巧用問題式教學(xué)提高高中地理課堂效率的路徑思考

辜報(bào)曉

隨著新課程改革深入發(fā)展，教學(xué)理念與教學(xué)模式得到有效改善。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。問題式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法在新課程改革下應(yīng)運(yùn)而生，運(yùn)用問題在學(xué)生與知識之間架起橋梁，先學(xué)后教，讓學(xué)生在思考問題、分析問題、探究問題中掌握知識和培養(yǎng)技能，為學(xué)生營造起一個交流、合作的學(xué)習(xí)平臺。那么如何巧用問題式教學(xué)助力高中地理課堂教學(xué)，提升課堂效率，筆者將結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，以新人教版高中地理必修第一冊教材第一章第三節(jié)地球的歷史為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、提出科學(xué)有效的地理問題是基礎(chǔ)

在高中地理課堂教學(xué)中，提出科學(xué)而有效的問題是巧用問題式教學(xué)的基礎(chǔ)，那么作為地理教師如何提出有效的地理問題，應(yīng)該把握以下幾方面：一是研讀高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)要求，以課標(biāo)為導(dǎo)向，將課標(biāo)要求問題化。二是研讀教材，將教材的編排意圖了然于胸，將重點(diǎn)難點(diǎn)問題化。三是研究學(xué)情，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生對于知識的理解跟教師不同，把學(xué)生可能提出的疑問作為問題來源。四是提問的科學(xué)性，應(yīng)避免提出無關(guān)緊要、難度過高和學(xué)生無法回答的問題，以免課堂出現(xiàn)無人回答的消極現(xiàn)象。筆者在講授第三節(jié)“地球的歷史”時(shí)，根據(jù)本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)要求，運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡要描述地球的演化過程，設(shè)計(jì)了以下問題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給出梁龍圖文材料，提出問題：身材這么龐大的梁龍，為什么沒能在地球上持續(xù)生存下來？……