職業高中英語教學中的難題及破解對策研究

李彩梅

摘 ?要：由于長期以來社會各界對職業高中的偏見和它本身出現的各種現象，嚴重影響著職業高中英語教學的正常開展。在當前的職業高中教育中，培養出在社會主義市場經濟下能熟練地運用英語和具備相應的專業技術技能的復合型當代人才，是當前職業學校教育的主要辦學方針。文章對當前職高英語教學中出現的問題和措施進行了闡述與分析，在此與各位同行分享。

關鍵詞：職業高中;英語教學;教學問題

不少教師都曾對職高學生在英語學習中出現的問題表示過憂慮，比如學生的英語基礎不好、學習目的不明確、能力不高、學生的練習技巧較低、學習不規范等，編者曾在參與的職高英語教學工作中看到部分同學學習英語的熱情并不高，且英語教學過程也相當艱苦，因此編者曾嘗試從提高信心、強化基礎知識、培育興趣愛好、學會策略等方面著手，提出了若干看法和設想，期望能對職業高中英語教學有所幫助。

一、職業高中英語教學難題形成的因素概述

職業高中的學生正好處在十六到十八歲的青年時代，在這個年齡的學生學習外語具有一定的優越性，但為何會出現部分學生不積極參與課堂教學活動的現象呢？其中的原因主要有以下幾個方面：

（一）教師因素

教師也是教學的組織者，但也有的教師教學目標并沒有清楚、具體，也沒有圍繞目標.從學生實際情況出發，去設定培訓點;有的教師將教學時間花費在了枯燥的授課上，學生處在了被動地位，積極性也沒有充分發揮，相當多的教師并不注意分析學生的個人差異和學業特征，而是用統一要求，以單一方式組織課堂，結果一部分學生增加了不安感、恐懼感和厭學的情緒。

（二）家長因素

不少職高的家長對孩子疏于管理，致使孩子自我放松。他們原本都很聰明，只是在之前的學習中缺少自制力，自主學習的能力缺乏。而家長們多數忙于工作和事業，沒有對他們有太多的約束和監督，才導致孩子們學習成績不太理想，升學考試成績不好，有的家長是出于無奈才選擇的職高。但是習慣已經養成，現在即便家長意識到問題的嚴重性，再回轉過來想付出努力管管孩子，最好的時機已經過去，收效甚微，家長們也多數堅持不了多久。更有的家長，佛系躺平，抱著兒孫自有兒孫福的心態隨孩子自由發展了。

（三）學生因素

心理因素。許多職高學生在初中時期的英語學習就不順利，而在職高的英語學習中遇到了更多的困難，這更加劇了畏懼心理和逃避厭學的心態。而那些學習成績相對較好的學生，在達到了一定的聽說水平后，會用英文簡單交談后就出現了自我滿足的心態。自我滿足和畏懼厭學心理都影響了職高學生英語學習積極性，對英語學習產生了不正確的思想認識。目前，不少學生缺乏高遠的志向，認為讀職高就是混日子，沒有學習動力，也就當然學不好英語。

二、職業高中英語教學中存在的難題

（一）學生學習積極性不高

縣級以上職業高中的學生，多數是不能考入較好的高中，而轉為求其次的，所以對自身的前景比較沒有信心;有部分學生認為職業高中英語沒有大用，因為這樣造成學習的目的性和主動性都不強，甚至有一些學生還抱著“做一天和尚撞一天鐘”的學習態度。他們對英語學習不感興趣，思想上沒有主動性，他們認識不到學英語是為了什么，學專業英語又是為了什么等問題的嚴重性。

（二）學生英語基礎較薄弱

因為初中時期沒打好基礎，不少學生對英語單詞的讀、拼寫有障礙，句法掌握也不好不扎實，基本達不到英語教學大綱規定的對單詞和語言基礎知識的要求。所以，他們在學習中困難重重，在上課時猶如人讀天書。很多學生都覺得英語課是一個逾越不過的高山，經過短時間的努力卻不見明顯的進步，而老師上英語課也很累，但學生卻覺得很無助、很無奈。

