新型教育智庫研究者專業(yè)能力培養(yǎng)研究

安珊珊

摘要：教育智庫在推進我國教育事業(yè)科學(xué)、健康發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用，而教育智庫研究者的專業(yè)能力是教育智庫建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了更好助力教育改革發(fā)展，文章結(jié)合落實“雙減”工作的思考，提出新型教育智庫研究者需從四個方面下功夫。需要練就好“腳力”，深入實踐，發(fā)揮好推動引領(lǐng)者及“穿針引線”者作用；練就好“眼力”，善于抓主要問題、主要矛盾，注重研究方法的完善與更新；練就好“腦力”，有深厚理論基礎(chǔ)與多元學(xué)科背景，有廣闊的研究視野，盡可能地豐富閱歷，形成智庫特色理論與分析框架；練就好“筆力”，根據(jù)服務(wù)對象和要求的不同，靈活采用政策、學(xué)術(shù)、大眾與網(wǎng)絡(luò)四種語言。

關(guān)鍵詞：新型教育智庫；研究者；專業(yè)能力；雙減；“四”門功夫

中圖分類號：G40-03；G421文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）11-0057-04

教育智庫是國家教育改革與發(fā)展事業(yè)的思想庫、智囊團、助推器，建設(shè)新型教育智庫則是加強新時代教育科研工作，推動我國教育治理體系和教育治理能力現(xiàn)代化的最新也是必然要求。隨著中國特色社會主義建設(shè)的深入推進，教育改革發(fā)展至今，仍存在一些綜合、復(fù)雜的“硬骨頭”問題，以支持“雙減”政策落實為代表的教育教學(xué)改革任務(wù)更全面、更深入地考驗著新型教育智庫研究者的研究功底。為了充分發(fā)揮教育智庫的智腦作用，助力教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，新型教育智庫研究者需要不斷修煉“內(nèi)功”，持續(xù)提升教育智庫專業(yè)能力，練就好“腳力”，好“眼力”，好“腦力”，好“筆力”。

一、智庫現(xiàn)狀：機遇與挑戰(zhàn)并存

近些年來，我國政府高度重視新型教育智庫建設(shè)，出臺了一系列相關(guān)支持政策，為高校、教科院（所）等智庫建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級提供了良好的機遇和條件。當(dāng)前，我國教育智庫建設(shè)取得了一定的成就，在促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展方面發(fā)揮著重大作用。在《全球智庫報告2020》中，中國智庫數(shù)量位居世界第二，多家智庫入選全球頂級智庫分類排名（包括教育政策研究），國際影響力逐步提升。

同時，面對教育科研工作的新形勢新要求，新型教育智庫建設(shè)還存在一些短板和不足，有諸多問題與挑戰(zhàn)需要應(yīng)對。比如在重大理論研究、戰(zhàn)略研究、前瞻性研究與創(chuàng)新型研究方面還相對薄弱；與美國等國家同行智庫相比，我們的國際影響力還不夠大，還不能產(chǎn)出有較大國際影響力的綜合性教育報告；與其他領(lǐng)域的智庫相比，教育智庫建設(shè)顯得相對薄弱，在研究能力和成果水平等方面有待進一步提升；教育智庫人員存在人才培養(yǎng)不適用、獨立性不足、研究方法和研究手段滯后、創(chuàng)新力不強、社會影響力較弱等問題。

二、能力需要：“頂天”與“立地”同行

人才，是新型教育智庫發(fā)展的關(guān)鍵。“頂天”與“立地”既是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，又是能力要求。新型教育智庫研究者要勇當(dāng)知識（學(xué)術(shù)）與權(quán)力的溝通橋梁，知識（學(xué)術(shù)）與實踐的轉(zhuǎn)化器，鏈接好“廟堂之高”與“江湖之遠”，立足實踐，發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，讓決策資政、學(xué)術(shù)研究與實踐指導(dǎo)既“接天線”，又“接地氣”，這樣才能發(fā)揮好“智腦”之“腦”的作用。

1.要練就好“腳力”

