校企合作視角下的就業(yè)育人路徑研究

王志超 祁祺

［摘 要］ 目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的復雜嚴峻已成為常態(tài)，在特殊時期背景下，大學生就業(yè)所面對的新形勢與挑戰(zhàn)對應用型本科教育提出更高的要求。為了培養(yǎng)實用型、復合型、緊缺型人才，解決企業(yè)用人難題，促進社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，通過深化校企合作對就業(yè)育人進行探索，提出搭建多元化就業(yè)育人合作平臺、建立全過程就業(yè)育人服務體系、完善理論及實踐教學管理、建立育人成效反饋、評價機制、完善創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的就業(yè)育人路徑。

［關鍵詞］ 校企合作；就業(yè)育人；應用型本科；產(chǎn)教融合

［基金項目］ 2021年度教育部高校學生司供需對接就業(yè)育人項目“軟通動力信息技術（集團）有限公司定向人才培養(yǎng)培訓項目”（20220102384）

［作者簡介］ 王志超（1995—），男，江蘇丹陽人，碩士，南京師范大學中北學院信息科學與技術系輔導員，助教，主要從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理研究；祁 祺（1984—），男，江蘇東臺人，博士，南京師范大學中北學院信息科學與技術系黨總支副書記，副研究員，主要從事高等教育管理和技術經(jīng)濟管理研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］ 2022-11-18

引言

據(jù)統(tǒng)計，2021屆全國普通高校畢業(yè)生總規(guī)模909萬，2022屆畢業(yè)生數(shù)量首次突破千萬大關，預計達到1076萬人，畢業(yè)生人數(shù)以較為顯著的速度不斷增加。各高校為了貫徹落實黨中央、國務院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署，通過拓寬就業(yè)渠道，深化產(chǎn)教融合等一系列舉措保障高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，并通過校企合作，將人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密相連，以社會需求及市場需求為前提，提供定向型人才聯(lián)合培養(yǎng)，開展了一系列就業(yè)育人實踐項目，以解決就業(yè)困難問題。但在項目實施過程中暴露出合作培養(yǎng)模式不完善、師資力量不夠、產(chǎn)教融合不深入等諸多問題，校企合作如何有效開展就業(yè)育人是新形勢下高校待解決的問題，也是高校人才培養(yǎng)的迫切需要，本文就校企合作視角下對就業(yè)育人路徑進行探索。

一、校企合作視角下就業(yè)育人的意義

2021年8月，國務院關于印發(fā)《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃》的通知中指出，堅持經(jīng)濟發(fā)展就業(yè)導向，不斷擴大就業(yè)容量；持續(xù)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作；強化高校畢業(yè)生就業(yè)服務；推動高校實驗室進一步向企業(yè)、社會組織和個人開放，創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)機會。2011年6月，《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出：“鼓勵企業(yè)與高校合作，為大學生提供有針對性的指導和服務，幫助大學生提升專業(yè)能力和職業(yè)能力。”2021年11月，《教育部關于做好2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出：“各地各高校要將實習實踐作為促進就業(yè)的重要舉措，納入人才培養(yǎng)方案，深化校企校地合作，開發(fā)更多實習實踐崗位，推動更多畢業(yè)生通過實習實踐實現(xiàn)就業(yè)。”

目前，我國應用型本科院校人才培養(yǎng)仍存在諸多問題，高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)難主要存在人才培養(yǎng)和社會需求不平衡的問題，畢業(yè)生就業(yè)預期與人才培養(yǎng)、社會需求存在錯位，高校與社會缺乏溝通，教師資源落后，高校畢業(yè)生對自身職業(yè)發(fā)展及社會需求缺乏清晰認識，無法形成“社—企—校—生”四方聯(lián)動溝通機制，校企合作、產(chǎn)教融合是高等教育的重要手段之一［1］。在校企合作下以就業(yè)育人為導向，更有利于打通社會與學生溝通壁壘，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，取長補短，對于解決就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低的難題具有重要意義。通過一線企業(yè)及行業(yè)資源的獲取，不斷提高教學水平，有利于高校“雙師型”教師的培養(yǎng)，從而增強高校畢業(yè)生就業(yè)實踐能力，使畢業(yè)生更具核心競爭力。同時也更有利于企業(yè)節(jié)省人才培養(yǎng)時間及成本，以相對較低的成本獲得優(yōu)質(zhì)人才，提高人力資源利用率，實現(xiàn)雙贏。目前，我國校企合作有以下三種就業(yè)育人模式。

