地理圖像在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用探討

李欣奕 王芳

地理圖像是地理信息的重要載體，能夠更加直觀準(zhǔn)確地表述地理事物、地理現(xiàn)象。地理圖像也是高中地理教材的重要組成部分，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師恰當(dāng)而準(zhǔn)確地運(yùn)用地理圖像，能夠有效地提高學(xué)生的地理成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)地理圖像理解的能力強(qiáng)也能夠加強(qiáng)其地理學(xué)習(xí)能力。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》也非常注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容中多次提到運(yùn)用示意圖說(shuō)明某種地理事物的原理、意義和影響。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、地理教學(xué)中地理圖像的重要性

1.地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖像運(yùn)用的要求

最新版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)，綜合思維就是其一，所謂綜合思維是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的能力和思維方式，而地理圖像的分析是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的重要方式之一。地理圖像是形象思維和抽象思維的結(jié)合體［1］，學(xué)生通過(guò)觀察、分析地理圖像，思考地理圖像與地理知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生系統(tǒng)分析地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。同時(shí)，隨著新課程改革的進(jìn)行，地理教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，新版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容針對(duì)必修第一冊(cè)的具體內(nèi)容提出了相關(guān)的讀圖、用圖要求［2］（表1）。

新課標(biāo)中關(guān)于地理1的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)共有11條內(nèi)容要求，其中有8條是要求運(yùn)用示意圖、圖像或圖表，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明或描述，充分說(shuō)明了地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理圖像的重視程度，因此在地理教學(xué)中教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

2.教材中地理圖像的重要性分析

地理圖像是地理教材三大構(gòu)成系統(tǒng)之一，具有直觀形象的特點(diǎn)，在地理教材中的作用十分重要，不僅對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)起著很好的解釋和補(bǔ)充作用［3］，還能促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。新版高中地理教材中的地理圖像數(shù)量豐富，主要是以地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表等形式呈現(xiàn)。其中，新中圖版地理必修一中共有214幅地理圖像，以景觀圖為主。景觀圖可以直觀記錄地理事物，反映地理事物的表象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力。其中必修一第二章自然地理要素及現(xiàn)象這一章節(jié)地理圖像分布最多，約占全書(shū)所有地理圖像的一半，可以看出中圖版非常注重教材的地理圖像系統(tǒng)。

3.地理圖像在實(shí)際教學(xué)中的作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容廣泛復(fù)雜，地理圖像是地理事物、地理現(xiàn)象最直觀的表達(dá)方式。在教學(xué)過(guò)程中借助各種類型的地理圖像，能把要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這給地理學(xué)習(xí)增加了一定的趣味性。同時(shí)，地理是一門(mén)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，用生活中可見(jiàn)的實(shí)景圖，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋其成因或針對(duì)問(wèn)題出謀劃策，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理圖像的解讀，知道其深層意義，這就要求學(xué)生將抽象的圖像轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)的地理知識(shí)，將抽象的圖像形象化［4］。在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生抽象思維能力和空間思維能力的培養(yǎng)。這不僅能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展也有益處。

二、高中地理教學(xué)中圖像運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)地理圖像解讀基礎(chǔ)差

學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩年，并且大部分學(xué)生在地理會(huì)考結(jié)束后就沒(méi)有再繼續(xù)學(xué)習(xí)地理，因此會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視，初中的地理、地圖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。進(jìn)入高中的地理學(xué)習(xí)后，很多教師也沒(méi)有很好地對(duì)初高中的地理知識(shí)進(jìn)行銜接，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有很好地運(yùn)用初中區(qū)域地理所學(xué)知識(shí)對(duì)地理圖像進(jìn)行分析。學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的圖像知識(shí)太少，對(duì)地理圖像的不熟悉，認(rèn)為有的地理圖像太過(guò)于抽象。因此大部分高中學(xué)生在面對(duì)地理圖像時(shí)，從地理圖像中提取信息的能力較弱，比較容易產(chǎn)生畏難情緒。

2.學(xué)生缺乏對(duì)地理圖像學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)習(xí)就是為了考試，對(duì)于地理圖像也只是死記硬背圖中的知識(shí)點(diǎn)，而不深入探究地理圖像中的基本原理，導(dǎo)致只知其一，不知其二，沒(méi)有養(yǎng)成用所學(xué)的地理圖像知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。并且學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中獲取地理圖像的途徑比較單一，主要是通過(guò)教師的課堂、地理教材、地理圖冊(cè)，很少數(shù)的學(xué)生自己主動(dòng)通過(guò)雜志、網(wǎng)絡(luò)等其他途徑獲取相關(guān)的地理圖像，自主分析地理圖像。

