育訓結合，培養(yǎng)高素質技術技能人才

【摘 要】高職院校承擔著為國家培養(yǎng)可靠接班人和合格建設者的重任，落實好立德樹人這一根本任務，是當下人才培養(yǎng)過程中需要高度重視的現實問題。以國家課程思政示范課程“圖形圖像處理”課程為例，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院從方向、重點、內容供給、教學方法和評價機制等方向探討了課程思政建設的措施，以提升課程育人目標達成度。

【關鍵詞】高職院校；課程思政；育人目標

【中圖分類號】G711 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）13-0024-03

【作者簡介】張宏彬，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院（江蘇揚州，225127）教務處處長，教授，正高級工程師，主要研究方向為計算機應用技術、高職課程建設與教學管理。

一、如何實施課程思政

結合學生成長成人的基本規(guī)律，高職院校在推進課程思政建設過程中，需要堅持以生為本，面向人才培養(yǎng)全過程，以系統(tǒng)化的思維進行整體設計。

1.根據專業(yè)方案，完善課程標準

建立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，明確政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等要求，結合課程教學內容，進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.挖掘思政元素，豐富課程資源

不同性質的課程，其育人資源會有顯著的不同。如自然科學類通識課程要突出培育科學精神和創(chuàng)新精神，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生的意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當；人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自覺和文化自信；專業(yè)理論類課程重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，以及踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質；專業(yè)實踐類課程要注重學思結合、知行合一和勞動精神培養(yǎng)，讓學生在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。

3.注重學情分析，加強教學設計

各課程要以學生為本，以育人為要，以學習為中心，深入調查研究，準確把握學生思想動態(tài)，結合課程的特點，從學生所思所想、社會熱點、國際國內形勢、現實問題等導入教學內容，用馬克思主義立場、觀點和方法分析解決問題，增強課堂吸引力，提高課堂教與學的質量。通過開展集體備課，著重圍繞“備學生、備內容、備教法”來優(yōu)化教學組織方式。創(chuàng)新教學方法，采用案例討論、演講等教學模式，增強師生教學互動。加強對教案編寫、課件制作、課堂教學組織形式的研究，形成一批可復制、可借鑒的優(yōu)秀課程思政建設案例。

4.強化榜樣引領，建設示范課程

堅持價值引領與知識傳授相結合、課程建設與深化改革相結合、重點推進與鼓勵創(chuàng)新相結合，在先行試點的基礎上，總結經驗，明確課程思政的基本要求（合格課程標準）和課程思政示范課程標準，推出一批課程思政示范課程，讓大家學有榜樣，逐步實現全部課程的思政教學規(guī)范化，從而推進專業(yè)思政的建設。

5.強化過程評價，增強價值引領

在課程建設、課程實施、課程質量評價等環(huán)節(jié)注重將價值引領功能的增強和發(fā)揮作為首要任務；在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中充分考量知識傳授、能力提升和價值引領同步推進的實現度；在教學過程管理和質量評價中將價值引領作為一個重要監(jiān)測指標，在學生評教、督導評課、同行聽課等環(huán)節(jié)設置價值引領的觀測點，確保課程思政實施的質量。

二、打造課程思政示范課程——以“圖形圖像處理”課程為例

1.課程思政建設的方向和重點

遵循學校“厚德、強能、篤學、創(chuàng)新”的校訓，本課程的課程思政建設方向是堅持馬克思主義的全面發(fā)展觀，引導學生成為一個有理想、有信仰、有道德情操、有知識、有技能、有科學素養(yǎng)的人。建設重點是通過“育訓結合”，賦能“心中有愛、眼中有人、手中有藝”高素質技術技能型人才的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化課程思政內容供給的思路

本課程通過技能線和素材線“雙線”實現內容供給。景觀素材從學校、揚州、家鄉(xiāng)以及全國范圍內選擇，通過對比其變遷與發(fā)展歷程，引導學生產生愛學校、愛揚州、愛家鄉(xiāng)和愛國家的情感，做到“心中有愛”；人物素材從以前的同學校友、身邊的朋友老師、生活中的老人前輩及父母當中選擇，引導學生關注平凡的人，克服自我中心意識，學會感恩，學會與人溝通合作，做到“眼中有人”。注重挖掘本課程技術技能的育人功能，從第一堂課起，引導學生使用控制面板中導航器的放大功能，在技能練習時養(yǎng)成放大查看設計細節(jié)的習慣，精心操作，感悟每一幅成功的作品都源自對細節(jié)的一絲不茍，以此培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

