做好幼兒教師專業發展的重要他人

周燕

教師是辦好教育事業的第一資源，學前教育的高質量發展必須建設一支高素質的幼兒教師隊伍。園長是幼兒教師的重要他人，是影響幼兒教師專業發展的關鍵因素。

園長首先是幼兒教師專業發展的示范者、引領者。我國園長一般都是從一線教師中成長起來的，他們“教而優”，一步步走上園長崗位。作為幼兒教師中的翹楚，園長在專業信念和職業道德、專業知識和能力方面大多是出類拔萃的。因此，教師特別是新任教師往往把園長視為自己專業成長的標桿。

園長的示范作用主要體現于園長的“言傳”與“身教”。在園本培訓、園本教研中，在日常的巡班、教師的業務考核中，園長往往能敏銳地發現教師工作中存在的問題，然后用先進的理念、豐富的專業經驗、科學的方法指導教師反思保教行為，解決實踐中的問題。實際上，園長豐富的學前教育經驗反映的是其本身的專業信念以及對學前教育的深刻認識。

園長的“身教”往往會帶給教師更富實際意義的、“潤物細無聲”的影響。園長在常規工作中對幼兒園全身心投入的狀態，對幼兒的熱愛會深深影響教師的教育行為。例如，園長每天融入幼兒群體，并自然加入幼兒的游戲時，園長與幼兒互動的過程，就是“師幼互動”最好的示范。相比專門開設“師幼互動”主題的講座， 這種方式更能體現園長已內化的兒童觀和教育理念。園長自然發生的指導行為將成為教師觀察學習的范本，讓教師更為深刻地理解學前教育理念并付諸實踐。

園長是幼兒教師專業發展的支持者、激勵者。制定愿景和長期規劃是園長專業職責中的重要內容。園長應該在把握學前教育發展未來趨勢及其對幼兒教師素質要求的基礎上，指導幼兒教師做好職業生涯規劃。教師專業發展是一個持續過程，園長應了解處于不同生涯階段教師的特征與需求、優勢與不足，為不同層次的教師量身定制適當的專業發展規劃，提供差異化、多元化、個性化的支持和指導，幫助教師實現專業成長。例如，給新手教師安排經驗豐富的資深教師進行“傳幫帶”，促進他們更快勝任日常的保教工作；給進入發展瓶頸期的教師“壓擔子”，激發他們專業成長的熱情與動力；讓骨干教師承擔教科研項目研究，聘請專家進行理論和方法指導，培養他們成為具有反思能力與實踐智慧的幼教工作者。

園長應秉持終身學習的理念，建設學習共同體，制定相關激勵制度，營造濃厚的學習氛圍以及合作型的組織氣氛，為教師的專業發展提供強有力的支持，從而激勵教師不斷地反思不足、更新觀念、改進保教行為。

一個好園長就是一所好幼兒園。一個好園長也必然是幼兒教師專業發展的示范者、引領者、支持者和激勵者。