趙夢蝶　李道西　韓宇平

摘 要：工科專業課課程具有知識點單一、應用性強的特點，采用傳統教學方法的教學效果不佳。本研究以華北水利水電大學水利水電工程概論課程為例，探索工科專業課課程思政教學方法，挖掘課程蘊含的水利精神、社會使命、職業素養等思政元素，探索案例式教學、體驗教學、翻轉課堂等教學方法，建立課程體系進行實踐教學，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：工科專業課；水利水電工程概論；思政教育

全國高校思想政治工作會議召開以來，課程思政建設不論在認識上、理論上還是實踐上，都獲得了快速的發展，基本形成了“課程門門有思政、教師人人講育人”的總體格局。從高等學校的辦學宗旨和歷史使命看，課程思政的本質就是有效推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，健全立德樹人的落實機制；從高校教師的職責看，課程思政的本質就是踐行“四有好老師”標準，努力培養堪當民族復興大任的時代新人。

一、水利水電工程概論課程的特點及課程思政教學的必要性

工科專業課課程相對于通識課和基礎課課程而言，知識點單一抽象、難點多、趣味性不強、偏重實踐應用，采用傳統教學方法的教學效果不佳。華北水利水電大學的水利水電工程概論課程從1950年至今，已有70多年的歷史，是水利、巖土、土木、資源等專業學生的入門課程。近年，該課程面向全校各專業學生授課，教學內容包括水資源、擋水泄水建筑物、引調水建筑物、水電站、防洪治河工程、農業水利工程、城市水務工程、生態水利工程、水利工程施工及水庫大壩運行管理等，激發學生的學習興趣，樹立正確的水利觀。

水利水電工程概論課程開課時間為大一上學期，是學生入學后就要學習的課程。這個時期對培養學生的學習興趣至關重要，也是塑造學生“三觀”以及事業觀的關鍵時期。課程內容涉及具體工程項目的規劃、設計、施工、應用等相關內容，實踐性較強，便于教師在教學過程中穿插政策理念、社會主義核心價值觀、法律法規、職業道德、傳統文化及禮儀等方面的思政元素。教師在教學時要充分挖掘水利水電工程概論課程蘊含的思想政治教育資源，完善思想政治教育的課程體系建設，把崗位勝任力主線融入課程教學，堅持落實立德樹人根本任務，弘揚社會主義核心價值觀，從而培養出具有職業榮譽感、社會責任感、強國使命感的新時代工程師。

二、水利水電工程概論課程思政元素的挖掘

（一）水利與中華文明——水利精神

中華民族有著五千多年深厚的文明積淀，水利工程歷史也是如此。從大禹治水到都江堰再到如今的三峽工程，治水患、興水利總是與中華文明相伴相生。大禹改堵為疏、因勢利導而成功治水，有著為了馴服洪水“三過家門而不入”的水利人精神；位于四川的都江堰以無壩引水為特征，是目前世界上留存年代最久遠的水利工程，守護成都平原2200多年；三峽水電站大壩的建造克服了許多世界難題，迄今仍是超越金字塔的世界最大單體建筑，也是世界上規模最大的水電站。教師可以以水利人的水利精神與中華文明之間的關系為切入點，挖掘思政元素，讓學生了解我國悠久的水利工程歷史，增強學生的專業自信，培養學生堅韌不拔、自強不息的水利精神。

（二）水利與民生效益——社會使命

青山綠水、人水和諧是廣大人民群眾對水資源、水安全方面的渴望與追求。從遠古水災害頻發造成民生疾苦，到如今新時代人們對吃水、用水和水質提出了更高的要求，水安全問題是關系整個國家、整個中華民族命運的問題。因此，教師可以將水資源高效利用及解決水資源供需矛盾融入水利水電工程概論課程教學中，讓學生切實感受到本專業擔當的社會使命。

（三）水利與治水治國——職業素養

“水利興則天下定”。就我國而言，治水與治國始終密不可分。從三峽工程到南水北調工程等，水利工程事業的穩步發展為人們幸福安定的生活提供了堅實保障。因此，在課程教學過程中，教師不僅要幫助學生掌握理論知識，更要培養學生精益求精的工匠精神和實事求是的工作態度。

