幼兒園戶外游戲聚焦式探索活動的指導策略

史朵

導讀：基于《3—6歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）的相關規定，幼兒園要每天為幼兒安排不少于兩個小時的戶外活動，讓幼兒在一日活動中充分接觸自然、參與戶外活動。然而，僅安排戶外活動是不夠的，因為雖然能激發幼兒的好奇心與求知欲，但要促進幼兒現有思維、能力、素養等向更高層次發展，就必須讓幼兒在活動中保持專注。繪本用精美的插畫搭配文字、拼音來描述故事，對幼兒有著極大吸引力，是培養幼兒學習興趣與習慣的關鍵。幼兒教師要在戶外活動中利用繪本，進一步引發和支持幼兒的聚焦式探索，引領幼兒在活動中獲得自主學習能力，為今后學習成長奠定良好基礎。

一、戶外游戲聚焦式探索活動的價值

第一，為幼兒提供自主發展空間，助力幼兒身心健康成長。在幼兒園里，戶外自主游戲是一個重要的活動環節，能為幼兒創造更多自主發展空間，增加活動樂趣，激發積極性，提升專心力，培育活動品質，有助于身體健康和人格發展。為了讓幼兒能在適宜的環境中進行游戲，需要選擇合適的時間和材料，并進行有效指導。通過組織活動，幼兒園不僅能讓幼兒充分享受戶外游戲的樂趣，還能滿足他們的多種發展需求。此外，這些活動還能培養幼兒熱情主動、自信開朗、勇于問題、敢于嘗試、樂于協作、善于發掘、勤于思索的積極心態和良好習慣。為了為未來打下堅實根基，必須不斷學習。鑒于此，幼兒園要重視戶外游戲，將戶外游戲納入教師日常工作項目之中，積極貼近幼兒、與家長互動、與社區協作，革新以往局限于幼兒園的做法，積極、合理地利用園內外資源、鄉土資源等，打造適合園內幼兒的戶外游戲實踐活動，為幼兒健康成長、全面發展開辟一條新的道路。

第二，助力幼兒園教學工作展開，推進幼兒思維、能力各方面發展。戶外探索活動在幼兒身心發育、學習成長等方面具有重要促進作用。從學習視角來看，開展戶外游戲聚焦式活動，可以有效激發好奇心及調動求知欲，讓幼兒在游戲中積極探索問題、認識自然，從而推動思維、認知朝著更高層次發展；從成長視角來看，戶外游戲聚焦式活動的實施能讓幼兒積極參與戶外活動，樂于與大自然接觸，在適宜的環境空間、適齡的材料選擇、合理的時間安排下，通過持續、專注的探索活動中提高各方面素養與能力。所以，在幼兒戶外活動中，要靈活利用多種策略引發、支持幼兒展開聚焦式探索，結合鄉土資源和辦園條件，從體育、健康、社會、美育等各個領域著手，設計主題多樣、貼合幼兒生活實際的戶外游戲，引領幼兒學會在游戲中觀察現象、探索未知，獲得全面、和諧的發展。

二、 回歸自然，喚醒熱情，為活動實施奠定基礎

《指南》強調，要珍視娛樂和活動的特殊意義，創設豐富多彩的教育環境。然而，在創建戶外環境時，不能僅追求豐富的材料，還應利用自然元素，減少他人制造的足跡，激起幼兒探究和學習的熱情。在幼兒園里，戶外游戲環境的合理性、科學性和有效性對幼兒的自主游戲活動至關重要，不僅能提高活動效果，還能激發幼兒的興趣、主動、投入性和耐心。因此，幼兒園要將重點放在環境規劃和空間利用上，并對這些問題進行深入研究和分析。教師應提供適當且有效的資料，激發幼兒的探索和學習熱情，促進他們的自我發展。由于幼兒具有自主探索和學習的能力，所以在提供材料時，應遵循自然性和可重復操作的基本原則，盡量避免供給過于繁雜的人工材料。因此，應在提供必要教學材料的同時，鼓勵幼兒在戶外環境中探索更多知識和技能。

第一，確定戶外場館設計的基本原則：一是利用本園的自然條件，依據幼兒的年齡階段特征、興趣愛好與要求，合理設計活動區，創造適合的、幼兒喜愛的、有趣的環境，適應各種幼兒的要求；二是依據地域特點合理設計、合理利用，豐富場館功能，在一個場館中為不同年齡段的幼兒開設多種活動；三是在環境布局上，重視排查和杜絕隱患，以保證戶外活動效果，保護幼兒在游戲中的安全。

