應用型本科院校學生職業能力培養途徑研究

楊穎

［摘 要］ 職業社會對專業人才提出了更高的能力要求和職業標準。教育部提出的1+X證書制度堅持以學生為中心，旨在提高學生的就業創業能力和人才培養質量，暢通技術技能人才成長通道。1+X證書制度下學生職業能力的培養符合應用型本科院校人才培養的宗旨和初衷。應用型本科院校應以服務區域經濟社會發展為導向，多措并舉積極推進1+X證書認證工作，培養知識基礎寬厚、職業競爭力強、密接地方經濟人才需求的應用型人才。

［關鍵詞］ 1+X證書；應用型本科院校；職業能力

［基金項目］ 2021年度玉溪師范學院高等教育教學階段性研究成果項目“數智時代經管人才培養創新的‘玉師實踐”

［作者簡介］ 楊 穎（1979—），女，云南玉溪人，碩士，玉溪師范學院商學院講師，主要從事鄉村旅游開發和專業教育教學研究。

［中圖分類號］ G642［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）13-0000-05［收稿日期］ 2022-11-08

一、1+X證書制度下應用型本科院校學生職業能力培養的目標訴求

2019年4月教育部提出重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業能力提升，啟動1+X證書制度試點工作。“1”是學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。1+X證書制度的實施和應用，實現了兩種證書的相互銜接和相互融通。“1”是基礎、根本，“X”是賦能、補充、強化和拓展。1+X證書制度就是鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，掌握更多新興職業技能，為學生搭建技能提升的平臺，增強學生的就業競爭力以適應未來的就業需求。

2019年，玉溪師范學院成為云南省應用型本科人才培養示范院校建設單位。學校明確了以建設“一流地方應用型大學”為發展目標，以全日制本科教育為主體，積極發展研究生教育，努力開展留學生教育，主動融入區域高等職業技術教育，逐步構建職前職后一體化的辦學體系。學校堅持以學生能力培養為中心，立足滇中、扎根玉溪、服務云南、面向全國、輻射東南亞，為玉溪和周邊地區培養服務地方基礎教育和經濟社會發展需要的合格人才，為區域基礎教育和滇中經濟社會發展做出貢獻。

基于1+X證書制度開展以職業能力為核心的學生能力的培養，能夠有效提高人才培養質量，實現人才對市場的精準供給，推動更加充分更高質量就業，提升應用型本科院校教育反哺社會的能力，提高應用型本科院校對區域經濟發展的貢獻度。1+X證書制度的推行意義與玉溪師范學院“一流地方應用型大學”的建設目標相吻合，契合了玉溪師范學院應用型人才培養理念的目標訴求。

二、1+X證書制度的引入與實踐

在學校辦學定位的指導下，借勢教育部對1＋X證書制度扶持的契機，2020年4月，玉溪師范學院商學院引入1＋X職業資格認證，開始了積極的嘗試與實踐。

2020年8月，旅游管理專業兩位教師參加研學旅行策劃與管理（EEPM）職業技能等級證書（初級）師資培訓，被聘為初級培訓教師。后于2021年11月再次參加培訓，獲得中級培訓師證和考評員證。其中一名教師被考核機構聘請為專業講師，獲得高級導師認證。2021年4月，另有兩位教師完成了郵輪運營服務職業技能等級（初級）師資培訓課程，獲得結業證書。2020年12月和2021年12月分別組織了郵輪運營服務、研學旅行策劃與管理職業等級證書考核。2021年度玉溪師院榮獲1+X研學EEPM證書（中級）優秀試點院校。

2020年4月，玉溪師院審批成為“財務數字化應用職業技能等級認證”的試點學校，成為考核站點。之后，與教育部授權的新道科技股份有限公司簽訂了人才培養與測評合作協議，12月，組織了認證考試。因積極有序推進試點工作，實施高質量職業技能培訓，學校被評為2021年度全國優秀試點院校，兩名教師被評為2021年度全國優秀指導教師。

2022年5月，商學院申請第四批1+X個稅計算和企業財務與會計機器人應用職業技能等級證書（初級）試點。8月，一名教師參加師資培訓，獲得初級講師證書。11月，將舉行個稅計算、企業財務與會計機器人職業資格考試。

