“融和”課堂，讓思政課成為學生成長的原野

陳亞專

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，是塑造價值觀的關鍵時期，筆者作為思政課教師，在實踐中立足課堂，著眼學生，探索了“融和”思政課堂實施路徑。“融”即融合育人、學用融通，“和”即和諧的師生關系、和合的教學樣態，通過“兩結合”“三維育人”“四真教師”以及“五小”教學流程，使得課堂不僅成為傳遞知識的場所，更成為學生成長的原野，發揮了思政課在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。

融合育人，讓成長有高度。從“培養完整的人”的高度，將五育融合理念作為教育教學工作的起點和歸屬，構建思政課“三維育人”模式。一是“果行育德”。教師“因事而化”，用豐富而鮮活的事例啟發學生，將基本原理轉化為生動案例，引導學生悟道明理，塑造其良好品格。二是“普惠育智”。教師“因時而進”，讓學生在掌握知識的同時，于比較鑒別中提高認識、于探究活動中拓寬視野、于自主辨識中激活思維。此外，通過落實綜合評價，培養學生良好學識。三是“多元育特”。教師“因勢而新”，關注育人過程的關聯性和整體性，設計、組織跨學科主題活動，依托特色化的綜合微項目推進五育融合，個性化培養學生。

學用融通，讓成長有寬度。思政課教學要從書本世界走向社會生活，實現“教室小課堂—學校中課堂—社會大課堂”的融通。學用融通的思政課主要包括兩層內涵：理論性和實踐性相結合、校內教育和校外教育相結合。通過研學、體驗等教學實踐活動，讓學生在親身體驗中實現以課內真理指引課外實踐，以課外實踐印證課內真理，進而豐富和擴展知識體系；將思政課與學校社團活動、校園文化、勞動教育結合起來，開展多渠道、多形式的實踐教學，提高學生的實踐創新能力。學生在感悟生活中既認識了社會，又學會了為人處世的準則。

和諧的師生關系，讓成長有溫度。為使思政學科素養落地，教師要爭做“四真教師”，構建和諧的師生關系。一要有真知灼見，有堅定的政治信仰，有充分的理論自信，對馬克思主義和中國特色社會主義有正確解讀和理性認識，引導學生感悟真理，堅定信念。二要有真情實感，始終懷有對國家、對黨、對人民的大愛，有傳道授業解惑的育人情懷，用家國情懷、時代精神去感召學生，以積極的人生態度、飽滿的精神狀態講好每堂課。三要有真才實學，以較高的理論素養、較強的科研能力、深厚的文化積淀、開放包容的姿態帶領學生感受思政課魅力。四要真抓實干，關注社會熱點，將其化作育人素材，解答學生疑惑、凈化學生心靈，同時創新教學手段、話語體系，形成教學風格，增強學生獲得感。

和合的教學樣態，讓成長有力度。為促使學生真正擁有學習力，筆者在教學實踐中形成了“五小”教學流程。一是小演講，邀請學生輪流上臺做三分鐘的時政演講，運用思政課所學知識評析某個現象，接著教師作簡要評講。二是小案例。教師結合教材內容精選案例，增強教學針對性、教育性和趣味性。三是小展示，讓學生參與備課，引導其分析教材，做好課前調查或素材整理，撰寫講課題綱，在課上進行展示。四是小討論，重視與生活聯系密切的教材內容，通過師生、生生對話展開課堂討論，讓學生相互啟發，實現思維品質的提升。五是小訓練，既有對知識鞏固的習題訓練，又有指導學生的行為訓練，通過多種實踐活動讓學生養成良好品德習慣。以七年級道德與法治第八課第二框《我與集體共成長》教學為例，筆者以班級日記為主線開展教學。先邀請學生開展小演講，而后展示幾份班級日記，發起關于班級建設、班委職責、集體氛圍的討論，接著分享班級足球賽轉敗為勝的案例、抗擊新冠肺炎疫情過程中的事跡，最后設置練筆和發布倡議書的小練習。

“融和”思政課，是追求情境真實、貼近學生的生活課堂，是結構完整、思維碰撞的高效課堂，是表達自由、充滿活力的學習課堂，是踐行課標、蘊含思想的育人課堂。“融和”思政課，在課堂播種下善良、責任、擔當、希望的種子，見證了學生的生長。

責任編輯：王梓霖