走進學困生的心靈

張光華

學困生的教育是學校教育的永恒主題；轉化學困生是教師教育工作中的一個難題。做好轉化學困生工作，班級良好學風才有保障，教學效果才有保證。

一、尊重人格，保護學困生的自尊心

學困生主要是指紀律性差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把學困生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。學困生往往因為某方面落后于同學們而具有強烈的自尊心，當他們的自尊心受到傷害的時候，常常產生過激的表現：有的產生與師生們對立的情緒，不聽管教不合群；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化學困生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，堅持“五不”的教育方式：不厭惡歧視、不當眾揭丑、不粗暴訓斥、不冷嘲熱諷、不變相體罰。用愛心融化學困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

如所任教的班里有個男同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對他幾次談話中了解到，他認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起他，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不求助于老師、同學。針對他的思想，我提出同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補習基礎知識。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老師的關心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，終于能聽到他和同學玩耍時發出的笑聲了。

二、熱情鼓勵，激發學困生的上進心

中學生思維活躍，具有很大的可塑性。學困生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從學困生身上了解他們的興趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動力。事實證明，學困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對學困生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚。讓學困生品嘗到被贊許、受表揚的快樂，而不是讓他們在課堂上成為被冷落被遺忘的對象，才能重新樹立他們進步的信心。為了及時了解學困生的內心世界和觀察他們的行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了學困生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養學困生的責任心

對學困生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能因姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向學困生心靈的同時，也要使他們認識到，對他們逐步提出要求正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而培養他們做“四有”社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，學困生的轉化才有實現的可能。當然，對學困生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急、“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對學困生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

四、集體幫助，樹立學困生的自信心

學困生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、走向進步的搖籃。為此，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。于是，我與班主任班里提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：

一是互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。

二是豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。

三是組織參觀訪問活動。如組織學生到三河壩烈士陵園掃墓，開展“學革命烈士，當紅色后代”的活動；參觀中山紀念堂，訪問先進模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。

四是開展爭當“學習標兵”“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚正氣，抑制歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。

轉化學困生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的系統工程。轉化學困生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化學困生的經驗千條萬條，但核心就是多給學困生一點愛，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長。我始終相信：愛是教育學困生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。