三、水利水電工程概論課程思政教學的實施方法

（一）案例式教學

為了讓學生能深刻理解中華文明中的水利精神，課前，課題組將大禹治水、李冰父子修都江堰作為案例，布置自學任務讓學生自行挖掘案例中蘊含的水文化和人物身上寶貴的精神；課中，對學生進行分組規劃，安排每組學生代表上臺講解，教師點評并講解，幫助學生鞏固知識點，引發學生的精神共鳴；課后，安排小組協作收集并討論案例所涉及的相關知識，引導學生深刻理解大禹精神和都江堰水利精神。

（二）體驗教學

水利工程是一門實踐性很強的學科，因此帶領學生進行體驗學習至關重要。在學期的中段，課題組帶領學生探訪小浪底水利樞紐、丹江口水利樞紐，讓他們近距離接觸大型水利工程，了解無數先輩的艱辛付出，并充分認識防洪、灌溉對當地人民生活的改善。在山清水秀的水庫、河岸邊上，課題組結合實際工程向學生講解“綠水青山就是金山銀山”的實際內涵，幫助學生更好理解習近平總書記提出的新時代治水思路，讓學生深刻意識到水利工程對防洪調蓄和推動國家經濟發展的重要性，從而激發學生認真學好水利專業知識，打好基本功，將來更好服務社會的主動性。

（三）翻轉課堂

在教學過程中，課題組先讓學生在課前觀看視頻資料、自學課程內容，然后采用在線教室、小組討論和隨機提問的形式了解學生知識點的掌握情況和自學中遇到的主要問題。課題組將課程內容以知識點的形式呈現，并通過在知識點下創建下一級知識點的方式構建分層的知識結構；通過聊天、連麥等互動方式，提高學生的課堂參與度；結合平臺數據，及時了解學生的學習狀況，有效管理課堂，提高教學質量；采用分階段自測、高級測試等方法綜合測評教學質量，并將相關測評結果納入學生的綜合評估中。此外，在學生課后作業和實踐調查探究環節中，課題組注重引導學生通過參與和思考來提升情感、態度、價值觀。

四、水利水電工程概論課程思政教學的實施效果

水利水電工程概論課程于2019年秋季學期在“學堂在線”上線，目前華北水利水電大學校內每屆觀看學生人數約為2000人，省外學生參與人數達10836人，多所高校結合各自的教學任務和人才培養目標，開展了混合式教學改革，取得了良好的教學效果。尤其是在新冠肺炎疫情防控期間，校內外使用該線上教學資源，實現了停課不停學。此外，水利水電工程概論課程獲2020年“河南省本科教育線上教學優秀課程”、“第二十三屆全國教師教育信息化交流活動暨河南省第五屆信息技術與課程融合優質課大賽”高教組一等獎，以及2020年“河南省高等學校精品在線開放課程”等榮譽。

水利水電工程概論課程思政教學方法實施以來，學生已經基本形成了積極討論和獨立思考的良好學風。在課后作業和實踐調查環節中，學生通過積極參與和主動思考，實現了認知、情感、理性和行為認同。同時，學生積極參加學校舉辦的各種競賽，不僅鞏固了專業理論知識，還在潛移默化中培育了社會主義核心價值觀。此外，探索水利水電工程概論課程中融入思政元素教學的目標定位、思政元素的挖掘和教學方法的創新等，有效促進了任課教師主動加強自身文化修養，積極培養對中華優秀傳統文化的熱愛，在教書育人的同時提升了職業水平，實現優勢互補。

華北水利水電大學在水利水電工程概論課程中有序推進課程思政建設，培養出一批深入研究、落實思政的教師，探索出一系列水利工程概論課程的教學方法。專業課與思政課同向同行是我國教育改革的亮眼之筆，需要長期推進。任課教師要“守好一段渠、種好責任田”，使課程中的思政元素真正走進學生心中，達到潤物無聲的效果，從而全力推進課程思政建設。

參考文獻：

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責編：初 心

基金項目：河南省第三批一流本科課程“水利水電工程概論”（編號：豫教[2022]38409）；河南省2021年度高等教育教學改革研究與實踐項目“基于協同育人的水務工程專業創新人才培養模式研究與實踐”（編號：2021SJGLX405）

作者簡介：趙夢蝶（1988— ），女，華北水利水電大學講師，研究方向為高土石壩抗震；李道西（1978— ），男，華北水利水電大學副教授，研究方向為節水灌溉理論與技術；（通訊作者）韓宇平（1975— ），男，華北水利水電大學水資源學院院長，教授，博士生導師，研究方向為水資源系統工程。