淺析初中地理生活化教學

吳芳芳

為進一步深化課程改革，推動義務(wù)教育與時俱進，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，2022年4月，教育部頒布了 《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》并引起社會廣泛關(guān)注與討論。［1］其中，《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》將培養(yǎng)和提升學生地理核心素養(yǎng)作為主導(dǎo)方向，利用地理課程推動素質(zhì)教育發(fā)展。［2］然而學生地理核心素養(yǎng)的提升需要具備在真實情境中解決問題的能力、思維、行動力以及意志品質(zhì)。與此同時，地理學科本身是一門生活性很強的學科，它與我們生活中的衣食住行密切聯(lián)系。［3］初中地理教學中的地形、氣候、河流、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面均為生活中常見的內(nèi)容。我國義務(wù)教育階段地理課程標準中提出的“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”均指出學生學習的地理應(yīng)該是生活中的地理。由此可見，如何把初中地理教學生活化，讓地理教學與生活相結(jié)合，如何讓學生在生活化教學中提高地理核心素養(yǎng)、掌握并應(yīng)用利于終身發(fā)展的生活地理知識顯得尤為重要。鑒于此，論文從初中地理生活化教學的界定、可行性以及實施策略等方面進行分析，旨在為初中地理進行生活化教學具有可操性和實效性提供科學依據(jù)。

一、生活化教學的界定

通過查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，許多學者對生活化教學的界定具有自己的觀點。劉金贊認為生活化教學是教師搜集、挖掘生活中與教學相關(guān)的知識與內(nèi)容，對生活中的問題進行加工和處理應(yīng)用于教學。……