（一）訂單項目模式

訂單項目模式一般以市場需求為導向，企業(yè)或事業(yè)單位因自身項目需求亟須人才支持，基于項目為基礎由校企合作共同培育項目所需人才的一種模式，項目既可是短期的也可是長期的，但往往以短期項目偏多。該模式能滿足企業(yè)短期需求及利益，能夠一定程度上提高畢業(yè)生實習實踐能力，但訂單項目式合作往往合作不緊密，缺乏長遠利益需求，對高校就業(yè)育人的促進作用有限。

（二）產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式

該模式一般由企業(yè)、高校雙方合作聯(lián)合培養(yǎng)學生，將科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、科學研究融合一體，互相促進，寓教于研，企業(yè)側重于技術研發(fā)，高校側重于基礎研究，通過雙方研究的結合促進課程體系的更新，使得學生所學理論及實踐符合社會進步需求，學生能力獲得企業(yè)較高的滿意度。該模式下校企互助，合力共贏，合作關系較為緊密，是就業(yè)育人有效途徑之一。

（三）政府參與的全面合作模式

該模式由政府主導，高校及企業(yè)、研究院全面聯(lián)合培養(yǎng)。以社會長期進步、人才發(fā)展需求、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要三個角度長期開展合作，在政府的推進協(xié)調(diào)下提高各組織、部門的參與度，整合各方資源優(yōu)勢，擴大了就業(yè)育人覆蓋面，在政府監(jiān)督管理下開展全面合作，合作關系往往較為緊密且具有長效性，該模式解決了就業(yè)育人單項合作、合作關系淺顯等問題，提深了校企合作的合作層次，能夠真正實現(xiàn)就業(yè)育人目標。

三種就業(yè)育人模式，一定程度上給用人單位輸送了實用復合型人才，解決了企業(yè)的人才需求，給畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位和機會，從而提高了經(jīng)濟活力。在校企合作視角下就業(yè)育人對于推動高校產(chǎn)教融合、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和響應國家規(guī)劃、政策具有非常重要的意義。

三、當前校企合作就業(yè)育人所面臨的困境

（一）校企合作層次較低

大部分企業(yè)與高校開展校企合作主要依托于人際關系為紐帶，由雙方負責人負責具體對接事項，負責人員換崗、離職等因素將影響合作關系，合作期限也存在很大不確定性，紐帶松散薄弱且不規(guī)范。其次，學校跟企業(yè)作為兩個不同的主體，利益出發(fā)點不盡相同，學校以培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務社會為己任，本質(zhì)是培養(yǎng)專門人才，部分企業(yè)則更加關注于實現(xiàn)企業(yè)自身的效益，一方面不愿花費大量時間傾注更多的資源去培養(yǎng)人才，另一方面傾向于以較低成本通過其他方式獲取替代人才，從而忽視校企合作人才培養(yǎng)。除此之外，部分企業(yè)在與高校合作過程中往往基于短期計劃，著急于立竿見影看到效果而只考慮短期效益，為了能夠盡快滿足企業(yè)項目所需要的人員專業(yè)能力，部分育人項目可能只有2至3周，深度長期的合作計劃往往較少，無法同時滿足雙方的長期利益，導致合作層次較低合作不緊密，影響就業(yè)育人的真正落地與長遠發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合難度大

應用型本科院校往往根據(jù)學校現(xiàn)有專業(yè)開展專業(yè)產(chǎn)業(yè)并將兩者密切融合，在產(chǎn)教融合實際過程中，存在院校專業(yè)及課程設置與企業(yè)預期目標脫節(jié)的現(xiàn)象，部分教師年齡偏大，所授知識存在一定滯后性，加上年輕新老師往往剛從學校畢業(yè)缺乏教學與實踐經(jīng)驗，導致學生所學理論無法與企業(yè)實踐相結合，甚至落后于企業(yè)所需最新技術，這就導致學生在實踐中需要花費很長時間重新學習最新知識以適應崗位，不易開展產(chǎn)教融合工作。

從企業(yè)角度出發(fā)，企業(yè)希望高校相關專業(yè)能根據(jù)企業(yè)實際情況來安排產(chǎn)教融合，與企業(yè)的需求、經(jīng)營狀況、時間安排等相匹配以促進企業(yè)的發(fā)展，但高校有各自制定的人才培養(yǎng)方案，在基礎教學及培養(yǎng)內(nèi)容以外，留給進行產(chǎn)教融合實踐的時間并不多，在與高校合作過程中易出現(xiàn)師資配備不到位、課程設置不合理、管理單一化等各種困難，往往較難深入開展實習實踐活動，基本不能滿足企業(yè)需求導致產(chǎn)教融合難度較大。