3.教師運(yùn)用地理圖像教學(xué)的方式單一

部分地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)只是將地理圖像作為簡(jiǎn)單的輔助工具，粗略地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理圖像的基本要素，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入分析地理圖像包含的地理信息［5］。并且現(xiàn)在部分地理教師在課堂上仍然以講授為主，為了節(jié)省課堂時(shí)間，在講解地理圖像時(shí)采用一講到底的方法，直接給出相關(guān)的地理結(jié)論，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)探究式教學(xué)，從而沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生分析地理圖像的方法。

三、高中地理教學(xué)中圖像運(yùn)用的途徑

1.培養(yǎng)讀圖習(xí)慣，提高讀圖意識(shí)

讀圖是用圖的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的地理知識(shí)。高中地理的理論知識(shí)過(guò)于抽象且重點(diǎn)較為分散［6］，教師在教學(xué)時(shí)要將地理理論知識(shí)與地理圖像進(jìn)行聯(lián)系，運(yùn)用多種類型的地理圖像進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生對(duì)地理圖像和地理知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取相關(guān)的地理要素。在課后教師可以給學(xué)生留一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的地理圖像練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻留意生活中的地理實(shí)景圖，使學(xué)生明白所學(xué)的地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，這樣能讓學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地加強(qiáng)地理圖像的訓(xùn)練，從而養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，幫助學(xué)生提升地理綜合思維。

2.創(chuàng)設(shè)讀圖環(huán)境，引導(dǎo)深入分析

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中能接觸地理圖像的途徑較為單一，因此，教師在地理圖像的教學(xué)過(guò)程中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀圖環(huán)境，可以通過(guò)各種方式加強(qiáng)對(duì)地理圖像的教學(xué)。例如在講授熱力環(huán)流內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)在課堂上使用板圖板畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解地理圖像。地理板圖板畫(huà)簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，學(xué)生也能關(guān)注地理現(xiàn)象形成的過(guò)程，教師可以將熱力環(huán)流形成示意圖畫(huà)在黑板上，學(xué)生也能更直觀理解其形成過(guò)程。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要利用好多媒體技術(shù)，使靜態(tài)的地理圖像動(dòng)態(tài)化，突出重點(diǎn)內(nèi)容，可以更加生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容和地理圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)地理圖像的辨別能力［7］。

3.培養(yǎng)繪圖能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

教師在教學(xué)過(guò)程中，除了給學(xué)生展示地理圖像，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行繪圖，手腦并用，使學(xué)生在課堂上集中注意力，真正參與到讀圖、繪圖中來(lái)，學(xué)生自己繪制簡(jiǎn)圖，可以更加容易理解地理知識(shí)，加深對(duì)地理圖像的理解，也可以增強(qiáng)記憶能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在“水循環(huán)過(guò)程及地理意義”這一節(jié)中，教師在講解完水循環(huán)的基本原理、過(guò)程之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出水循環(huán)過(guò)程的示意圖，這樣可以讓學(xué)生更容易理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，印象更加深刻。運(yùn)用這種方法，能把抽象的地理原理簡(jiǎn)化，不僅好理解、容易記憶，而且提高了學(xué)生的分析、綜合、歸納、推理等抽象思維能力［8］。

四、地理圖像運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

下面將以中圖版高中地理教材必修一（2019年版）第二章第七節(jié)“植被與自然環(huán)境的關(guān)系”第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（表2）。本節(jié)課的地理圖像都符合本課時(shí)內(nèi)容的邏輯性，并且在地理圖像展示的過(guò)程中與材料相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用地理圖像知識(shí)解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，熱愛(ài)并保護(hù)自然環(huán)境。

五、總結(jié)

在地理學(xué)習(xí)中，地理圖像是必不可少的一個(gè)元素。地理圖像可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，通過(guò)對(duì)地理圖像的分析不僅可以獲得相關(guān)的地理知識(shí)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的綜合思維能力。目前高中生地理圖像的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，信息提取能力較差，對(duì)圖像的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，需要教師在平時(shí)的地理教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使其在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，將所學(xué)內(nèi)容與讀圖能力聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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通信作者：王芳