再宏大復(fù)雜的改革，也要從細節(jié)的現(xiàn)實情境起步，這就要求新型教育智庫研究者“邁開腳、走出去、沉下來、鉆進去”。研究者要從書齋和象牙塔中走出來，融入到全社會與一線教育教學(xué)的巨大、真實與具體的情境中，了解情況，認識人民，探求真理，積極發(fā)揮真實反映者、推動引領(lǐng)者及“穿針引線”者的作用。

一要深入學(xué)校管理與課堂教學(xué)一線。“雙減”政策在持續(xù)推進中，隨時可能出現(xiàn)新情況和新變化。研究者要不怕苦累，堅持與實踐深入、長期的結(jié)合，持續(xù)動態(tài)追蹤，掌握“雙減”改革實踐的真實全貌，還要擴大研究與實踐的空間跨度，兼顧城心區(qū)、邊緣郊區(qū)與農(nóng)村地區(qū)，掌握整體情況和差異化情況，為給決策者提供更加精細、可操作性強、實際指導(dǎo)效用大的政策建議奠定基礎(chǔ)。

二要積極引領(lǐng)一線，推動教育教學(xué)改革實踐的開展。要將最新的教育理念、教育思想、科研成果應(yīng)用于課堂教學(xué)。教育智庫研究者要主動協(xié)助學(xué)校管理者、教師落實“雙減”任務(wù)要求，圍繞作業(yè)設(shè)計、課程開發(fā)、課堂變革、教材編制、學(xué)校建設(shè)等開展問題研究與對策研究及實踐，收集優(yōu)秀案例，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗，實現(xiàn)科研引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，促進教育教學(xué)“提質(zhì)增效”。

三要發(fā)揮“穿針引線”者作用，形成各類教育事業(yè)人員與資源的“合力”。一方面，要形成政府、社會、學(xué)校、家長、學(xué)生幾個方面的合力，形成思想的共同體、行動的共同體。要抓住“雙減”機遇，將各類教育事業(yè)人員凝聚起來，聯(lián)合、帶動各線教科研力量協(xié)同開展研究與實踐，通過項目研究、講座、培訓(xùn)、工作坊等多種途徑提升學(xué)校管理者、教師及家長參與教育、教改的主動性與科學(xué)性，促進教育共同體、研究共同體及學(xué)習(xí)共同體作用的發(fā)揮。另一方面，教育智庫研究者要做好教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)之間、教育系統(tǒng)內(nèi)各機構(gòu)之間的“穿針引線”者，助力破解“雙盲”，促進機構(gòu)之間的深度合作，推動優(yōu)質(zhì)資源的互通有無、取長補短，釋放更多發(fā)展?jié)撃堋Ｔ凇半p減”背景下，為了更好地服務(wù)學(xué)生和家長，幫助學(xué)校發(fā)掘、統(tǒng)合好校內(nèi)外資源，形成有特色、高質(zhì)量、豐富多樣的課后服務(wù)尤為重要。

2.要練就好“眼力”

對于智庫研究者來說，當(dāng)身處教育改革發(fā)展的復(fù)雜現(xiàn)象域、問題域中，感到“亂花漸欲迷人眼”時，最為關(guān)鍵的是有一雙善于發(fā)現(xiàn)、辨別問題的“火眼金睛”，在認識論上要能迅速把握和洞穿矛盾或問題的本質(zhì)，在方法論上要能運用好“研究范式與方法”這一“武器”。

一要善于抓主要問題、主要矛盾。新型教育智庫研究者要始終立足大的形勢背景，把握政策的核心要點，對標(biāo)國家需要和人民關(guān)切的熱點、難點問題展開深入研究。同時，要注意挖掘潛藏問題和隱性問題，展開深入追問。要保持一種動態(tài)發(fā)展的觀點，增強科研敏感性，加強對教育改革實踐整體情況、階段性特征的分析判斷，抓住每個階段的主要矛盾、主要問題、主要任務(wù)開展研究，并隨著改革實踐重心、重點的位移隨時進行動態(tài)調(diào)整與跟進，因勢而動，因需而動，與政策、現(xiàn)實需要實現(xiàn)精準對接。只有擁有動態(tài)發(fā)展觀，并在實踐中不斷印證和精校自己的分析判斷，才能更好地預(yù)測未來教育改革的發(fā)展需要和趨勢。同時，站在未來觀照現(xiàn)在，又會進一步提高當(dāng)下資政研究和實踐指導(dǎo)的效力。在“雙減”初期，研究者應(yīng)更多關(guān)注“落實”，了解落實情況，研究怎樣推動落實“雙減”；而在“雙減”的中后階段，研究者應(yīng)更多關(guān)注“雙減”的深層次問題、“質(zhì)量”問題，探究如何推動學(xué)校教育提質(zhì)增效。

