“艦艇指控原理”課程思政教學改革實踐

寧小玲 童繼進 劉健 傅冰 馮成旭

［摘 要］ “艦艇指控原理”作為火力指揮與控制工程專業的專業基礎課程和相關專業的必修課程，知識覆蓋面廣，對課程進行課程思政改革具有重要的意義。分析了“艦艇指控原理”課程思政教育的目的和意義，探討了“艦艇指控原理”課程思政教學改革總的教學設計思路，包括根據課程內容挖掘思想政治素材和思想政治案例，基于翻轉課堂的混合式教學方式，以及課程思政考試科學化三個方面，對思想政治教學實踐取得的成效進行了總結。

［關鍵詞］ 課程思政；艦艇指控原理；翻轉課堂；案例；教學改革

［作者簡介］ 寧小玲（1982—），女，湖南邵陽人，博士，海軍工程大學兵器工程學院講師，主要從事艦艇指控系統原理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）12-0172-04［收稿日期］ 2022-03-31

2017年12月，教育部明確提出在高校大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，要求各地方高校和部隊高校把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。面對新軍事變革的不斷深化和海軍作戰模式的巨大變化對人才培養提出的更高要求，亟須培養能夠聚焦實戰、聚焦聯合作戰指揮視野的優秀軍事人才。

一、“艦艇指控原理”課程融入思想政治教育的目的及意義

“艦艇指控原理”是海軍生長軍官軍事學作戰類火力指揮與控制工程專業背景課程模塊的主干課程，是學生必須掌握的專業課程，肩負著思想政治教學的重任。“艦艇指控原理”課程的課程思政目標，突出三個方面：一是軍人核心價值觀，包含培樹新時代海軍精神；二是科學精神，包含以馬克思主義觀點為核心的“艦艇指控原理”課程所蘊含的唯實求真的精神；三是創新精神，包含能夠綜合運用已學的知識、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行革新的意志、勇氣和智慧。“艦艇指控原理”課程蘊含豐富的思政元素，充分挖掘課堂知識點體現的思政元素，以案例潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀念，對培養學生優良品質具有重要意義。將思想政治教育融入“艦艇指控原理”課程，不僅能夠提升學員的專業技能，同時還能夠培養學生的道德品質，達到立德樹人的目的，是將專業課基本知識點、新時代海軍精神，以及道德品質等融為一體的全新的課程形式的探索，更是一種將政治理論教育與專業知識教育相結合的全方位育人的新模式。

二、“艦艇指控原理”課程思政教學改革設計

“艦艇指控原理”作為火力指揮與控制工程專業的第一門專業課程，課程思政教學改革需要從學情分析和課程分析入手，設計教學模式和采用相應的教學方法。大學二年級的學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心并善用網絡，其自身問題突出表現為對自己的人生定位模糊、沒有明確的職業目標，部分學生的軍事素養基礎和自主學習能力較差。課程采用傳統的平時+期末理論考核的方式，無法全面考核學員的學習效果。由此可見，在教學過程中，傳統的教學方法無法激發學員的學習興趣，無法取得良好的學習效果。針對以上問題，結合課程的內容挖掘思想政治素材和思想政治案例，采用基于翻轉課堂的混合式線上線下相結合的教學方式，注重課程思政的考試科學化，設計“艦艇指控原理”課程思政的總體方案（見圖1）。

（一）基于課程內容挖掘思想政治素材和思想政治案例

“艦艇指控原理”課程的教授內容和培養目標旨在通過對艦艇指控系統的基本概念、主要功能、工作流程的介紹，使學員掌握艦艇指控系統的情報收集與處理、輔助決策、多傳感器管理和武器控制等，系統構建艦艇指控系統的理論框架，為后續專業課的學習和進一步的研究奠定理論基礎，并支撐專業人才培養中針對艦艇指揮控制系統相關原理部分培養目標的達成。“艦艇指控原理”課程思政圍繞立德樹人、為戰育人深化教學內容改革，著力講明指控系統的軍事應用背景，講好與艦艇指控系統相關的在服務部隊的典型故事，講清艦艇指控系統工作原理支撐聯合打仗的作用，引導學員樹立建功基層的自覺和自信，堅定強軍興國的價值追求。以上教授內容涉及不同的技術和方法，蘊含了家國情懷、“三觀”塑造、工匠精神等不同類別的思想政治要求，這些要求結合課程內容的部分典型案例見圖2。