三、1+X證書制度實施成效和學生職業能力培養狀況

本文通過問卷星對商學院2018級、2019級、2020級的旅游管理、財務管理和會計學三個專業共534名學生進行了調查。共有407名學生完成了問卷，參與率為77.67%。其中2018級學生82人，2019級200人，2020級125人。另外，對商學院的41家實習基地負責人進行了電話訪談，與商學院參與1+X證書培訓考核工作的老師進行面談交流，了解1+X證書制度實施成效和學生職業能力培養狀況，最終得出調查結果如下：

（一）基本情況

1.證書通過率較高，考點建設成果喜人。在調查中，約有80.34%的學生表示會選擇報考感興趣的本專業或其他專業對應的“X”證書。在我校組織的郵輪服務考核中2018級旅游管理專業39名學生全員報考，在研學旅行策劃與管理考核中旅游管理專業三個年級共115人全員報考，通過率100%，全部獲得資格認證。2020年12月，2018級財務管理和會計學專業的90名學生參加了財務數字化應用職業技能等級水平考核，占學生總人數的81%，通過率為82.22%。學生報考熱情高漲，三個職業資格均獲得了較高的通過率。緊接著，2022年11月，2019級和2020級財務管理和會計專業有160人報考了個稅計算和企業財務與會計機器人考試。

2.學生認知度較高，對“X”證書充滿信心。從學生對1+X證書制度本身的認知看，非常了解1+X證書制度，能清晰地認識“X”證書的目標和必要性的學生占7.37%，表示比較了解，認為“X”證書對就業創業比較重要占56.76%，一般了解占35.87%。同時，有96.07%的學生認為“X”證書是專業學習的有益補充，其中有12.78%認為難度較大。

從學生對“X”證書社會認可度的認知看，22.85%的學生認為目前社會對“職業資格證書”非常認可，認為企業認可度有限、一般認可為62.41%，其余為不太認可、完全不認可或不清楚。

從學生對“X”證書與職業能力的關系的認知看，表示能增加就業的籌碼，對就業幫助很大的學生占17.2%，有一定幫助占60.69%，幫助不是很明顯為13.02%，沒什么幫助或不太清楚則為9.09%。

同時，14.5%認為“X”證書考核內容非常符合專業職業技能要求、能夠極大提升專業技能，認為比較符合、能較大提升專業技能的為55.53%，一般符合、對專業技能有一定的提升作用為28.75%，不符合為1.23%。

在談到“X”證書對提升自身職業能力的幫助時，74.45%的學生認為社會、行業認可度高，有利于個人綜合職業能力的提升，大部分學生給予了肯定和較高的評價。

從學生對“X”證書含金量的認知看，21.87%的學生認為含金量很高，證書內容與專業和職業的崗位知識、技能、素養需求高度對應，具有一定挑戰性。58.23%的學生認為含金量還可以，要求明確，基本反映了專業和職業需求狀況。其余19.9%的學生認為含金量一般，崗位針對性不是很明顯或是含金量較低，學不到具體知識、技能。

從以上四方面的認知情況可以看出，學生對1+X證書總體認知度較高，對“X”證書充滿信心，持有肯定態度，這與專業教師的積極動員宣傳和應用型人才的市場需求有著很大關系。

3.積極組織考前培訓，培訓效果良好。考生報考之后培育培訓評價組織通常會提供教材、案例庫、習題庫等學習資源，基本可以滿足“X”證書培訓考核的需要。但因專業的不同，各級各類職業資格考核的難易度會有所差異。還需專業教師開展各種形式的考前培訓。目前我校旅游管理專業借助于課程教學計劃中職業技能綜合實訓周（18課時）對學生進行集中培訓，而財務管理和會計學專業主要采取線上答疑和線下集中授課的方式單獨組織考前培訓。通過學生自學和教師輔導兩種形式有效地開展學習，從考核結果和學生評價中可以看出培訓效果良好。

