以心理健康課為載體培養(yǎng)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)探索

龐輝

摘要：心理健康課是培育高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的主要陣地，它可以幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，塑造積極健康的心態(tài)，順利完成學(xué)業(yè)，以飽滿的精神面貌走向社會(huì)。文章概述以心理健康課為載體培養(yǎng)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的含義，分析以心理健康課為載體培養(yǎng)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的必要性，并提出以心理健康課程為載體培養(yǎng)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的有效舉措。高職院校可以通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革課程評(píng)價(jià)方式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感等舉措培養(yǎng)高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生心理健康水平的整體提升。

關(guān)鍵詞：心理健康課；高職生；積極心理品質(zhì)；心理健康水平；提升

中圖分類號(hào)：G444；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）11-0037-04

基金項(xiàng)目：遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院2021年度教研項(xiàng)目“以心理健康課為載體的高職學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：LDY20210205）

積極心理品質(zhì)是個(gè)體在先天潛能和環(huán)境教育相互作用的過程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的、積極正向的心理特質(zhì)，其影響或決定著個(gè)體思想、情感和行為方式的取向，能夠?yàn)閭€(gè)體擁有幸福的人生奠定基礎(chǔ)。積極心理品質(zhì)培育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)核，也是高職生素質(zhì)教育的基本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。新時(shí)代，高職院校的心理健康教育應(yīng)該在向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育，促進(jìn)高職學(xué)生的潛能開發(fā)和人格完善，將高職學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

一、以心理健康課為載體培養(yǎng)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的含義

心理育人是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求，是促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的有效途徑。目前，心理健康課是高職院校心理育人的有效載體之一。以心理健康課為載體培養(yǎng)高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)，是指高職院校的心理健康課程結(jié)合高職學(xué)生的心理特征和心理發(fā)展特點(diǎn)，本著為黨育人、為國(guó)育才的原則，根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和高職學(xué)生心理行為表現(xiàn)，挖掘心理健康課程中關(guān)于積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)因素，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，提升學(xué)生的心理健康水平，幫助高職學(xué)生形成積極心理品質(zhì)的過程。

積極心理學(xué)作為心理學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，興起于20世紀(jì)末的美國(guó)。2000年1月《積極心理學(xué)導(dǎo)論》的刊發(fā)，標(biāo)志著“積極心理學(xué)時(shí)代”的開啟。積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該關(guān)注人的積極的心理品質(zhì)，重視人的健康幸福與和諧發(fā)展。積極的心理影響和決定著個(gè)體對(duì)思想知覺、情感意志和行為方式的取向，能夠?yàn)閭€(gè)體幸福和成功的生活奠定良好的基礎(chǔ)。積極的心理品質(zhì)具有以下特點(diǎn)。1）穩(wěn)定性和可塑性。積極心理品質(zhì)是先天潛能和環(huán)境教育相互作用的結(jié)果。積極的心理品質(zhì)一旦形成，就會(huì)比較穩(wěn)定，短時(shí)間內(nèi)很難改變。同時(shí)，積極的心理品質(zhì)可以通過積極的個(gè)人經(jīng)歷和學(xué)校教育來改變，具有可塑性。2）獨(dú)特性和差異性。一個(gè)人的積極心理品質(zhì)因其與生俱來的潛能和不同的成長(zhǎng)條件而具有獨(dú)特性和差異性。如果個(gè)體形成積極心理品質(zhì)，就會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。3）建設(shè)性和適應(yīng)性。積極心理品質(zhì)有助于個(gè)體開發(fā)個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，更有效地解決學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的問題，從而提升自我，獲得積極的心理體驗(yàn)，形成更加積極的心理品質(zhì)。基于上述特征，積極心理品質(zhì)是可以在教師的教育和引導(dǎo)下生成的。因此，高職心理健康課教師可以將心理健康課作為載體，努力激發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

二、以心理健康課為載體培養(yǎng)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的必要性

大學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人，黨和政府始終高度關(guān)注對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。2005年教育部等部門頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》指出，要培養(yǎng)大學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。2021年《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》指出，要加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能，樹立自助互助求助意識(shí)，學(xué)會(huì)理性面對(duì)挫折和困難。要大力培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、熱愛生活的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。黨的二十大報(bào)告指出，要推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，重視心理健康和精神衛(wèi)生。