在學習《分布式多傳感器管理結構》章節時，在教學內容上通過“三個站點組成的分布式傳感器網絡”的案例，分析傳感器網絡的管理過程。多傳感器網絡各監測站之間的戰術協同是提高整個網絡作戰性能的關鍵，該知識點的思想政治要求主要為強化各監測站點之間的作戰協同，作戰協同即團隊合作精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神。作為軍校學員，團隊協作精神是基本的素質，這種精神可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且會產生強大而且持久的力量。建設海軍強國必須擁有強大的海軍，海軍的強大需要這種力量和精神。

在作戰輔助決策的課前導入中，通過講解二戰期間盟軍對德國在大西洋和地中海之間反潛的“屏障巡邏顯神威，潛艇葬身鬼門關”典型故事，闡述輔助決策在作戰中的地位和作用。通過對故事的介紹，自然過渡到指控系統的輔助決策的核心功能。運籌帷幄之中，決勝千里之外，指揮決策的正確與否往往是決定戰爭勝負的關鍵，體現了輔助決策的重要性。通過案例講解的方式，不僅可以激發學生興趣，加深學生對知識點的印象，還可以拓寬學生在本領域的知識面。

在學習多傳感器數據融合時，通過講解多傳感器多目標的檢測融合，消除單個或者單類傳感器檢測的不確定性，從而提高檢測系統的可靠性，獲得對檢測對象更準確的認識；通過講解多傳感器多目標的航跡融合，綜合多源傳感器的點跡或航跡數據，實現目標狀態的精確航跡估計；通過講解多傳感器多目標的屬性融合，根據各個傳感器給出的帶有不確定性的身份報告或說明，結合觀測所得的實體聯合的身份進行判斷。通過對比多傳感器的數據融合和典故“以管窺天，以蠡測海”、寓言“井底之蛙”，諷喻片面看問題將導致的后果。只有獲得對目標的更全面的認識，才能知己知彼，百戰不殆。

（二）基于翻轉課堂的混合式線上線下教學設計方式

“艦艇指控原理”課程傳統教育方式是理論課的知識傳遞，這種知識傳遞往往是單向的，即通過知識點的簡單的“灌輸式”教學完成。學習與鞏固、討論與反饋、實踐訓練與思維拓展等環節往往因課堂教學時間的不足而“縮水”，難以激發學生內在的學習動力。基于翻轉課堂的混合式線上線下教學方式，教學不局限于課中，而是進一步延伸至課前與課后［1］。課前教學活動包含教學視頻（包含相關的MOOC、微課和上課的錄播視頻）的制作，將其上傳到軍網和網絡平臺，確定課前預期目標，以及重新規劃課堂教學過程中教員的教學時間。進一步細化課上的講授內容或活動時間，將測驗與疑難解析相結合，實驗與實踐指導相結合，以增強教學的針對性。課后督促學生進行歸納總結，反思提升，包含學生的自我檢測、知識的深化延伸、綜合素質拓展訓練等［2-3］。翻轉課堂打破了傳統的知識傳授模式，注重在交流中實現思想的碰撞，促進學生的深層認知，有效利用網絡共享資源，拓寬知識視野，激發學生興趣，促進學生自主探究，使知識傳授和知識內化顛倒，轉變知識的構建方式［4-5］。同時，翻轉課堂能夠讓學員在分組討論、觀察、分析、思考中強化團結協作和友善互助精神，意識到與人溝通在工作中的重要作用，學會傾聽他人的意見，學會寬容和尊重他人，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

