辜報曉
隨著新課程改革深入發展,教學理念與教學模式得到有效改善。傳統的地理教學模式已不能適應現在教學和學生的學習需求。問題式教學作為一種新的教學方法在新課程改革下應運而生,運用問題在學生與知識之間架起橋梁,先學后教,讓學生在思考問題、分析問題、探究問題中掌握知識和培養技能,為學生營造起一個交流、合作的學習平臺。那么如何巧用問題式教學助力高中地理課堂教學,提升課堂效率,筆者將結合日常的教學實踐,以新人教版高中地理必修第一冊教材第一章第三節地球的歷史為例,談談自己的認識。
一、提出科學有效的地理問題是基礎
在高中地理課堂教學中,提出科學而有效的問題是巧用問題式教學的基礎,那么作為地理教師如何提出有效的地理問題,應該把握以下幾方面:一是研讀高中地理課程標準,把握課標要求,以課標為導向,將課標要求問題化。二是研讀教材,將教材的編排意圖了然于胸,將重點難點問題化。三是研究學情,學生是學習主體,學生對于知識的理解跟教師不同,把學生可能提出的疑問作為問題來源。四是提問的科學性,應避免提出無關緊要、難度過高和學生無法回答的問題,以免課堂出現無人回答的消極現象。筆者在講授第三節“地球的歷史”時,根據本節課課程標準要求,運用地質年代表等資料,簡要描述地球的演化過程,設計了以下問題。在導入環節,給出梁龍圖文材料,提出問題:身材這么龐大的梁龍,為什么沒能在地球上持續生存下來?……