教育是傳播知識(shí)的一種有效手段，而心理健康課程則是高職院校培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要方式之一。高職院校開設(shè)心理健康課程，幫助高職學(xué)生調(diào)整自身與他人、社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)勢(shì)在必行。積極心理學(xué)能夠改變傳統(tǒng)心理學(xué)教育單純關(guān)注學(xué)生心理問題的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地調(diào)節(jié)自身情緒和態(tài)度，進(jìn)而不斷優(yōu)化自身的心理素質(zhì)、心理品質(zhì)。積極的心理品質(zhì)能夠幫助一個(gè)人更好地認(rèn)識(shí)和接納自己、對(duì)待他人，同時(shí)很好地感知和接受現(xiàn)實(shí)，形成良好的適應(yīng)能力，能在與社會(huì)的積極互動(dòng)中成長(zhǎng)和完善自己。高等職業(yè)教育的目的一方面是傳授學(xué)生知識(shí)和技能，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和自我成長(zhǎng)。著名教育家烏申斯基認(rèn)為，教育的主要目的是使學(xué)生快樂。而快樂是一種積極的情感體驗(yàn)，源于個(gè)人對(duì)生活條件和環(huán)境的理解與評(píng)價(jià)。具有積極心理品質(zhì)的人更容易擁有積極的情感體驗(yàn)，更容易保持自信、樂觀，更善于運(yùn)用創(chuàng)造力獲得幸福感。另外，具有積極心理品質(zhì)的人能夠更積極地面對(duì)問題和失敗，能夠更好地分析和解決問題，并在克服困難的過程中獲得樂趣，進(jìn)而更好地融入社會(huì)，獲得社會(huì)的認(rèn)可，增強(qiáng)自身幸福感。

三、以心理健康課程為載體培養(yǎng)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的舉措

高職心理健康教育課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共基礎(chǔ)課。高職心理健康課可以從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革課程評(píng)價(jià)方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感等方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成珍視生命、熱愛生活、抗擊挫折等積極的心理品質(zhì)。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，突出積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

一般來說，心理健康課程的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度，即知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在知識(shí)與技能目標(biāo)上，高職心理健康課是幫助學(xué)生掌握心理健康的基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法。在過程與方法目標(biāo)上，高職心理健康課要指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，高職心理健康課要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的積極心理品質(zhì)，以更好地適應(yīng)高職生活，并在將來更好地適應(yīng)社會(huì)，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。心理健康教育課程的目的不在于讓大學(xué)生掌握多少心理學(xué)知識(shí)，而在于通過知識(shí)和技能的傳授，幫助大學(xué)生掌握構(gòu)建積極人際關(guān)系的方法，學(xué)會(huì)看到問題的積極面并能積極地面對(duì)問題和解決問題，從而提高大學(xué)生的心理健康水平和綜合素質(zhì)。高職心理健康課程不但要通過向?qū)W生講授心理健康知識(shí)，優(yōu)化高職學(xué)生的心理素質(zhì)，而且要幫助高職學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促使高職學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

2.選擇教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用過程中有意傳遞的主要信息。心理健康課程是高職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇那些具有時(shí)代氣息、真實(shí)反映社會(huì)、學(xué)生感興趣的題材，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平。應(yīng)本著向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)和能力的原則，科學(xué)地選擇和加工心理健康教育素材，并將積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)納入教學(xué)內(nèi)容體系。心理健康課程應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生人格發(fā)展、環(huán)境適應(yīng)及人際關(guān)系等教育內(nèi)容中融入“積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)”，發(fā)揮教育功能的正向疊加的群體效應(yīng)。教師要從關(guān)注學(xué)生積極心理品質(zhì)入手，合理選擇和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感、希望感、幸福感和心理韌性等，提高學(xué)生調(diào)節(jié)自身壓力、疏導(dǎo)自身不良情緒的能力，從而降低心理問題出現(xiàn)的概率。此外，心理健康課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)案例，使課程內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，使其對(duì)學(xué)生具有足夠的吸引力。要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，急學(xué)生之所急，能夠幫助學(xué)生解決問題，不僅要授學(xué)生以“魚”，更要授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自助，幫助學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，助力培養(yǎng)積極心理品質(zhì)

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在教學(xué)過程中，要達(dá)到對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。為了能夠通過心理健康課程培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，心理健康教師需要依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，把握各種教學(xué)方法的特征，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，靈活應(yīng)用和創(chuàng)新心理健康課程的教學(xué)方法。要?jiǎng)?chuàng)新心理健康課程教學(xué)方法，就要一切從學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂。心理健康教師要以高職學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極心理品質(zhì)培育效率。教師可以靈活采取啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境模擬法、角色扮演法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，也可以適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、MOOC、學(xué)習(xí)通、課堂心理測(cè)試、心理小游戲等方式開展教學(xué)，提高學(xué)生在心理課堂上的參與度和積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的心理問題和思維上存在的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，獲得積極的心理體驗(yàn)，并積極地進(jìn)行自我調(diào)適，從而形成積極的心理品質(zhì)。

4.改革課程評(píng)價(jià)方式

一個(gè)人心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。因?yàn)樾睦斫】嫡n程教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)為教學(xué)過程的開放實(shí)踐性、教學(xué)效果的主觀體驗(yàn)性，所以心理健康課程的評(píng)價(jià)方式方法應(yīng)有別于其他學(xué)科類課程。高職心理健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)秉承學(xué)以致用的原則，采取情境活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感態(tài)度、行為表現(xiàn)等予以評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以在課堂上捕捉學(xué)生參與心理健康教育學(xué)習(xí)過程中的積極心理品質(zhì)表現(xiàn)，還可以在課后關(guān)注學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題時(shí)所呈現(xiàn)出的積極心理品質(zhì)，如學(xué)生積極的行為表現(xiàn)、積極的心理體驗(yàn)、積極的心理感悟、積極的心理收獲及自我反思等。另外，還可以通過學(xué)生自評(píng)，同伴、教師及家長(zhǎng)共同參與的多主體評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟積極心理品質(zhì)。

