山東省縣域高中學生地理選科影響因素的調查分析

楊冰冰 廖善剛 劉若凝 徐吳暇

2022年是山東省實施新高考“3+3”模式的第五年，選考模式相對成熟，影響選考的因素也相對穩定。通過對山東省菏澤市定陶區一所普通高中學校進行調查，分析該校學生選科地理原因，說明山東省普通縣域高中生選科地理的影響因素，以期為學生地理選科服務。

一、調查說明

學校生源主要為本區及周圍農村地區，少數學生來自其他區縣。調查對象為高中一年級選擇地理的學生，該校已在高一下學期開學初完成選科分班，問卷發放297份，回收290份，剔除未作答問卷12份，最終有效問卷278份，有效率93.6%。調查時間為2022年4月25日。

二、結果與討論

結合現實與其他研究，列出9項高一學生選擇地理時的參考因素，學生根據自身情況回答，并根據重要程度標注序號1～9。重要程度第1位賦值9分，重要程度第2位賦值8分，依次類推，得出9項因素重要程度比重（圖1）。

1.初中地理成績對選科地理影響大

地理成績是學生是否選科地理最重要的因素，這一結論與諸多研究吻合［1-3］。本次調查把地理成績分為高一上學期地理成績與初中地理成績，兩者對成績的貢獻率分別為63.95%與36.05%。地理具有“低開高走”的學習特點，初中知識簡單淺顯，呈現出“高趣味性、低難度”特點，學生得分普遍較高。高中知識專業性、邏輯性強，難度增加。因此許多學生面臨初中地理成績優異、高中地理學習較為困難的局面，初中地理成績影響過高不利于地理選科。基于此，高中教師可提高試題質量確保能反映學生真實水平，并及時反饋學生測試結果，同時學校盡量不過早分科，從而提升高中地理成績對學生選科地理的影響。

2.對地理的興趣多來源于學科本身

在興趣對地理選科影響力大的認知基礎上，進一步調查學生對地理的學習興趣源于學科本身還是基于成績。數據表明，雖然有72%地理選考生存在聽得懂，考試考不好的困擾，但依舊有74.18%的學生表示，無論成績好壞，都對地理感興趣（圖2）。這說明新高考模式給學生更多機會基于自身興趣選擇科目。同時，教師在教學中應重視學生從興趣到主動學習的轉變，充分利用興趣促進學生能力提升。

3.地理相對容易的認知影響選科地理

地理相對容易的影響占比為14.12%，可從兩方面看出其影響力。一方面反映學生對學好地理的信心較高；另一方面學生認為高中階段地理難度低于某些學科。這兩方面的認知具有一定片面性。地理“低開高走”的特點和地理學習內容，更多是課外內容的擴展，使高中地理難度體現在學習難度的增加和內容的廣泛性、無明顯邊界性。學生選科時，應盡量認識到地理學科的鮮明特點，判斷地理特點與自身認知、思維方式等方面的匹配度，從而更科學、更理性地做出決策。

4.能力提升體現學生對地理育人價值的期待

通過學習地理提升自身能力是學生選擇地理的重要原因，這說明學生對地理育人價值的認可以及想要提高自身能力的訴求，這也是新時代學生對自我能力更為看重的具體表現。在地理教學中，教師應在地理知識基礎上，重視對學生能力的培養，以滿足學生提升訴求。

5.學生選科地理時對就業前景思考不足

就業前景占4.99%說明選考學生對地理未來發展方向、地理相關專業信息非常缺乏，一方面學生對地理學科在社會生活中的功能和作用了解不足，另一方面學生缺少自身職業規劃意識。針對此，地理教師在教學中應適當滲透學科未來發展相關信息， 增強學生對地理學科的認識；學校可增設學生職業生涯課程，培養學生職業規劃意識，利于學生從長遠角度進行科目選擇。

6.家長、同學、教師等建議對選科地理影響小

家長、同學對學生選科地理影響小，主要原因為該校生源多為農村學生，父母與同學對學科認識不多，不能為其提供有效的選科建議。

教師教學會影響學生選科，但具體選科建議占所有選科因素比重最小，這說明教師對學生選科指導性不強。可能是學生眾多，且選科分班較快，教師對學生了解不足，無法輕易指導學生。針對這一情況，學校可針對教師開展選科培訓，讓教師了解不同學科特點，同時清楚選科原則，助力學生選科。地理是一門文理兼容的課程，從業地理教師中有部分高中時選擇理科，所以地理教師可利用自身優勢，在學生選科中發揮更大作用。

三、結語

通過對影響選科地理的因素比重進行調查分析，試圖說明影響縣域高中生選科地理的因素與其他科目類似，但也有其獨特的科目特征和群體特點。針對地理科目和縣域高中生特點以及學生選科地理所面臨的問題，學校與教師可通過多種方法和途徑助力選科，從而使學生選科更科學、更嚴謹，最終促進學生更好發展。

參考文獻：

［1］ 劉寶劍.關于高中生選擇高考科目的調查與思考［J］.教育研究，2015（10）：142-148.

［2］ 杜芳芳，金哲.新高考改革背景下高中生科目選擇意向現狀及對策［J］.教育理論與實踐，2016，36（8）：15-18.

［3］ 張雨強，顧慧，張中寧.普通高中生高考選考科目現狀及影響因素研究［J］.教育學報，2018，14（4）：29-38.

通信作者：廖善剛