二要注重研究方法的完善與更新。新型教育智庫研究者要結(jié)合教育長期性、持久性的特征，多做長線研究，加強重大問題的預(yù)測研究。教育政策研究應(yīng)多采用實證研究范式，科學(xué)研究設(shè)計，精準實施調(diào)研，力求數(shù)據(jù)真實有效。研究者要不斷錘煉打磨，加強對研究方法“道”與“術(shù)”的領(lǐng)悟，練就過硬的科研“技能”。比如調(diào)查問卷中的問題設(shè)置，要能反映真問題、真情況。學(xué)校落實“雙減”政策的情況調(diào)查，不能只設(shè)計“是否滿意、是否落實到位”這種簡單的問題，而要從多個側(cè)面進行了解、驗證。再如，針對各層面落實“雙減”存在的現(xiàn)實困境，要仔細辨別困境的“真?zhèn)巍保钊敕治隼Ь车纳顚哟卧蚴鞘裁础Ｍ瑫r，要積極采用多種研究方法的綜合透視，尤其要運用高新技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計算等來擴大研究覆蓋面，提高研究的信效度。另外，教育科研既要有科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。對于“雙減”政策，可以先從實踐取經(jīng)，從小切口切入，根據(jù)研究對象與研究問題的特質(zhì)、現(xiàn)實需要等把控研究進程的設(shè)計，靈活采用個案研究、大樣本量化調(diào)研等研究方法，做到“量體裁衣”和“對癥下藥”。

3.要練就好“腦力”

新型教育智庫研究者只有練就好“腦力”，才能保障政策建議和科研成果的深度、厚度與創(chuàng)見性，保障教育智庫的“含金量”。同時，好眼力的練就也要靠好腦力的滋養(yǎng)，需要好腦力做強大后盾，而且好腦力對于提高“腳力”工作的質(zhì)效也是有益的。

一要有深厚理論基礎(chǔ)與多元學(xué)科背景。一方面，厚植理論根基本身就是保障研究整體品質(zhì)的關(guān)鍵點之一。另一方面，鑒于教育研究日益凸顯的綜合性，教育智庫研究者不僅要掌握豐厚的教育學(xué)學(xué)科理論知識，還應(yīng)具備豐富的多學(xué)科視角。要善于打破學(xué)科限制，集合不同學(xué)科背景的研究力量開展跨學(xué)科的聯(lián)合研究，加強不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，包括社會、政治、經(jīng)濟、文化、統(tǒng)計等。比如，對于“雙減”政策的深入理解和貫徹落實，研究者就需要立足多元視角，因為“雙減”的影響涵蓋社會諸多方面，會直接或間接影響到人口生育、資本管理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、價值觀引導(dǎo)等社會、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域。

二要有廣闊的研究視野。由于國情不同，教育改革照搬西方發(fā)展模式是不能解決實際問題的。因此，新型教育智庫研究者擁有國際視野，做好比較研究的同時，更要專注立足本土視野，梳理好本國教育教學(xué)改革發(fā)展及“減負”改革發(fā)展的歷史脈絡(luò)與經(jīng)驗，做好國內(nèi)情況的考察分析。

三要盡可能地豐富閱歷。有學(xué)者指出，我國智庫專家與西方國家智庫學(xué)者的最大差距是閱歷不足。一些智庫研究者從高校畢業(yè)后進入研究機構(gòu)，獲取信息的渠道相對單一，對真實的社會生活不甚了解。作為教育智庫研究者，應(yīng)致力于既做深刻的教育思想家，也做實干的教育實踐家。從蔡元培、陶行知，到陶西平、顧明遠等大家，其身份無不是從一線教師、學(xué)校管理者、研究者到教育領(lǐng)導(dǎo)與決策者輪轉(zhuǎn)一遍。筆者認為，教育智庫研究者要格外在“實踐認識”上下功夫，多了解教育教學(xué)一線和政府部門工作實際，增加多領(lǐng)域、多行業(yè)的職業(yè)經(jīng)歷和社會閱歷。只有基于豐足的實踐認識，才能強化對教育事業(yè)由衷深沉的熱愛，鞏固教育科研的志趣。只有熟悉教育及其他政府部門決策機制，了解行政機關(guān)工作方式、特點，才能協(xié)同做好“雙減”工作，在出謀劃策、評估評價方面才能更接“地氣”。