（二）暴露的問題

1.企業對證書的知曉度和認可度不高。筆者電話訪談了玉溪鉑爾曼酒店、云南厚積發食品有限公司、上海德焱投資管理有限公司玉溪分公司等41家商學院合作實習單位的負責人，了解企業對1+X證書的認知狀況。發現僅有3家企業對“X”證書較為了解，11家企業有所耳聞，其余27家企業表示并不知曉，企業對1+X證書制度的知曉程度讓人出乎意料。在筆者對1+X證書制度的理念、內涵、目標、運行機制等情況進行介紹之后，絕大部分企業興趣濃厚，認為多證在手的畢業生應該具備較強的專業技能和崗位適應能力，并表示會對擁有“X”證書的畢業生給予更多的關注。

“X”證書的培訓評價組織是同行企業，其能力和水平直接決定證書的質量、標準和社會聲譽。調查中的部分企業對認證主體、證書標準、培訓評價體制等問題有一定程度的質疑。筆者查閱了相關資料，從目前已經公布的四批次348家培訓機構來看，行業龍頭企業或極具影響力的企業數量為數不多。再加上同行企業的工作標準和文化理念存在較大差異，某一企業開發的證書可能不被同行們認可和應用，因此，企業對“X”證書認可存在著官方認可與民間認同不一致的情況。

2.“X”證書促進就業效果不明顯。在目前商學院取得“X”職業資格證書的244名學生中，半數以上的是在校學生，113名（46.3%）是2018級的學生，已于2022年6月畢業進入社會就業。在調查中，有82名畢業生結合就業實際情況參與回答了問卷。在談到X證書對就業的有用性時，調查結果為非常有用（8.54%）、有用（19.51%）、一般（37.80%）、有一點用（10.98%）、沒用（23.17%）；在談到聘用企業對X證書的重視程度時，認為很重視占4.88%，比較重視占18.29%、不是很明顯（53.66%）、意義不大占23.17%。

由此看出，目前“X”證書促進就業的效果并不明顯，擁有“X”證書的畢業生并未占據太大優勢，“X”證書在就業市場上的有效性和實用性不突出，需要經歷更多的市場檢驗，推動“X”證書的開發與普及，獲得市場的廣泛認可和肯定。

3.專業課程教學與“X”證書培訓融合度不足。以往，我校旅游管理專業對應的職業資格證書以導游資格證為主，在制訂人才培養方案時便將導游業務、導游基礎知識、導游模擬講解、旅游法規等與導游資格證考試相關的課程納入教學計劃。財務管理和會計學專業以初級會計師證為主，原有的人才培養方案中設置的經濟法和基礎會計學等課程則剛好與考試科目相對應。三個專業尚未把與“X”證書相關的課程納入人才培養方案的課程體系，當然這與人才培養方案的修訂時限、1+X證書制度試行周期的顧慮、X課程教學目標的普適性等因素有關。因此在報考“X”證書后，師生需要額外利用課余時間開展針對性的考前和課后培訓，存在突擊強化教學的情況，專業課程與職業資格考試內容沒有銜接起來，課證尚未融通，專業課程教學與“X”證書培訓融合度不足。

四、1+X證書制度下應用型本科院校學生職業能力的培養路徑

應用型本科院校應“以學生能力培養為中心”為理念，以適應社會需求和就業要求為目標，以培養動手實踐能力和就業創業能力為主線，依靠1+X證書制度改革契機，積極探索1+X證書制度下學生職業能力的培養路徑，將學生核心職業能力培養作為專業建設、專業師資隊伍培訓、應用型人才培養、高效優質就業的發力點，實現應用型本科院校的人才培養目標。

（一）“引企入校”開展校企合作，提高“X”證書的社會認可度

隨著1+X證書制度試點工作的成功，應全面鋪開宣傳，加大政策普及度，讓社會、企業、學校、學生等各方全面了解“X”證書的真正內涵。遴選在業界有影響力的企業擔任培育培訓評價組織，并實施有效的監管機制，提高X證書的社會認可度。如成立于2015年的親子貓（北京）國際教育科技有限公司在業界享有較高聲譽，其組織認證的研學旅行策劃與管理（EEPM）證書便擁有較好的市場認可度。我校持有研學旅行職業資格證書的2018級旅游管理專業畢業生求職時便受到了南京中江集團、地中海俱樂部等企業的青睞。