第二，根據當地的特點，開發多樣化的戶外場地，以適應各個階段幼兒的戶外自主游戲活動需求。通過實地考察、案例分析和交流研討，幼兒園對戶外自主游戲環境的設計有了更深入的理解，并能更好地適應實際需求。為了充分利用幼兒園有限的空間資源，創建了六類不同功用的地區，統一規劃室外自然環境和場所功用，根據實際情況增加功用。

第三，提供有助于幼兒發現和記錄的材料，如“小小大橋設計者”游戲活動中搭建大橋主題。由于之前大班幼兒已經參與過此類活動，這一次主要將活動主題聚焦在混齡互動、認識自然上，由大班幼兒負責一對一指導和幫助小班幼兒認識橋梁，就近選擇材料搭建大橋等。在整個過程中，筆者只發布了一項任務——互幫互助，共同搭建大橋。大班幼兒在熟悉游戲規則的情況下，根據布置的任務，拉著小班幼兒一起認識大橋，了解大橋的形狀是多樣的，可能是拱形，也可能是圓形，然后選擇喜歡的材料共同完成搭建任務。通過以大帶小、互幫互助，不僅拉近了大班幼兒與小班幼兒之間的距離，更進一步激發了幼兒交流溝通、團隊互助、創新模擬和學習能力，讓他們在戶外自主游戲活動中獲得更多樂趣，效果顯著。

三、關注問題，引發互動，引領幼兒積極參與活動

開放式探究是一種自由而充滿樂趣的活動，可以激發幼兒的無意興趣，但有意興趣卻不足以繼續探究，因為他們沒有自身驅動力，很容易轉換興趣。因此，應敏銳看到幼兒在開放式探究進程中的情感和行為改變，通過對幼兒的研究筆記和研究材料，更好地理解和指導他們的行動，鼓勵他們持久探究，獲得更多成就感和快樂。同時，發現幼兒在進程中遇到的問題，采取多種方式，如提出問題、提供材料、倡導幼兒分享交流等，增進教師、家長雙方的交流，以及幼兒與環境方面的交流，使問題成為激發幼兒專注探究的動力。

為了滿足小班幼兒的需求，應提供更多戶外活動，可以在活動區內投放《你別想讓河馬走開》《彩虹色的花》《我真的是獅子嗎》《龜兔愛比賽》《快樂的公雞鳥》《不可思議的朋友》等繪本故事，并邀請家長與幼兒共讀、制作繪本插畫或繪制閱讀日記，最后排練相關劇目。這些活動通常包括建造《小動物的家》這樣的場景，讓幼兒在游戲活動中學習建筑知識。這款電子游戲的主要材料是戶外的巨大碳化積木，其他輔助材料包括毛絨玩具小烏龜、小兔、小貓和小狗等。在家長的引導下，幼兒挑選了自己熱愛的小動物，自由自在地為它們建立家園。為了完成任務，他們學會了堅持、投入和相互合作，同時也提高了建構技能。

筆者的班級已經展開了關于“冬至”的主題教育活動，幼兒了解了冬至節氣的由來及“進九”之始氣候可以結冰的現象，在此基礎上利用多媒體播放《多多老板和森林婆婆》繪本課件，指導幼兒一邊看圖畫，一邊根據畫面猜測故事情節的發展并大膽表達。每個幼兒在語言活動中都對森林婆婆和多多老板之間的關系非常感興趣，但越看到后面越不解：為什么久久國的居民聽了多多老板的想法后草地越來越少、森林從有到無？森林婆婆為什么越來越憤怒？看到森林婆婆，久久國的居民心情怎么樣？看到森林婆婆，久久國的居民心情怎么樣？隨著問題越來越多，幼兒開始積極思考，并互相交流、探討為什么久久國會遭到大自然的懲罰，進而嘗試用自己的話語表達對森林婆婆、多多老板的看法，在潛移默化中認識到人與自然共生的關系。幼兒在家長的幫助下細心觀察樹木的自然變化，了解哪些行為對大自然環境不利，在生活中為環境保護貢獻自己的一份力量，積累大量生活經驗，深刻體驗到人類應保護自然這一哲理，明白什么是人與自然和諧相處。