四要勤于思考，形成智庫特色理論與分析框架。馬克思主義認識論認為，感性認識發(fā)生質(zhì)的飛躍到理性認識，除了擁有豐富的實踐資料外，還需要發(fā)揮主體的主觀能動性。做好教育研究，首先要具備哲學(xué)家的頭腦。教育智庫研究者要將理論知識和實踐知識結(jié)合起來，構(gòu)建屬于自己的智庫專業(yè)理論框架和思考分析框架，有意識地提高自身的邏輯思維能力、批判思維能力、創(chuàng)新能力，不斷反思教育工作中的新問題、新情況，反復(fù)對自己的思考進行再加工。

4.要練就好“筆力”

教育智庫研究要想出得及時、講得明白、分析得透徹，除了腳力、眼力、腦力的通力配合外，還需要好筆力的支持。教育智庫研究者尤其要著力提高駕馭不同文體、使用不同風(fēng)格語言（包括書面和口語）的能力。面對不同對象需求，需要快速反應(yīng)，采用不同思維方式與表達語系，闡述學(xué)術(shù)觀點與政策主張。具體說來，要熟練掌握政策語言、學(xué)術(shù)語言、大眾語言、網(wǎng)絡(luò)語言這四類語言。

一是服務(wù)政府決策，要使用政策語言。智庫研究按研究目標(biāo)不同大致分為政策解釋類、對策建議類及戰(zhàn)略類深度研究。“雙減”落地期間，是亟待“金點子”的關(guān)鍵期，教育智庫研究者提供的對策建議類政策研究就要采用公文體，力求精短、平實、快速，特別是研究若屬于現(xiàn)狀調(diào)查、數(shù)據(jù)采集類的，就無須進行深刻艱澀的價值判斷。

二是服務(wù)學(xué)術(shù)研究，要使用學(xué)術(shù)語言。對于中國教育科研的高質(zhì)量發(fā)展，教育智庫負有重要的使命。面對研究者同行，應(yīng)采用規(guī)范的研究體，基于嚴謹科學(xué)的論證，闡述交流彼此的學(xué)術(shù)成果，營造良好的研究生態(tài)。同時，平時做好長期規(guī)范的基礎(chǔ)研究，也可為即時性政策研究產(chǎn)出積累理論基礎(chǔ)，提供更高水平的智力支撐。

三是服務(wù)社會大眾，要使用大眾語言。要做好一線指導(dǎo)等工作，研究者就要靈活采用教育教學(xué)領(lǐng)域中的情景語言，并善于將艱澀難懂的學(xué)術(shù)知識轉(zhuǎn)化成生動、簡單的實踐語言，為學(xué)校管理者和教師提供針對性的參考。面對普通大眾，要做好解釋宣傳、輿論引導(dǎo)等工作，也應(yīng)采用大眾語言，要善于講故事、打比方、舉例子。

四是結(jié)合時代特點，要使用網(wǎng)絡(luò)語言。在落實“雙減”過程中，利用新媒體方式和在線直播等方式進行宣講，積極擴大影響，是一種非常有益的嘗試。同時，加強對新媒介本質(zhì)、特點、運行機制的認識，了解媒介傳播對教育改革發(fā)展的影響，思考教育智庫研究+新媒介，探索服務(wù)教育改革發(fā)展新模式也十分必要。

