基于問題意識的中學歷史有效教學淺探

石秋霞

［摘 要］有效教學的重要評價標準是學生獲得發展，要想促使學生獲得發展必須要解決他們在學習中產生的問題。文章主要從引導學生敢問、善問與解問的角度分別來談基于問題意識的中學歷史有效教學的環境、關鍵以及要旨，以促使中學歷史有效教學的發生。

［關鍵詞］問題意識；中學歷史；有效教學

［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）04-0080-03

問題意識是一種思維的問題性心理，指人在遇到一些不明白的問題或現象時產生疑問進而探求的心理狀態。無論是對于“教師的教”，還是對于“學生的學”，問題意識都能發揮重要的促進作用。但由于條件的限制以及方法指導的缺乏，部分學生的問題意識還比較薄弱。“師不知生，生不敢問師”的現象屢見不鮮，“提問不得章法，解問沒有頭緒”的情況也時常發生。學貴有疑，要實現中學歷史有效教學，需要重視培養學生的問題意識。

一、有效教學的環境：主觀敢問，客觀能問

中學歷史課程內容繁雜，中學生的歷史知識儲備不足，在學習時難免會產生疑問，需要教師解惑。但在班級授課過程中，教師處于一對多的狀態，難以做到對所有學生的疑惑點都了如指掌，難以對所有學生進行一對一輔導。如果學生能夠主動向教師提出自己的疑問，教師就會進行針對性的解惑答疑。在實際教學中，由于師生之間存在著較大的年齡、身份、性格等方面的差異，許多學生對教師有一種天然的畏懼感，不敢向教師請教問題。……