四、轉變角色，輔助幼兒，教師應成為活動的支持者

重視幼兒在戶外游戲項目中的獨立性，不僅要讓幼兒自由自在地玩耍，還要以一種負責任的態度積極參與師幼互動，確保游戲的安全性和有效性，提供必要的輔助材料，促進幼兒的健康成長。教師有責任為幼兒提供有效的戶外游戲指導，為了實現這一目標，需要在三個方面努力。

第一，積極尋找適合幼兒的游戲內容和資源，設計新的任務和挑戰。緊跟幼兒的步伐，給出適當的支持。根據幼兒的興趣愛好進一步調節和添加材料。引導幼兒開展深入游玩，使活動逐步深入。

第二，學會理解幼兒的游戲行為，并及時給出指導。在游玩開始之前，要了解幼兒的內在世界，理解幼兒獨特的情感，激發已有經驗，讓他們自主決定玩什么、怎么玩、與誰一起玩。在活動進程中，應積極觀察幼兒的注意點并及時介入，協助他們利用活動經驗遷移新的經驗，全面推動游戲的發展。活動完成后，應鼓勵幼兒分享材料的使用方式、碰到的問題、處理的辦法，協助他們總結、提升和建構游戲的核心經驗。

第三，為了進一步提高幼兒室外玩耍自由運動的品質，家長應采取有效的、具有針對性的指導方式，讓幼兒在輕松愉悅的環境中不受壓力影響。在指導過程中，針對大班幼兒，應多使用暗示性的內容或富有邏輯性的指導語，幫助他們進行分析、思考、概括和遷移；針對中班幼兒，應多使用有啟發性的話語和建議性的材料，激發學習興趣；針對小班幼兒，則應多使用鼓勵性的語言和富有童趣的材料，增強學習成果。

五、創設環境，自主學習，讓幼兒成為主動探索者

教師制訂活動計劃旨在幫助幼兒實現全面、和諧的發展，不僅是為了讓他們更好地完成任務。在活動過程中，應確保幼兒自主探索，充分激發專注力。為了讓幼兒在戶外探索中獲得直接體驗，可以采取一些措施。首先，根據活動內容創造適當的環境，提供適宜的材料，讓幼兒有選擇地探索感興趣的活動，提高專注力。

其次，可以設計任務卡和積分卡，通過評選等方式激發幼兒的興趣，促進他們的學習和成長。通過心理干預，幼兒園可以幫助幼兒更專注于探索。此外，教師還可以將室內和室外的活動結合起來，幫助幼兒明確自己的目標和意義，并保持專注度。在“梨上的小洞”探索活動開始前，教師和幼兒一起討論三個問題，鼓勵他們交流想法并分享材料。在準備工作完成后，共同制訂任務卡和問題卡，方便自由選擇喜歡的任務進行探索。完成任務后，在任務卡上貼上五角星，激勵幼兒繼續探索，直到完成所有感興趣的活動。此外，幫助幼兒在設定的提問卡上記錄遇到的問題，將其貼在晨談墻上，以便與教師約定集體討論的時間。當問題得到解決后，幼兒可以根據需求進行更多探索，這些游戲不僅是寶貴的學習經歷，更是成長的重要機會。

六、結語

綜上所述，幼兒園作為學前教育的主陣地，有義務、責任根據幼兒實際情況、園內實際情況，結合本區域內的傳統與優勢，有效、積極地開發特色化的戶外游戲，使素質教育、立德樹人任務落地生根，促進幼兒健康成長、全面發展。鑒于此，幼兒教師應充分利用繪本展開親子閱讀活動，發揮“小手牽大手”的作用，將真、善、美的種子播撒到每一個幼兒心中，建立與自然資源緊密結合、具有幼兒園辦園特色的戶外游戲聚焦式活動，為幼兒健康成長、全面發展奠定基礎。換言之，在幼兒戶外游戲中，聚焦環境創設、幼兒個性成長、幼兒活動行為等，引導、安排幼兒展開聚焦式探索，使幼兒自主、積極地參與游戲項目，在享受趣味性、自主性的同時和諧成長，形成勤于思考、善于發現、樂于探索等積極態度與良好行為傾向，為今后發展奠定良好基礎。