另外，結(jié)合“雙減”落實實際，為了更好地服務(wù)政府教育決策，新型教育智庫研究者應(yīng)培育三方面的思維。一是用戶思維。研究者要突破個人本位，建立起與政策、研究及實踐改進的需求者之間的雙向度溝通，不斷換位思考，優(yōu)化闡釋，提高研究（作品）的可讀性。一方面，要努力將復(fù)雜的概念、詞語、句式等變得更加精簡，盡可能呈現(xiàn)“干貨”；另一方面，要避免邏輯關(guān)系呈現(xiàn)上的復(fù)雜、錯亂。二是產(chǎn)品思維。研究者要具備自我營銷的意識與能力，善于打造宣傳點、記憶點，使研究成果的特色更加鮮明，同時要保持好與教育決策部門、主流媒體的溝通，使自己的研究進入教育決策者的視野范圍。在“雙減”工作中，要把握好提交政策研究的時機，適度儲備，精準發(fā)力，提高研究的時效性。三是系統(tǒng)思維。加強對國家整個發(fā)展體系架構(gòu)、形勢與未來發(fā)展的把控，將教育問題置于整個教育系統(tǒng)中思考，將教育系統(tǒng)置于整個社會系統(tǒng)中思考，強化對各要素之間關(guān)系的認識，提高全局意識和戰(zhàn)略意識。要從國家戰(zhàn)略和教育的社會功能角度來理解與落實“雙減”，打破學(xué)科與研究領(lǐng)域之間的藩籬，一體化思考、研究、推進各個層面的深度“減負”、系統(tǒng)“減負”，這樣才有可能為破解教育發(fā)展難題提供新的視角和思路，深入推進教育的高質(zhì)量發(fā)展。

三、未來期望：“更高”與“更強”相長

智庫使命要求新型教育智庫研究者有更高的學(xué)術(shù)追求，登高才能望遠，深謀才可遠慮。新型教育智庫研究者只有擁有更高水平的專業(yè)能力，才能實現(xiàn)更高的學(xué)術(shù)追求，實現(xiàn)以智資政，以智啟民。

一方面，新型教育智庫研究者要加強對時代、人民與實踐的解讀，進一步明確使命定位，正確處理好個人發(fā)展、區(qū)域發(fā)展及國家全局發(fā)展的關(guān)系。只有始終心懷國之大者，始終保持責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、憂患意識，時時砥礪“木鐸”初心，做到想國家之所想、急國家之所急，才能站在國家教育戰(zhàn)略發(fā)展的高度，讓自己的智庫研究更具高度、深度與廣度，才能擁有源源不斷的動力克服在教育研究與改革實踐中遇到的艱難險阻。特別是要抓住落實“雙減”等重要教育教學(xué)改革任務(wù)，為持續(xù)構(gòu)建、發(fā)展中國特色社會主義教育教學(xué)理論，推進中國特色社會主義教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系的建設(shè)積極貢獻力量，增強中國教育研究與改革實踐的國際影響力。另一方面，新型教育智庫研究者只有志存高遠，勤學(xué)篤行，扎實練好智庫研究“四門”功夫，不斷通過重大項目、研究與改革實踐來磨煉自己，持續(xù)提升研究水平，促進個人專業(yè)能力的升級迭代，才能助力教育智庫更好地發(fā)揮作用，最終實現(xiàn)個人價值和國家教育事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，助力中國“教育強國夢”的實現(xiàn)。

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Research on the Cultivation of Professional Ability of Researchers in New Educational Think Tanks

———Inspiration from the Implementation of "Double Reduction"

An Shanshan

（Beijing Academy of Educational Sciences， Beijing 100036， China）

Abstract： Educational think tanks play an important role in promoting the scientific and healthy development of education in China， and the professional ability of educational think tank researchers is a key factor in the construction and development of educational think tanks. In order to better help the reform and development of education， the article proposes that researchers of new educational think tanks should work hard from four aspects in combination with the consideration of implementing the"double reduction" work. We need to develop our "footwork"， deepen our practice， and give full play to the role of a leader and a"thread through the needle"； develop a good "eyesight"， be good at grasping the main problems and contradictions， and pay attention to the improvement and update of research methods； develop "brain power" well， have a deep theoretical foundation and multi-disciplinary background， have a broad research vision， enrich experience as much as possible， and form a theoretical and analytical framework with characteristics of think tanks； develop "pen power" and flexibly use policy， academic， public and network languages according to different service objects and requirements.

Key words： new educationalthink tank；researcher；professionalability；doublereduction ；"Four"KungFu