初中地理教學中思維導圖構建的實踐

楊麗

一、思維導圖的概念

思維導圖是一種基于系統思考的知識構建策略，具有發散性和趣味性，廣泛應用于大信息量、大記憶量、邏輯關系嚴謹的相關教學領域。本文從實際出發，淺析思維導圖的具體內涵，根據其應用原則，從多方面討論，在初中地理教學中如何構建思維導圖。

現代教學論的一個基本觀點，就是要把學科獨特的思維方式放在學習的首位。按思維的發展過程，中學生主要使用具體形象思維和抽象邏輯思維兩種方式。在地理學習過程中，要真正提高學生的思維能力，應該從激活學生的思維入手。初中地理的傳統教學模式形式單一，強調背誦與記憶，僅僅是為了提高學生的考試成績，沒有體現對學生地理思維的培養。

從近年初中地理結業試題可以看出，各地都非常注重考查地理主干知識、基本技能的掌握和運用，突出對地理思維能力的考查。課程標準指導下，學生的學習不再是被動地吸收課本上的結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐與創新的過程。

本文在中外主體性教育思想和現代教育思想的指導下，借鑒已有的先進經驗，探索適合學生地理學習，符合地理學科特點以及初中生心理認知結構的地理學習策略——“構建地理思維導圖，提高地理學習效率”。

二、地理學習中思維導圖的意義

1.有助于激發地理學習興趣，調動學習積極性

現今時代學生厭學是困擾教師的一大難題，學生受外界的誘惑太多，往往不能專注于學習。……