甚至老師在課堂上提問：“How many people are there in your family？”“Where do you come from？”“which school did you graduate？”等提問后，也無法理解，回答不出，或羞于開口。筆者曾在所執教的職高學校中進行了一個試驗，要求學生默寫英語中的二十六個字母。一個班中竟有十分之一的學生都沒有完整寫出二十六個英文字母，部分學生也因為基礎知識較差，所以出現了懼怕學英語的心態，以致對英語學習徹底喪失了信心。此外，在對班級學生的問卷調查中，竟有12%的學生是全部放棄、不想再學英文的，而另外百分之二十五的學生也對英文學習產生了倦怠和厭倦感。

（三）學生學習效率較低

在普通的高中英語教學中，老師非常重視英語教學，總是試圖用各種方式來提升學生的學習效果。科學研究證實，優秀的英文學習策略可以大大提高英文學習效果，從而增強了英語學習者的信心，使英文學習事半功倍。但在職業高中，大多數學生在背誦詞匯時，往往只懂得背誦詞匯表，而不懂得應當把對單詞的記憶放在文章中去。

（四）缺乏良好的英語學習氛圍

在職高，有一些學生態度不端正，影響了班級的班風和學習風氣。因為過去有關部門對職業高中教學缺乏充分關注，在職高學校英語的地位也低于專業課，而學校領導對學科課程的關注又加劇冷落了英語，對學校英語老師的水平要求也不高。如在師資課時設置上，英語專業每周課時均明顯低于專業課程;對教師的要求只要有資格證均可，不顧其教學成績。而所有這些都導致了整個學校的英語專業老師學習氣氛并不濃厚，英語教學的難度增加。

（五）英語教材、教法不盡如人意

首先是，職業高中英語教材量多而質量不齊。一些教師對職業高中英語教學的性質、任務、目標定位均不正確，教材內容嚴重過時;教師培養體系也趕不上了職業教學的特點和職業教學發展的新趨勢。而在全國重點規劃課程《英語》中，與學校生活、當代經濟社會發展等密切相關的內容也較少。其次，教師受到了普通高中英語課程的嚴重干擾。一些老師在上課時沒有顧及職高英語的特殊性和學生的專業特點，在課堂上一味灌輸，而學生則被動地去聽。再次，由于老師上課的方式相對簡單、乏味，也沒有人能充分運用現代教學設備，對學生的興趣教育、分層教育等方式的嘗試也是少之又少。這都在一定意義上限制著職高英語教學的發展。

三、職業高中英語教學問題的解決對策

（一）狠抓學生思想教育，強調英語的重要性

學生入校后，學校校長就必須開始對學生進行全面的思想道德教育，讓學生了解到目前國家對職業高中教育的重視，同時還有不錯的前景和就業機會條件。由于中國社會經濟的發展，互聯網的日益廣泛，社會各界對勞動力的需求也提出了更高的要求。用工市場所要求的藍領工人不但需要具備必要的專業知識，還應具備必要的英語才能和英語素養。唯有如此，企業才能在世界經濟一體化的今天存活與發展。對英語課程的重點教學到位，讓學生學習更有目標與積極性。

（二）加強基礎學習，注重學生興趣培養

必須因材施教，面對大多數學生英語基礎薄弱、興趣不濃郁、學風不強的情況，首先要掌握所在班的學生總體英語水平，并再針對學生的英語水平程度開展英語音標、主要單詞和主要語言方面的輔導，以鞏固學生的英語知識，最關鍵的要使學生認識到學好英語的意義。狠抓教學作風，對學生既要嚴，也要愛，在這個過程，老師要多多付出。只要學生的語言基礎逐漸提高了，學習目的也清楚了，學習作風就好了，英語教學也將會更加輕松。

（三）采用分層次教學

職業高中的學生個體差異較大，且英語學業發展并不平衡，這就需要對英語老師進行有針對性培訓，以合理把握課程重難點、教學流程等，讓不同英語基礎的孩子都能學有所成，從而找回信心。當然，學校在教學考核上也應該實事求是，既建立符合學校現狀，也建立有利于學生學校能力發展的評估系統。如對基礎較薄弱的學生可加強過程評估，重視他們的練習過程，并經常引導學生。

