新農科背景下種子生產學課程思政建設與實踐探索

王付娟　楚宗麗　李淑梅

摘 要：新農科建設背景下，推動農科專業課程思政教學改革是高校培養卓越農林人才的重要途徑。本研究以種子生產學課程為例，從實施課程思政的重要性和必要性、挖掘課程思政元素、優化思政課程的考核方式等方面進行了探索與實踐，以提升種子生產學課堂教學的協同育人效果，從而提升種子科學與工程專業的人才培養質量。

關鍵詞：新農科；課程思政；種子生產學；實踐探索

立德樹人是高校的根本任務。2016年12月7日，習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道”“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。2020年，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求專業課教育根據不同學科的特色和優勢，深入挖掘本專業知識體系中蘊含的思政元素，科學合理地拓展專業課程的深度和廣度，增加專業課程的人文性與知識性，提升專業教育的引領性和開放度。課程思政是指將高校思想政治教育融入所有課程的教學，實現立德樹人。同時，課程思政是實現“三全育人”的有效途徑，是育人的關鍵，將愛國主義情懷、工匠精神及社會主義核心價值觀轉化成價值引領，與專業課程巧妙融合。在新農科背景下，信陽農林學院以立德樹人為根本，以強農興農為己任，培養“一懂兩愛”農學人才的責任重大。因此，課題組以種子生產學課程為例，在分析開展課程思政必要性的基礎上，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，并詳細介紹課程思政建設的方法及路徑，為相關專業課程在課程思政方面的探索提供參考。

一、開展種子生產學課程思政的必要性

“倉廩實，天下安”，糧食安全是國家安全的重要基礎。習近平總書記指出，農業要實現“藏糧于地，藏糧于技”，最核心的是要“藏糧于種”。只有不斷發展和壯大種業，為農業生產提供優質的種子，才能始終把中國人的飯碗端在自己手上。種業是國家戰略性、基礎性的核心產業，種子對我國糧食增產的貢獻率已超過43％，加快種業科技創新對確保我國的糧食安全至關重要。種業競爭的核心是創新能力的競爭，歸根結底是種業人才的競爭。然而，在就業方面，我國涉農人才服務現代農業狀況仍不理想，農業類專業學生對口就業比例不高。由此可見，與現代化農業的需求相結合，加大種業人才培養至關重要。信陽農林學院以種子生產學課程為載體，開展課程思政，培養新時代知農、愛農人才，力爭為確保國家糧食安全、推進鄉村振興作出貢獻。

二、種子生產學課程思政的實施路徑

種子生產學蘊含糧食安全、種業振興、耕讀教育等豐富的思政元素，是開展課程思政的優質教學資源。如何將專業知識與其所傳達的價值有機融合，是實現專業課思政育人功能的關鍵。

（一）加強政策學習，明確課程思政建設目標

在新農科背景下，國家需要一大批農科專業的優秀人才。信陽農林學院作為地方性涉農高校，肩負為黨育人、為國育才的時代使命。學校積極響應“三農”國家政策，深入學習國家糧食安全、種業振興、鄉村振興等相關政策文件。種子科學與工程專業在制訂2020版和2021版人才培養方案時，注重價值觀的融入，分別在知識和能力目標基礎上，增加素質目標，將課程思政貫穿課程目標，讓學生厚植愛國主義、“大國三農”情懷，并使其堅定學農、知農、愛農的責任心和使命感，實現顯性教育和隱性教育的統一。

（二）組建教師團隊，提升教師實施課程思政的能力

教師是教學的主要實施者，是提升課程思政教學質量的決定性因素，只有自身具備較高的素質，才能潛移默化地指導學生健康成長。信陽農林學院種子生產學課程思政教師團隊由專業課教師、思政課教師組成。該團隊制定了學習制度，線下定期召開理論學習、開展主題黨日活動、進行紅色故事宣講；結合學習強國、人民網、微黨課等線上平臺進行思想政治理論學習，提高教師的思想政治理論水平；通過教學研討、課程思政競賽和思政專題培訓等方式，不斷強化團隊教師的課程思政建設意識，提升教師實施課程思政的能力。

