一橫一縱一融合 推動(dòng)朝陽智慧教育

湯佳佩 戴偉明

【摘 要】北京市朝陽區(qū)以“一橫一縱一融合的智慧教育”為信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)“兩區(qū)”建設(shè)的總目標(biāo)，借助“六智體系”多內(nèi)容推動(dòng)智慧教育實(shí)踐、利用“八大工程”多項(xiàng)目助力教育研究；以“五項(xiàng)保障”全方位確保智慧教育實(shí)施應(yīng)用。開展信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)60所實(shí)驗(yàn)校的研究評(píng)估，發(fā)布智慧教育“項(xiàng)目指南”使實(shí)驗(yàn)校在新型教與學(xué)模式下形成多維探索的樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】智慧教育；六智體系；智慧課堂

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）01-010-02

北京市朝陽區(qū)以入選教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)及北京市“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”試點(diǎn)區(qū)為“兩區(qū)”建設(shè)的契機(jī)，進(jìn)一步夯實(shí)區(qū)域教育信息化建設(shè)，發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)的作用和價(jià)值，為智慧教育減負(fù)提質(zhì)增效落地踐行。

四梁八柱頂層設(shè)計(jì)，研究推進(jìn)逐步完善

將“兩區(qū)”建設(shè)的推進(jìn)研究同“基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀成果推廣應(yīng)用示范區(qū)”的研究，共同納入?yún)^(qū)“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃，提出“1-6-8-5”為四梁八柱的工作體系。即以“一橫一縱一融合的智慧教育”為一個(gè)總目標(biāo)；以智慧課程、智慧課堂、智慧測(cè)評(píng)、智慧研修、智慧大腦、智慧學(xué)?！傲求w系”建設(shè)為子目標(biāo)和內(nèi)容；以同步數(shù)字課程開發(fā)、智慧環(huán)境搭建、新型教與學(xué)模式構(gòu)建、智慧測(cè)評(píng)體系構(gòu)建、師生信息素養(yǎng)提升、智慧大腦建設(shè)、智慧綠網(wǎng)運(yùn)維、智慧未來學(xué)校建設(shè)等“八大工程”為任務(wù)；以組織、機(jī)制、隊(duì)伍、資金、評(píng)價(jià)為“五項(xiàng)保障”。

以“六智體系”為主要研究?jī)?nèi)容，通過首批遴選的60所實(shí)驗(yàn)校開展相關(guān)實(shí)踐研究，以期在推進(jìn)研究中探索出區(qū)域智慧教育實(shí)施的多維研究路徑，形成區(qū)域智慧教育的新樣態(tài)。

“新基建”建設(shè)，呈現(xiàn)智慧教育新樣態(tài)

1.同步課程資源建設(shè)，形成“空中課堂”模式

在線教育云平臺(tái)由區(qū)域1200多名骨干教師參與，共同完成1.8萬節(jié)同步數(shù)字課程資源建設(shè)，課程資源包實(shí)現(xiàn)了學(xué)段、學(xué)科、年級(jí)全覆蓋，涵蓋微課、診斷套題、拓展資源、學(xué)習(xí)指南等內(nèi)容；同時(shí)，將國(guó)家智慧教育云平臺(tái)和北京市京學(xué)通與朝陽在線教育云平臺(tái)聯(lián)通，推給學(xué)校和師生。經(jīng)過全區(qū)師生共同打造，形成了“自主微課學(xué)習(xí)-自主診斷-大數(shù)據(jù)查詢-針對(duì)性班級(jí)或個(gè)性化學(xué)生輔導(dǎo)”的空中課堂教學(xué)模式，利用優(yōu)質(zhì)資源公平服務(wù)全區(qū)受教育者，這是“一橫一縱一融合”理念之一橫的體現(xiàn)。

2.組建教師名師小組，打造“雙師課堂”模式

歷時(shí)兩年的研究，朝陽區(qū)形成了基于不同場(chǎng)景的雙師課堂模式雛形，包括虛實(shí)版、師徒型、共享型等雙師課堂模式。

一是依托四級(jí)云平臺(tái)資源全覆蓋，打造“虛實(shí)版”雙師課堂模式。將國(guó)家、北京市、朝陽區(qū)、學(xué)校建設(shè)的海量全覆蓋優(yōu)質(zhì)課程資源，融入到學(xué)校師生教與學(xué)過程的備課、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)、診斷、反饋后的個(gè)性化學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)之中，形成了“虛擬+現(xiàn)實(shí)”版的“教師+名師”微課雙師課堂教學(xué)模式。2022年5月26日，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)作為全國(guó)中小學(xué)唯一代表參加“國(guó)家智慧教育平臺(tái)”試點(diǎn)推進(jìn)會(huì)，懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)陳經(jīng)綸中學(xué)對(duì)國(guó)家、市、區(qū)、校四級(jí)資源整合到位。

二是依托集團(tuán)校之間建立鏈接，打造集團(tuán)“師徒型”雙師課堂模式。積極推動(dòng)學(xué)校在集團(tuán)校內(nèi)、聯(lián)盟校之間，在學(xué)校內(nèi)部班與班之間開展“師傅帶徒弟結(jié)對(duì)式”雙師課堂模式研究和建設(shè)。中國(guó)傳媒大學(xué)附屬小學(xué)分三個(gè)階段推進(jìn)研究雙師課堂：特別是在探索雙師同步課堂方面，拓展形成“強(qiáng)普聯(lián)合”和“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”模式，研究探索了雙師課堂的課前、課中、課后的具體路徑。