對于應用型本科院校來說，人才培養要對接區域經濟發展的人才需求，學校應“引企入校”開展校企合作，探索校企共建、校企共訓、訂單培養等雙贏模式，呼吁社會企業與學校共擔人才培養的社會責任，宣傳推廣1+X證書制度，為學生提供良好的實習實踐平臺，鼓勵獲取相關職業技能等級證書，輸送學生到企業一線進行工作和實習鍛煉，增強人才培養與產業需求的適應性，培養符合企業需要的高職業能力技術技能人才。

同時，企業還可以作為第三方的力量參與到學生技能和綜合職業能力評估中，學校與企業共同評估學生的專業技能學習狀況，檢測1+X制度的時效性和適用性，幫助學生及時檢查空缺并彌補遺漏，提升學生的職業素質和技能水平，提高個人綜合職業能力，拓展就業創業途徑，促進課證崗融通發展。

（二）優化人才培養方案，明確專業人才培養目標及定位

著眼于學生職業能力的培養目標，關注行業崗位對人才職業能力的現實需求，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，設計人才培養的知識、能力和素質結構，優化人才培養方案，實現學歷教育體系與職業資格體系銜接、人才培養目標與職業能力要求銜接、專業教學標準與職業技能標準銜接。專業人才培養目標及定位重點體現對學生職業能力的培養，與社會發展的人才需求相結合，與學校現有人才培養方案中崗位能力和職業發展的畢業要求相對應，使人才培養目標更加契合產業最新用人要求，培養社會急需的具有較高職業能力的應用型人才。

（三）改革創新課程教學，重構專業課程體系

對標“X”證書考核內容，將專業領域涉及的新技術、新工藝、新規范融入教學內容，調整和更新課程內容，充分運用慕課、微課、VR、AR等現代教育信息技術，實現職業技能等級證書考核與專業教學高度融合、使專業課程體現職業技能等級證書考核要求，確保學生的能力水平、結構以及知識儲備與時俱進，全方位推動學生職業能力提升，促進專業教師的理論知識和教學方法的升級迭代。以旅游管理專業為例，可在“旅行社管理”“旅游項目策劃”“旅游規劃與開發”“創業理論與實踐”等課程中融入與旅行策劃、研學旅行策劃與管理、研學旅行課程設計與實施等證書相關內容；在“飯店管理”“酒店前廳與客房服務實訓”“酒店餐飲服務實訓”課程中融入酒店運營管理、現代酒店服務質量管理、前廳運營管理等證書相關內容；在“旅游接待業”“旅游目的地管理”等課程中融入郵輪運營、定制旅行管家服務、現代酒店服務質量管理等證書相關內容。專業課程盡可能涵蓋職業技能培訓內容，以職業技能培訓來強化和拓展專業課程，最大程度地實現“X”若干職業技能證書的培訓內容與學歷教育的教學內容互融互通。

統籌組織專業課程資源，深入研究職業技能等級標準與專業教學標準的關系，推進“1”和“X”的有機銜接，優化專業課程設置，可把具有關聯性的專業課程合并為一個模塊，每個模塊對應一到兩個職業資格證書，形成反映職業特征的若干“X”模塊化課程群，系統重構和優化課證融通的專業課程體系，實現學生職業能力的人才培養目標。

（四）對接1+X證書師資需求，打造專門的師資團隊

目前，商學院共有6位教師參與了1+X證書的培訓，并獲得了相應的資質資格。2018—2021年學校認定了商學院27位教師為“雙師雙能型”教師。在問卷調查中，我們得知學生對“X”證書培訓老師的教學水平持較高評價，認為既擅長理論知識講授、也擅長動手操作占39.31%，認為實踐能力強、擅長動手操作占29.73%，認為知識淵博、擅長理論知識講授占21.13%，認為理論水平和實踐能力都有待提高僅占9.83%。從學生評價、培訓實踐以及考證結果來看，現有的師資基本能夠滿足1+X證書培訓和考核的需求。但今后隨著不同類別和級別1+X職業資格證書的引入，即將面臨無法滿足1+X證書師資需求的尷尬境遇。因此，需要以學校“雙師雙能型”教師培養為契機，定期選派教師參加1+X證書培訓，了解和掌握行業發展的前沿動態和最新的技術技能，提高技術技能培訓與教學能力，創造教師參與企業實踐的機會和比例，提升教師的企業融合度和社會服務能力，鼓勵專業教師考取培訓講師和考評員評定，提升教師的技術技能培訓能力，做好學生職業技能考證的領路人和輔導員［1］。

