巧用問題式教學提高高中地理課堂效率的路徑思考

辜報曉

隨著新課程改革深入發展，教學理念與教學模式得到有效改善。傳統的地理教學模式已不能適應現在教學和學生的學習需求。問題式教學作為一種新的教學方法在新課程改革下應運而生，運用問題在學生與知識之間架起橋梁，先學后教，讓學生在思考問題、分析問題、探究問題中掌握知識和培養技能，為學生營造起一個交流、合作的學習平臺。那么如何巧用問題式教學助力高中地理課堂教學，提升課堂效率，筆者將結合日常的教學實踐，以新人教版高中地理必修第一冊教材第一章第三節地球的歷史為例，談談自己的認識。

一、提出科學有效的地理問題是基礎

在高中地理課堂教學中，提出科學而有效的問題是巧用問題式教學的基礎，那么作為地理教師如何提出有效的地理問題，應該把握以下幾方面：一是研讀高中地理課程標準，把握課標要求，以課標為導向，將課標要求問題化。二是研讀教材，將教材的編排意圖了然于胸，將重點難點問題化。三是研究學情，學生是學習主體，學生對于知識的理解跟教師不同，把學生可能提出的疑問作為問題來源。四是提問的科學性，應避免提出無關緊要、難度過高和學生無法回答的問題，以免課堂出現無人回答的消極現象。筆者在講授第三節“地球的歷史”時，根據本節課課程標準要求，運用地質年代表等資料，簡要描述地球的演化過程，設計了以下問題。在導入環節，給出梁龍圖文材料，提出問題：身材這么龐大的梁龍，為什么沒能在地球上持續生存下來？……