5.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢

在高等職業(yè)教育中，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)由來已久。在新時(shí)期背景下，高職院校要注重結(jié)合高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及時(shí)代特征，不斷創(chuàng)新心理咨詢模式和方法，從培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)入手，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的整體心理健康水平，使學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)。

（1）避免單純針對(duì)有心理問題的學(xué)生提供心理咨詢。近年來，心理咨詢?cè)絹碓绞艿礁咝５闹匾暎睦碜稍児ぷ鞯男Ч€有很大的提升空間。這其中一個(gè)不可忽視的重要原因就是心理咨詢工作不能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，心理咨詢工作只重視解決學(xué)生已存在的心理問題。自我國(guó)高職教育系統(tǒng)開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢以來，基本上都是面向出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行的，最終只能幫助到一小部分有心理問題的學(xué)生。其實(shí)，在成長(zhǎng)和發(fā)展的道路上，高職學(xué)生會(huì)遇到很多問題，如學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系、自我意識(shí)等，他們?cè)谔幚磉@些問題的過程中難免會(huì)遇到困惑和困難，容易影響到自身的情緒、情感和心理狀態(tài)等。這時(shí)候，心理咨詢和輔助則顯示出其重要性，應(yīng)該最大程度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，高職院校所開展的大學(xué)生心理健康教育，不僅要解決學(xué)生的心理問題，還要注重提前干預(yù)和指導(dǎo)，通過有效的心理輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，以保證學(xué)生安全、學(xué)校穩(wěn)定，提高學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)生始終保持健康向上的心理狀態(tài)。

（2）為全部學(xué)生提供面向發(fā)展的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育提出了更高要求。為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，心理健康教育作為高等教育的重要組成部分，必須更新教育觀念，改進(jìn)工作方法。心理咨詢是心理健康教育的有效方法之一，必須適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和學(xué)生的發(fā)展需要，樹立面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育理念，建立心理援助體制機(jī)制。學(xué)校可以通過多種形式和渠道加強(qiáng)心理咨詢宣傳工作，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于心理咨詢的傳統(tǒng)觀念，還要建立和完善心理咨詢及輔導(dǎo)的高層架構(gòu)，打造縱向、橫向立體交叉的心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，打破以往只有學(xué)校心理咨詢中心提供心理咨詢服務(wù)的做法，集中整合學(xué)校衛(wèi)生中心、學(xué)院相關(guān)部門、工會(huì)等多方面的資源。

6.增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

要提升高職學(xué)生的整體心理健康水平，培養(yǎng)高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)，教師還要在心理健康課程教學(xué)過程中融入增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)容。教師要圍繞為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的教育目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地引入與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。教師可以通過搜集行業(yè)企業(yè)相關(guān)信息，了解實(shí)際就業(yè)情況，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的最新信息，幫助學(xué)生更細(xì)致、全面地了解自身專業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生更積極地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，從而形成積極的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。另外，教師還可以在學(xué)校的幫助下，定期組織學(xué)生開展校企合作實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)實(shí)地參觀等活動(dòng)，讓學(xué)生看到未來發(fā)展的希望，讓他們知道只要努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能，就能在社會(huì)上有所作為。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，心理健康課程作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。高職院校應(yīng)加大對(duì)心理健康課程的重視程度，促進(jìn)高職學(xué)生身心健康全面發(fā)展。心理健康課程教師應(yīng)積極更新教育理念，以心理健康課程為載體，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)。高職院校可以通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革課程評(píng)價(jià)方式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感等舉措培養(yǎng)高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中充分發(fā)展、運(yùn)用積極心理品質(zhì)，提升高職學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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Exploration of Cultivating Positive Psychological Quality of Higher Vocational Students with Mental Health Course as the Carrier

Pang Hui

（Liaoning Geological Engineering Vocational College， Dandong 118008， China）

Abstract： The psychological health course is the main position to cultivate the positive psychological quality of higher vocational students. It can help students tap their potential， shape a positive and healthy mentality， successfully complete their studies， and go to the society with a full mental outlook. This article outlines the meaning of cultivating the positive psychological quality of higher vocational students with the mental health course as the carrier， analyzes the necessity of cultivating the positive psychological quality of higher vocational students with the mental health course as the carrier， and puts forward effective measures to cultivate the positive psychological quality of higher vocational students with the mental health course as the carrier. Higher vocational colleges can cultivate the positive psychological quality of higher vocational students by setting teaching objectives， selecting teaching contents， innovating teaching methods， reforming course evaluation methods， guiding students to carry out psychological counseling， and enhancing students professional identity， so as to achieve the overall improvement of the psychological health level of higher vocational students.

Key words： mental health course； higher vocational students； positive psychological quality； mental health level； promote