對標職業技能等級標準，聘請校企合作企業專家、產業導師“進校園”“進課堂”，擔任客座教授、兼職講師，與校內教師共同開展課程教學與實訓，向學生分享企業人才需求和用人標準等問題，激發學生對職業資格證書的認知與興趣，將企業真正需要的職業素養帶到課堂與培訓課程中來，指導學生參加職業資格證書考試，有益補充現有教師隊伍，有效解決師資力量薄弱的問題，共建“雙師雙能型”教學隊伍。

（五）整合實習實訓資源，搭建系統的職業能力培養平臺，拓展學生就業創業本領

第一，學校要為學生的職業能力培養創造良好的軟硬件條件，建設好校內實訓平臺。2011年玉溪師范學院商學院實驗實訓中心被確定為玉溪師范學院實驗教學示范中心建設單位。實驗實訓中心設有VBSE虛擬商業社會實訓中心、會計、創新創業、ERP沙盤、電子商務、銀行、客房、餐飲、茶藝等11個模擬實訓室。在推進1+X證書制度的過程中，商學院應整合實訓資源，爭取進一步改善實訓條件，完善實訓設施設備，打造更好的實踐教學平臺，深化實踐教學，拓展學生的就業創業本領，推動實現學生更高質量和更充分就業。

第二，開拓校外實習基地，多途徑培養學生的職業技能。在現有41家實習基地的基礎上，積極拓展校外實習基地的數量，爭取利用1～2個月專業見習和6個月的畢業實習機會將更多的學生送到企業跟崗和頂崗實習，學生再回到學校來學習專業知識和技能，這種“工讀交替”的方式能有效培養學生的實踐能力，使學生學習的專業知識和技能與崗位職業能力要求更靠近，實現職場實踐和課堂教育的滲透融合，能夠跟行業和企業實現無縫對接。

第三，建設好第二課堂、學生社團、創新創業比賽等陣地，培育學生職業素養，提升學生職業技能，規劃管理學生職業生涯。積極組織主題講座、職業生涯規劃大賽、大學生模擬求職大賽、大學生成長沙龍、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生創業大賽、“創新創業之星”評選活動、創新創業技能直播大賽、大學生簡歷大賽等一系列活動，開展導游服務技能大賽、研學旅行課程設計大賽、郵輪服務展示大賽、智能財稅技能競賽、會計技能大賽、財務管理技能賽、ERP沙盤模擬大賽等多項專業競賽，引導學生接觸行業新興業態，拓寬學生的職業認知和職業眼界，促進學生專業技能提升，拓展學生就業創業本領。

結語

1+X制度既能夯實學歷教育本身，也能通過職業技能證書提升學生的就業能力。基于1+X制度的職業能力拓展符合應用型人才培養的目標，探索創新地方應用型本科院校的人才培養模式成為必然。在此過程中，只有不斷梳理人才培養模式的不足，調整人才培養模式，理順1+X證書與學生職業能力培養的關系，讓二者相輔相成、互相依托、互相支撐，讓1+X證書制度盡快適應學校和企業需求，才能培育出高素質技能型人才，使筆者所在院校在1+X本科試點院校中成為領頭羊。

參考文獻

［1］劉海燕.1+ X證書制度下高職學生職業能力培養策略［J］.廈門城市職業學院學報，2020（3）：37-42.

Abstract： The society has higher requirements and standards for professionals. The "1+X" certificate system improve employment and entrepreneurship ability and talent quality， smooth the growth channel of talents. The cultivation of students' vocational ability under "1+X" conforms to the purpose and intention of talents cultivation in application-oriented undergraduate colleges.The colleges should actively promote it and cultivate application-oriented talents with broad knowledge base， strong professional competitiveness and close contact with the needs of local talents.

Key words： "1+X"certificate; application-oriented undergraduate colleges; vocational ability