3.挖掘思想政治教育資源

課程團隊圍繞“心中有愛”“眼中有人”的育人目標，選擇與課程技術技能學習相匹配的育人素材開展教學。同時在企業(yè)兼職教師的指導下，結合時下熱點，將工程案例進行項目化改造，設計學習任務，如2020年學習任務的主題是眾志成城防疫抗疫，2021年學習任務的主題是慶祝建黨100周年，2022年學習任務的主題是北京冬奧、綠色奧運等。

4.持續(xù)優(yōu)化改進教學方法

本課程堅持“做中學、學中做、做中悟”的教學理念，教學場景設定為某廣告公司，學生小李（化名）在此進行情境化、職場化學習。將廣告公司的實際工程項目改造成教學任務，以完成任務為驅動，實施項目化教學。課前，引導學生通過“愛課程”平臺上的本課程網站，了解完成項目任務需用到的新技能并使用教師提供的素材進行練習。課中，教師派發(fā)學習任務，引導學生按CDIO（構思—設計—制作—完善）進行項目實施。教師巡回指導，同時就共性問題進行講解，一方面引導學生在完成任務的過程中形成“客戶至上、精益做事”的價值導向，另一方面培養(yǎng)學生運用所掌握的知識和技能發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。課后，選擇完成質量較好的4～5份作品，請企業(yè)導師根據企業(yè)工程實施要求進行書面點評，強化學生的服務意識、質量意識，培養(yǎng)學生的拔尖技能。

5.完善考核評價的方法機制

鑒于育人效果顯現的滯后性，本課程團隊采用系統(tǒng)化的思維，通過完善的過程管理來提升育人目標的達成度。在課程標準、教學設計等重要教學文件中，重點考量知識傳授、能力提升和價值引領同步推進的實現度。教學過程中設置監(jiān)測指標，考察社會主義核心價值觀以及尊重勞動、熱愛勞動、愛惜勞動成果等理念的實施效果。在評教、督導評課等評價環(huán)節(jié)中，設置價值塑造的觀測點。基于本課程的實踐，教學團隊形成了課程思政成效評價的“五看”方案，即一看人才培養(yǎng)方案中的育人目標是否明確；二看課程標準中的素養(yǎng)目標是否包括育人要求；三看課程的育人資源是否基于課程且具有一定的系統(tǒng)性；四看教學設計中是否使用了育人素材；五看教學過程中教師對育人目標的達成是否積極主動，育人元素的融入是否自然貼切。

6.形成課程特色與亮點

本課程的特色在于雙線發(fā)力，育訓結合，落細落實立德樹人根本任務。充分挖掘教學素材和專業(yè)技能的育人潛力，素材線、技能線共同發(fā)力，用富含正能量的素材進行技能訓練，通過企業(yè)導師培養(yǎng)學生拔尖技能和工匠精神，將價值塑造與技能訓練有機結合。如2020年春學期，結合給公交站臺櫥窗設計公益廣告的任務，通過設計主題為“眾志成城”的公益畫，引導學生關注醫(yī)務工作者不顧個人生命安危奔赴前線的抗疫精神，從中體會醫(yī)務工作者舍生忘死的大無畏精神，引導學生將個人的發(fā)展與人民的利益緊密結合，進一步領悟中國共產黨為中華民族謀復興、為中國人民謀幸福的初心使命，深刻體會人民至上的治國理念、集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，增進愛黨、愛國、愛人民的高尚情感。

本課程的創(chuàng)新之處在于：一是育人資源挖掘方法創(chuàng)新。圍繞課程育人目標，遵循景觀素材和人物素材的選擇規(guī)則，結合時下的熱點和本課程特征挖掘育人資源。將合作企業(yè)的工程項目改造為教學任務，采用項目化教學，體現職業(yè)教育的類型特征。二是課程思政建設標準的創(chuàng)新。基于本課程的實踐，創(chuàng)新形成了《揚州工業(yè)職業(yè)技術學院課程思政元素參考指南》和《揚州工業(yè)職業(yè)技術學院課程思政建設標準（試行）》，明確課程思政合格課程和示范課程的建設要求，便于校內推廣和校外借鑒。

從“思政課程”到“課程思政”，讓課程門門有德育，教師人人講育人。通過有效的課堂教學活動潛移默化地影響學生的人生觀、世界觀和價值觀，這是我們高職院校辦學的目標所向，是我們高職人的職責所在。