（三）相關政策缺失

目前校企合作往往建立于人際關系或淺顯的合作關系，無政府較強的支持性政策推動，也缺少政府的監(jiān)督管理，使得就業(yè)育人項目缺乏有力支撐。學校依靠本身的經(jīng)費來源，育人項目經(jīng)費幾乎得不到保障，建設就業(yè)育人相關實驗設備、實驗室、聘請相關專家都需要大量經(jīng)費，高校往往無法獨立經(jīng)營下去，其次企業(yè)得不到政府較強的支持性政策，也就無法獲得相關獎勵或優(yōu)惠，若自身資金再緊張，在就業(yè)育人項目實施可行性上就會缺乏動力，校企合作顯得可有可無，導致難以真正實現(xiàn)校企合作就業(yè)育人。

四、校企合作視角下就業(yè)育人路徑探索

（一）搭建多元化就業(yè)育人合作平臺

大部分高校都擁有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)及畢業(yè)生就業(yè)單位數(shù)據(jù)庫，依托網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫定時進行數(shù)據(jù)推送和分析，但并未對畢業(yè)生就業(yè)單位形成良好的溝通反饋機制，畢業(yè)生素質(zhì)是否符合單位需求？哪些能力是所欠缺的，是學生本人的問題還是學校培養(yǎng)的問題？沒有反饋就無法得到答案。部分用人單位也苦于沒有渠道，很多項目需要高校培養(yǎng)人才，卻無法與高校進行合作，通過建立政企校互聯(lián)、企生溝通的多元化就業(yè)育人合作平臺，高校可以梳理畢業(yè)生就業(yè)單位并主動聯(lián)系進行校企合作，在平臺上發(fā)布專業(yè)實習、頂崗實習、就業(yè)需求等，學生自己也可以在平臺上看到各種經(jīng)過篩選，信息真實的就業(yè)信息，并與用人單位進行線上溝通，讓用人單位和學生雙向了解，用人單位也可自主在平臺根據(jù)各高校專業(yè)申請校企合作項目，由平臺上的多方進行審核簽訂，建立在平臺上進行雙向選擇的人才需求培養(yǎng)機制，形成互動反饋加強信息溝通的新局面。

（二）建立全過程就業(yè)育人服務體系

就業(yè)育人服務體系主要考慮從制度保障、思想引領、指導服務三個層面去構建。

1.從高校角度出發(fā)，建立由院領導為組長，各系領導為第一責任人，畢業(yè)班輔導員為主要責任人，專業(yè)教研室任課老師為直接責任人的就業(yè)育人領導工作小組，出臺校企合作有關政策及激勵辦法，形成分工明確、職責清晰、全員參與、監(jiān)管規(guī)范的就業(yè)育人制度保障。

2.就業(yè)育人的培養(yǎng)僅依靠大三大四的實習實踐是無法真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，就業(yè)育人應是全員、全過程進行培養(yǎng)，從學校的專業(yè)設置開始，高校應做好專業(yè)申報調(diào)研工作，不以哪個專業(yè)“火”能夠多招生而盲目設置專業(yè)，由企業(yè)深度參與，由專業(yè)專家、企業(yè)骨干、學校教師共同制定，真正考慮學生培養(yǎng)出校后是否能滿足社會進步所需要。學生進校后從大一開始引導學生樹立正確的的職業(yè)觀、價值觀、就業(yè)觀，通過開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，邀請企業(yè)負責人來校宣講、企業(yè)參觀等讓學生提前了解專業(yè)特色及行業(yè)特點，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在大三大四學習中穿插就業(yè)準備、就業(yè)心理等就業(yè)指導課程，將就業(yè)思想引導貫穿全過程。

3.做好就業(yè)育人的指導服務工作。高校就業(yè)指導中心通過研發(fā)就創(chuàng)業(yè)指導精品課程、完成就創(chuàng)業(yè)研究專項課題、指派就業(yè)指導老師外出培訓、交流學習，開展“就業(yè)月”主題活動、組織校園招聘會及宣講會［2］，與政府、企業(yè)溝通，選聘優(yōu)秀校友或行業(yè)專家、單位專家成立就業(yè)育人專家?guī)斓确椒ǎ蛛A段進行就業(yè)指導服務工作，建立學生就業(yè)跟蹤檔案，針對不同學生提供精細化、專業(yè)化、個性化的就業(yè)指導方案，不斷提高就業(yè)服務水平，加強就業(yè)育人指導的有效性。

（三）完善理論及實踐教學管理

應用型本科高校的辦學定位決定著高校開設課程及教學管理的目標是不斷培養(yǎng)滿足社會需要，促進經(jīng)濟發(fā)展，具有實踐動手能力，解決問題能力的應用型人才，在開設課程及教學管理上應考慮校企雙方共同培養(yǎng)所需要的條件，緊緊圍繞人才培養(yǎng)開展就業(yè)育人實踐。