（四）樹立理解、尊重學生的教學態度

職業高中的學生相對來說都已長大成人了，不像初中時代那樣小孩子氣，而且學生有了自己的想法，而且愛講面子。所以，老師在什么時候都應該注意管理好自己的情緒，不要因為學生的英語出現了令人不滿意的成績而懲罰學生，更不能對他們發出誤導人格發展和損害自尊的聲音，以至于影響他們的學習熱情。此外，每天的單元測試中還可以把成績有所提高的學生在班級進行表彰，同時讓學生也分享一下獲得成功的快樂與幸福.無數事實證明，學生既有消極感，又有積極感;既有逆反心態，又有尋求欲;有了破壞規矩的行動，就有守規矩的想法。學生學習具有強烈依賴性，一旦他信任并喜歡上這位教師，那他就將會盡力學好這門課程，并力求能獲得教師的認可。

（五）家校合作，共同創造美好的英語教學環境

英語專業教學過程是一個很艱巨的學習任務。在學校學生在進行聽說讀寫幾方面的大量練習時，若缺乏父母們的熱心配合，僅老師自己引導學生將很難順利地圓滿完成教學各項任務。因此教師應積極運用學生家長會、上門家訪、父母到訪、來電拜訪等多種形式與學生父母進行聯系，并尋求與他們的長期合作關系，如引導他們在家溫習功課，讀英文磁帶，看英文影碟等，這對基礎較薄弱的學生成績提升將會有重要意義。學到一個事情時，先要感興趣，有激情地去進行教學，才能有機會把它做好。因此老師很有必要給學生提供優質的英語學習環境，使學生愿意學、主動學。也應大力父母支持，使整個英語教學過程變成學生的良好體驗，使他們對學英語不再是害怕，而有滿滿的信心。

（六）多給學生表揚和鼓勵，增強他們的自信心

老師在課堂上要為每位學生創造平等的學習機會，在主動地給優等生創造表現才能機會的同時，也要給學習困難的學生展現的機會，使所有的學生都感受到獲取勝利的快樂。要注重于發現每個學生身邊的閃亮點，對有點滴進步要予以表揚肯定，以提高學生的自信心。比如在課堂發問時，就算他們的回答錯誤了，老師也不要貿然說出No，要多些激勵性和贊揚，以培養他們簡單快樂的情感，并幫助學生建立起學好英語的信心，使學生全心全意地投身到英語教學的活動中。

（七）創設情景教學

英語作為一種外來語，對教育領域而言，是由淺入深的過程。在英語教學實踐中，情境教育因其直觀的教學內容、豐富多樣的表現形式和聯系實際生活的優勢，而受到了教育者的肯定與重視。通過把英文學習者放置到創設的情境中，學習者們對所學知識有了較為直接地感受與把握。

設計英語教學情境通常有兩個方法：1. 問題情景，老師可以針對教學要點設計預想問題，這樣有利于學生對所學章節有較為清晰的邏輯。因此，老師以Whats the main idea of this passage引領學生進行對重點篇章的復習，以提高學生的閱讀理解與總結能力，也可以培育學生在英語教學中的主體能力，從而提升學生參與度。2. 模擬情景教學。根據內容介紹背景知識的模擬情景教學使學生更快地加入課堂中，并對教材內容涉及的各種時間、空間范圍都有了一個基本的了解，在掌握英語之余也開闊視野，學習積極性自然得到提升。

四、教學結果反思

情感教學在職高的英語教學中也占有著重要地位，老師要樹立起符合學校教育實際情況和適應學生社會職業需要的評判準則，注重于從多角度觀察和剖析學生在英語教學中出現的特點，并根據課堂結果有策略地幫助學生提高綜合能力，以便更好地實施素質教育。英語教學并不是一朝一夕的事，需要老師、學生和家長的一直堅持與努力，擔任職業高中的英語老師，不管遇到了何種形式的問題，也不管學生的文化水平和知識程度有多低，只要教師耐下心來，因材施教，循序漸進，相信都能獲得較好的教學效果。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）