（三）挖掘思政元素，實現課程育人價值

種子生產學課程與農業生產緊密相關，蘊含豐富的思政資源。課題組在講授本課程時引用名言警句，借助科學家的科研故事，聚焦新聞和熱點話題，借助古詩詞及歷史故事等素材，對學生的價值觀進行引導，讓學生在掌握扎實專業知識的同時，增強社會責任感，從而實現育人目標。例如，在講到“種子生產體系的發展”時，課題組向學生闡述習近平總書記在海南省三亞市崖州灣種子實驗室考察調研時強調“種子是我國糧食安全的關鍵”，引導學生為我國種質資源的保護、育種科技的創新、打好種業翻身仗作出貢獻；講授“新品種審定與品種登記管理”時，培養學生遵紀守法、誠實守信等良好職業道德意識；在講授“水稻、玉米和油菜種子生產技術”時，以育種科學家袁隆平、吳紹骙、傅廷棟的故事，培養學生的家國情懷和科學精神，激發學生堅定學農、知農、愛農的信心；在講授“作物雜交及生產實踐”時，通過“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣的詩句讓學生體會到種子來之不易，提高學生學農、愛農和節約糧食的意識。

（四）創新教學方法，提高課程思政效果

在課堂教學過程中，課題組采用典型案例、任務驅動、討論、情境創設、實踐等教學方法，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造學生品格、品行、品位。案例教學是思政元素融入專業課教學的重要方式。課題組精選思政庫中的課程案例，將課程知識點與教學案例結合起來，有機融入價值觀和政治信仰等，引導學生堅定理想信念、傳播正能量。針對討論式教學，課題組將授課內容與現代科學技術的發展結合起來，以小組為單位讓學生進行分析和討論，積極擬定解決方案和措施，引導學生學會辯證看待問題，培養學生主動分析和解決問題的能力。課堂也由傳統的以教師為中心轉向以學生為中心，充分體現學生的主體地位。教師利用智慧樹、雨課堂等平臺的討論區上傳一些蘊含思政元素的教學資源，及時與學生互動交流，不僅提高了學生的學習積極性，又實現了“潤物無聲”的育人效果。針對任務驅動教學，課題組通過線上布置作業，讓每組學生查閱文獻，制作PPT，進行匯報，最后由教師進行點評和總結。針對情景教學，課題組線下播放農民田間勞作的視頻、圖片，讓學生養成熱愛勞動和節約糧食的習慣，繼承和發揚辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的傳統美德，傳承農耕文化。

（五）優化課程教學評價，提升課程思政實施效果

課程思政融入大綱、教案、試卷、課件后，評價指標發生變化，教師不僅要了解學生對知識點的掌握情況，更要注重課程德育教育，強化對學生能力的培養和價值引領效果的檢驗。首先，從教學目標上，將德育目標納入評價體系。其次，加強過程性考核評價，通過角色轉換、專題講座等形式，使學生了解種子生產的發展歷史、先進生產技術，增強學生的文化自信。最后，建立學生互評、教師自評、線上線下結合的多元化評價體系。例如，側重過程考核，通過隨堂測驗、課件制作、思維導圖繪制等，檢驗課程教學效果和思政育人效果，進一步做好教學總結和反思，從而體現課程的價值引領，實現立德樹人的育人目標。

三、結語

在新時代新背景下落實課程思政工作是實現鑄魂育人的有效措施，每一位教育工作者都應當積極響應并參與其中。每一門課程都蘊含著十分豐富的思政元素，教師要不斷發掘與探索，精心設計課程，巧妙地將其融入教學中，正確地輸送給學生，達到潤物細無聲的育人效果。在新農科背景下，種子生產學與植物學、作物育種學、遺傳學、種子學等課程的聯系更加緊密。種子生產學開展課程思政，不僅有助于與各學科很好地交叉融合，還有助于提升專業課協同育人的效果。

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責編：向 新

基金項目：河南省高等學校青年骨干教師項目（編號：2021GGJS177）；信陽農林學院種子生產學課程思政樣板課；信陽農林學院新農科背景下種子科學與工程專業核心課程群的建設與改革；信陽農林學院種子生產學一流本科課程建設項目

作者簡介：王付娟（1981— ），女，信陽農林學院農學院副教授，研究方向為種子生產學；楚宗麗（1979— ），女，信陽農林學院農學院講師，研究方向為種子生產學；李淑梅（1979— ），女，信陽農林學院農學院副教授，研究方向為種子學。