三是依托“本地+外埠”手拉手，打造“共享型”雙師課堂模式。在校內(nèi)、集團(tuán)、區(qū)內(nèi)開展師徒式雙師教學(xué)的基礎(chǔ)上，朝陽區(qū)一批學(xué)校手拉手貴州、云南、湖南、河北、河南、內(nèi)蒙古、新疆等省市學(xué)校，開展共享朝陽區(qū)學(xué)校名師課堂、異地同課異構(gòu)等教學(xué)教研活動(dòng)，打造形成了共享型雙師課堂模式。

3.建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)智慧融合教室，探索“融合課堂”模式

投入建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)智慧融合教室，北京中學(xué)作為“融合課堂”的試點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，融合學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)化“做中學(xué)”模式以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)六個(gè)方向的融合教室（共18間），包括物聯(lián)網(wǎng)智慧融合教室、互動(dòng)教學(xué)智慧融合教室、3D工坊智慧創(chuàng)意融合教室、VR教育融合教室、機(jī)器人與人工智能融合教室、工業(yè)設(shè)計(jì)與集成智慧融合教室，將實(shí)體教室升級(jí)為智能課堂，開發(fā)豐富的課程資源，將新一代人工智能技術(shù)融入各學(xué)科，構(gòu)建形成“課聯(lián)網(wǎng)”，建成覆蓋小、初、高三學(xué)段的信息素養(yǎng)融合課程。

4.組合居家在校場(chǎng)景，發(fā)展“互動(dòng)課堂”模式

線上開展教學(xué)活動(dòng)的調(diào)研顯示，超過95%的學(xué)校教師采取了騰訊會(huì)議、CLASSIN、叮叮、企業(yè)微信、UMU等互動(dòng)直播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)線上線下的無縫銜接和融合。利用軟件、電腦、手機(jī)、話筒、音響、手寫板、投影機(jī)、大屏幕、網(wǎng)絡(luò)等全部或部分要素組成的智能系統(tǒng)，解決了線上教學(xué)師生全員、部分居家和在校教學(xué)的六種組成場(chǎng)景的教學(xué)需求。

5.建成智慧測(cè)評(píng)體系，深化“個(gè)性學(xué)習(xí)”模式

智慧測(cè)評(píng)體系，包括智慧作業(yè)、測(cè)評(píng)診斷等方面。智慧作業(yè)形成了以“精細(xì)選題命題——標(biāo)簽化指標(biāo)——大數(shù)據(jù)平臺(tái)化采集和分析——資源智能式推送”為流程的基本運(yùn)作模式，推動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)。以北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校集團(tuán)數(shù)據(jù)積累和個(gè)性化學(xué)習(xí)模式方面為典型代表校。智慧診斷方面包括知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、核心素養(yǎng)等指標(biāo)體系標(biāo)簽的診斷性卷庫(kù)；制卡、組考、掃描、網(wǎng)閱等采集大數(shù)據(jù)的技術(shù)；學(xué)生、班級(jí)、教師、學(xué)校等對(duì)象出具的大量診斷性報(bào)告、報(bào)表、可視化直觀圖等。

“項(xiàng)目指南”發(fā)布，鼓勵(lì)新型教與學(xué)模式多維探索

對(duì)北京市朝陽區(qū)信息化學(xué)校60所實(shí)驗(yàn)校技術(shù)應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)態(tài)進(jìn)行評(píng)估分析，發(fā)布“項(xiàng)目研究指南”。研究指南內(nèi)容依據(jù)“1-6-8-5”四梁八柱的工作體系，在新型教與學(xué)模式多維探索中，通過融合信息技術(shù)在語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)及信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐，設(shè)定研究領(lǐng)域?yàn)锳1-A6，指智慧課堂、智慧課程、智慧研修、智慧測(cè)評(píng)、智慧大腦、智慧學(xué)校。設(shè)定研究關(guān)注為B1-B8，指雙師課堂教學(xué)模式、融合課堂教學(xué)模式、深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、數(shù)據(jù)跟蹤診斷評(píng)價(jià)體系、個(gè)性化作業(yè)推薦應(yīng)用、科技賦能特色研究、平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用的內(nèi)容板塊。

一是多維探索以育人為本。充分利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育云平臺(tái)等資源，采用線上線下相結(jié)合，創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容、形式、方法和手段，構(gòu)建更加適宜學(xué)生發(fā)展、更加關(guān)注個(gè)性差異的學(xué)習(xí)環(huán)境，將優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二是多維探索要聚焦課堂。注重提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、支持知識(shí)建構(gòu)過程、促進(jìn)思維發(fā)展的信息化應(yīng)用課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破課堂邊界，拓展教學(xué)時(shí)空，努力探索互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。

三是多維探索需實(shí)踐研究。以提高教育教學(xué)質(zhì)量作為判斷信息化應(yīng)用的主要標(biāo)準(zhǔn)，積極建立能夠調(diào)動(dòng)教師信息化教學(xué)、數(shù)字資源建設(shè)等方面積極性的機(jī)制，主動(dòng)關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用過程中的師生反饋，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的變化。

注：本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2022年度教育部重點(diǎn)課題“智能技術(shù)賦能區(qū)域中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA220405）成果之一

參考文獻(xiàn)

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于公布“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)名單的通知 [EB/OL].（2020-08-06）[2021-02-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/202008/ t20200814_478080.html.

作者單位：北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院? ? 北京市朝陽區(qū)教育項(xiàng)目發(fā)展指導(dǎo)中心