（三）基于課程思政的考試科學化

考試的科學化是目前“艦艇指控原理”課程思政建設中的重要組成部分，要真正實現考試的科學化，關鍵是實現命題的科學化。以往考試命題靠少數教員的臨時突擊，較為主觀，對試題的科學性分析往往不夠成熟和全面，無法全面反映教學情況，不能有效控制誤差。題庫和試卷庫中的題目經過嚴格篩選，可減少一些主觀因素的影響，符合一定的質量標準，在保證試卷質量的同時，減少搜尋題目的麻煩，這無疑對增加考試的科學性、提高教學質量有重大意義。考試的科學化還包括過程性考核和結果性考核的結合，以往的單一的平時成績+考試成績的方式無法全面考核學生各方面的技能，無法激發學生的學習興趣，學習效果不佳。科學的考試方式中，過程性考核包括線上學習、研討和小組評分、回答問題與互動、實驗報告的撰寫及單元作業等，占考試的40%～50%，結果性考核占考試的50%～60%。通過多方面的考核，充分調動不同特長的學生的興趣，發揮其能動性，而非以一張試卷論英雄。考試改革也能讓學生明白成績評價是一個綜合、全面和公正的過程，使學生以昂揚的狀態、積極的學習態度正確對待每一門課程。

三、課程思政的實踐及反饋

將思政元素融入“艦艇指控原理”課程后，取得了一定的成效。實施課程思政（2019級）與未實施課程思政的班級（2018級）的考核成績統計結果如圖3所示。

從圖3可以看出，開展思想政治教學改革后，學生的整體成績有一定提升。從學員層面來看，理論課程出勤率顯著提升，學生學習態度較為端正，線上線下作業完成質量有所提高，班級整體學習氛圍愈發濃厚；實驗課上，學員渴望了解裝備，動手實踐的積極性空前高漲，在實驗報告體會中，大部分學員都提到迫切希望能夠有更多提高自身動手操作能力的機會，為未來的崗位工作做好知識儲備。從教員層面來看，教學方式、教學內容、教學考核等方面都進行了大刀闊斧的改革，使學員在學習課程知識點的同時能夠深入學習思想政治知識，提高學員的學習興趣和成績，教員的教學能力也得到一定程度的鍛煉和提高。面對新軍事變革的不斷深化和海軍作戰模式的巨大變化，思想政治教學確實達到了提高人才培養質量的要求。

參考文獻

［1］郭江，楊睿，高菲.基于思政案例庫的工程制圖課程改革與實踐［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2021（1）：77-80.

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［4］翟怡，胡濤.MOOC與我國高校化學類課程教學改革［J］.中國大學教學，2015（6）：44-47.

［5］焦連升，馬闖，劉金玉，等.OBE理念下的應用型本科高校中化工原理課程教學改革與實施：以河北民族師范學院為例［J］.高教學刊，2021（7）：7-12.

Practice of Ideological and Political Teaching Reform of Ship Command and Control Principle Course

NING Xiao-ling， TONG Ji-jin， LIU Jian， FU Bing， FENG Cheng-xu

（Department of Weaponry Engineering， Naval University of Engineering， Wuhan，

Hubei 430033， China）

Abstract： Ship command and control principle course is the professional basic course and a compulsory course for related majors of fire command and control engineering， which covers a wide range， and it is of great significance to carry out ideological and political education in this course. Firstly， in this paper the purpose and significance of ideological and political education in this course are analyzed. Secondly， the general design of ideological and political teaching reform is discussed， which includes mining ideological and political resources and cases according to the course content， hybrid teaching method based on “flipped classroom” and scientific ideological and political examination. Finally， the results of ideological and political teaching practice are summarized.

Key words： ?ideological and political education; ship Command and control principle; flipped classroom; case; teaching reform