化的特點，并將其與之相比較，以尋求解決問題的方法，并設計出相應的對策，以達到對氣候變化特性及地理現象的認識，進而提高學生的基本素質。

（三）將課堂還給學生

過去，地理課是教師教、學生聽，學生很少有發言的機會，教師一般也很少讓學生發言，新的普通高中改革規定，教師要轉變課堂教學模式，這意味著在學習上要鼓勵學生認真傾聽。這就要求教師在教學方式上有很大的轉變，采用小組學習、探索性學習、師生角色分擔、以課程為基礎的教學模式。比如小組合作學習的模式，教師在合理分組、規劃共享學習任務和教師指導的幫助下，最終得出學習的結論。一方面可以激發學生的共同學習的意識，另一方面可以讓學生逐步培養獨立查看文獻、研究資料和分析信息的能力。

（四）提升教師綜合知識素養

高中地理知識豐富，因此，要成功開展相關教學活動，教師首先不僅需要了解和掌握專業地理知識，還需要掌握其他學科的思想和知識以培養學生綜合技能，確保有效的學科融合。其次合理分配時間，讓學生有時間在課堂教學中閱讀和學習其他學科知識。再次是能夠利用信息技術收集某些熱點現象或地理問題的數據，及時記錄和整理各領域專家對熱點現象或地理問題的意見。最后嘗試用專題和論文或學習筆記來記錄自己對跨學科整合教學的分析與總結、研究與思考。

（五）靈活運用教學方法

課程的成功與否在很大程度上取決于教學方法和技術，當教授困難或枯燥的知識時，高中地理教師可以將不易理解的知識轉化為學生生活中的活生生的例子。高中的地理課本往往是理論性和專業性的，高中生很難很好地理解這些材料。高中教師可以把這些地理知識變成高中生在日常生活中經常遇到的例子然后說明，這肯定會產生多方面的學習效應。地理教師應該使用電子表格，高中地理教材的知識和陳述太多，材料很容易混淆。如果地理教師能夠利用圖式對這些知識進行分類，然后進行深度區分和比較，就可以加深高中生的知識和理解。高中地理教師在講授重點章節和重點課題的同時，高中地理教師可以將這些知識應用到學科中，并給出具體的解釋。如果教師只講解知識，然后讓學生背誦知識，那就不懂這些知識對學生的重要性、知識的由來和原理。因此，教師應將這些知識應用到材料中，鼓勵學生實踐。

1. 動手畫圖，培養學生思維能力

地理是一門專業、復雜的項目，充分利用地圖主體性，幫助學生復習、完成、繪制和使用地圖，培養學生的空間概念和空間幻想，讓學生根據課文中的描述和場景制作自己的草圖。事實上，這允許學生將學習的內容更改為心理呈現，然后以圖片的形式呈現。學生應該在學習材料上積極學習，形成一個語言描述性的介紹。這種類型的處理改變學生對這些信息的理解，將所學的信息與知識和經驗聯系起來，加深對地理知識的理解。顯然，學生的學習過程是一個積極思考的過程，而地圖繪制是學生積極思考的結果。例如在“地球的公轉與季節”課中，鼓勵學生閱讀課文，然后呈現地球的多媒體視圖，創建側視圖，并將兩者疊加。在設備應用程序中顯示學生的圖片，檢測錯誤并系統地解釋地理知識。這不僅培養了學生查看和組織材料的能力，而且培養了學生閱讀、查看和畫圖的能力。

2. 合作教學提升學生興趣

以高中地理專業必修課“荒漠化的防治”探討荒漠化問題為例。為了提高學生的創造性地理思維水平，教師可以創造開放的地理問題，讓學生以小組合作的形式研究和分析問題，如西北地區荒漠化的主要因素是什么，西北地區防治荒漠化的有效手段是什么？之后，教師可以鼓勵學生仔細復習教材，以便提出自己的假設。這不僅可以提高學生的地理思維，還可以提高他們對我國發展的了解，提高他們學習地理的積極性。

3. 生活化教學提升知識應用能力

知識源于生活，應用于生活，教師過度注重考試的內容，一味強化學生對地理知識的記憶，忽略了地理知識的表面特征。但是在現實生活中，有很多方面的常識問題，包括經濟發展和工廠建設，與地理知識有著千絲萬縷的聯系。因此，教師在教學過程中必須把地理知識與生活結合起來，讓學生運用生活經驗。例如在研究建筑物朝向的內容時，教師選擇自己的家來解釋問題，坐北朝南，事物是平衡的這樣的房子變得更受歡迎，也更昂貴，這在生活中經常發生。很快，學生就會回答這樣的問題，這樣的房子光線充足、冬夏舒適，看起來很明亮。它的環境相對平靜，更接近大自然。所以，知識與生活的融合將有助于學生運用生活經驗解決問題，并在探索問題的過程中獲得新的知識，以便更好地理解生命的現象。

（六）帶領學生深入學習

高效學習的關鍵是學生的積極學習。學生是課程的主體，教師必須找到一種方法，鼓勵學生積極思考自己的主觀作用。作為打開反思之門的關鍵，問題無疑是積極吸引學生參與學習的最佳途徑。從教學角度看，基于問題的教學方法，能高效地激發學生的思考。雖然地理知識是抽象的，但它是完全合乎邏輯的。許多元素可以在一個點上聯系起來，使學生能夠形成智力引導，從而提高知識水平。在此背景下，教師要運用知識規律進行教學，結合教學內容，實施問題導向，使學生學習研究地理知識的基本要素，真正了解專業知識，并固定其經常性內容。如在教授“區域地理環境對人類活動的影響”時，教師在課程中提出一系列問題，讓學生有機會思考和學習。例如茅臺酒的產地在貴州茅臺鎮，也只有在那個地方才能夠生產出這個酒，換個地方則會發生變化，還有老干媽辣椒醬也是在特定的地方才能夠生產出具體口味的辣椒醬，為什么？東北的大米和玉米比其他地方的口感要好，這是為什么呢？區域地理和人們的生活有關系嗎？你還能說出其他的地理環境和人類活動的事件嗎？總結區域經濟地理條件的變化，從而鼓勵學生逐步學習知識，加深對知識的理解，以問題為導向，鼓勵學生運用生活經驗解決地理問題。

三、結語

新課程下，高中地理教學仍面臨著對地理學科性質認識不足、新課程教學缺失、教學方法枯燥乏味、評價體系不合理等諸多挑戰。在此背景下，高中地理教師需要密切關注，選擇現實生活中的教材和項目，不斷改進教學方法，提高教學效率。根據新課程，高中地理教學在教師中發揮引導作用，堅持新課程標準的要求和學生的智力原則，充分發揮學生的主體作用，整合學科知識，同時運用學科思維進行創新，增加學生的學習興趣，提高課堂成績，讓學生有效地學習。教師要時刻激發學生的地理教學興趣。在地理課上，教師在課堂里提高學生的技能，利用課余時間，讓學生了解真實世界的地理，鼓勵學生更好地理解地理。

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（責任編輯：羅? 欣）