高校教師是人才培養(yǎng)的主力軍，教師隊伍日漸出現(xiàn)年輕化趨勢，大部分年輕教師缺乏教學經(jīng)驗但學習能力強［3］，高校可采用導師制，由經(jīng)驗豐富的教師擔任新教師的導師，由老帶新，通過講課、聽課、評課指導新教師迅速成長，同時委派年輕老師參與校企合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，了解企業(yè)狀況、運營方式以及最新技術前沿，提高理論水平和實踐水平，更好地在所教課程中引導學生將理論知識與實踐運用相結合，將個人成長與社會需要相結合，達到就業(yè)育人的目標。

在校企合作項目上，高校教師可與企業(yè)專家充分討論，互相學習，高校教師可通過掛職等方式深入企業(yè)實踐活動，不斷進行科研創(chuàng)新，為企業(yè)提供支持，企業(yè)專家可以擔任學生實踐教學導師及部分理論課程，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，通過構建高校教師及企業(yè)導師一內(nèi)一外的雙導師管理制度，由雙方共同培養(yǎng)、共同監(jiān)督、共同評價，參與管理學生實習實踐活動中去，完善理論及實踐教學管理，提高就業(yè)育人的滿意度［4］。

（四）建立育人成效反饋、評價機制

校企合作模式下的就業(yè)育人不僅要提高過程管理更要成立反饋、評價機制，保障育人成效。通過構建由政府主導，高校企業(yè)共同參與的育人成效反饋、評價機制［5］。通過對影響校企合作就業(yè)育人產(chǎn)生較大影響的各項因素，包括人才培養(yǎng)模式、合作能力、合作目標以及合作效益等等進行定量與定性分析，得出影響育人成效主要影響因素，在就業(yè)育人的實踐過程中不斷反饋相應問題及成果，實時追蹤學生培養(yǎng)動態(tài)，完善反饋評價機制，有助于校企雙方不斷調(diào)整育人方式達成共識，構建更有利于校企合作就業(yè)育人模式的整體框架，真正促進就業(yè)育人的發(fā)展。

（五）完善創(chuàng)業(yè)孵化基地建設

我國各地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策利好，大學生創(chuàng)業(yè)享受各方面優(yōu)惠政策，但大部分創(chuàng)業(yè)同學仍將創(chuàng)業(yè)停留在校園階段，帶來的社會經(jīng)濟效益有限。校企合作模式下企業(yè)可以積極引進孵化培育項目，給高校學生提供成本較低、設施齊全的創(chuàng)業(yè)場所，由雙師型教師進行專業(yè)指導，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以大大提高創(chuàng)業(yè)孵化項目成功落地的概率，走出校園服務社會，也可以真正從根本上解決畢業(yè)生數(shù)量大于社會需求的難題，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)服務經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

結語

產(chǎn)教融合背景下，校企合作就業(yè)育人是人才培養(yǎng)的重要手段，通過強化政府、企業(yè)參與，尋求共同利益點，建立健全校企合作就業(yè)育人培養(yǎng)機制，在合作時間、合作深度、合作內(nèi)容上不斷優(yōu)化升級，并根據(jù)高校專業(yè)開設實際情況因地制宜地開展就業(yè)育人工作，可以有效提升高校育人質(zhì)量，增強育人成效，促進企業(yè)及社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)一大批社會所需要的人才，實現(xiàn)多方共贏。

參考文獻

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［3］谷月.“三全育人”理念下大學生就業(yè)教育優(yōu)化策略［J］.現(xiàn)代交際，2020（16）：176-177.

［4］朱景凡，肖斌文.“三全育人”理念下高校就業(yè)引導工作的路徑探析［J］.中國大學生就業(yè)，2020（22）：34-39.

［5］王元劍，計勇.應用型本科院校“產(chǎn)教融合、校企合作”教學模式探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（1）：170-171．

Abstract： At present， the complicated and severe employment situation of college graduates has become a normal situation.Under the normalization of the epidemic situation， the new situation and challenges faced by college students employment put forward higher requirements for application-oriented undergraduate education.In order to cultivate practical，compound and scarce talent to solve the problem of enterprise employment， promote the sustainable development of social economy，Through deepening the cooperation between schools and enterprises， we explored employment education and proposed a path of employment education to build a diversified employment education cooperation platform，establishing a whole process employment education service system， improving theoretical and practical teaching management， establishing education effectiveness feedback， evaluation mechanism， and improving the construction of entrepreneurship incubation base.

Key words： College-Enterprise Cooperation; employment and education; Applied Universities; Integration of industry and education