書(shū)香浸潤(rùn)童年，閱讀啟迪成長(zhǎng)

公雪英

導(dǎo)讀：繪本是一種非常適合幼兒學(xué)習(xí)的閱讀教材。不同于其他文字作品和動(dòng)漫作品，它有著豐富多彩的文字與配圖，極具啟迪作用和獨(dú)特意義。在幼兒園早期教育環(huán)節(jié)中，一定要充分利用好繪本對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。尤其3—6歲正是意識(shí)發(fā)展的啟蒙時(shí)期，所以一定要運(yùn)用好閱讀資料，充分提升幼兒的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，繪本素材便成了至關(guān)重要的資源，將其引入幼兒園閱讀活動(dòng)，不僅可以豐富幼兒的閱讀材料，促進(jìn)良好閱讀環(huán)境的形成，還對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)頗有助益。因而，在現(xiàn)階段的教學(xué)背景下，我們探索出幼兒園繪本教學(xué)的作用，通過(guò)分析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，為未來(lái)實(shí)踐提供借鑒。

一、幼兒繪本的教學(xué)影響

首先，在呈現(xiàn)方式層面，繪本借助大量圖片及簡(jiǎn)潔的文字講述簡(jiǎn)單的故事。其次，繪本教學(xué)的價(jià)值之一是實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)出對(duì)幼兒教育的價(jià)值。最后，幼兒正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，思維能力還不夠強(qiáng)，精神世界和生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，而繪本可以對(duì)幼兒思維進(jìn)行引導(dǎo)，借助故事性豐富幼兒的精神世界，充實(shí)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。繪本教學(xué)主要是為了引起幼兒的興趣，充分開(kāi)闊幼兒的思維，以講故事的形式將內(nèi)容很好地傳達(dá)給幼兒。因此，幼兒園推行繪本教學(xué)不僅可以充分吸引幼兒的注意力，讓幼兒樂(lè)于接受，還可以提高他們的學(xué)習(xí)激情積極性。

幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)的原因在于提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心，讓幼兒愿意全身心投入閱讀活動(dòng)，通過(guò)圖文并茂的內(nèi)容品嘗閱讀的快樂(lè)，收獲知識(shí)。比如，在繪本《熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境》教學(xué)過(guò)程中，教師以故事扮演的形式進(jìn)行導(dǎo)入，首先讓八名幼兒拿著做好的道具扮演大樹(shù)，讓另外八名幼兒扮演砍樹(shù)人，接連砍伐樹(shù)木。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒受到了充分啟發(fā)，隨心所欲地思考，想象力得到了一定的拓展，不僅更熱愛(ài)大自然，提高了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也對(duì)自然知識(shí)更了然于胸。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要注意選取貼近日常的游戲作為課堂引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，讓幼兒更容易學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這不僅可以吸引幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以促使幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，激發(fā)思維活性，對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展百利而無(wú)一害的。

二、幼兒繪本閱讀活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)繪本閱讀的作用認(rèn)識(shí)不足

繪本是含有繪畫(huà)的書(shū)籍，主要以圖片為主、文字為輔，極具形象性、豐富性和趣味性，深受幼兒喜愛(ài)。在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中，幼兒被畫(huà)面深深吸引，在課堂上全神貫注。從繪本教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，一些幼兒教師對(duì)繪本的作用沒(méi)有太重視，認(rèn)為挑選過(guò)程很繁瑣，容易忽略這項(xiàng)工作，導(dǎo)致幼兒閱讀能力沒(méi)有得到充足發(fā)展。

（二）教師的繪本教學(xué)能力較差

繪本是一種可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新的書(shū)籍，將其引入教學(xué)不僅可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，還可以塑造幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更喜愛(ài)課堂，推動(dòng)全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，很多幼兒教師對(duì)繪本的內(nèi)容沒(méi)有充分了解，無(wú)法更細(xì)致地進(jìn)行講解，教學(xué)能力較差，降低了繪本的使用價(jià)值。繪本雖然以圖片為主、文字為輔，卻可以達(dá)到比文字書(shū)籍更有效的作用，作用不可忽視。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用繪本進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒逐步探索奧秘，提升邏輯思維和讀書(shū)興趣。

（三）課程目標(biāo)模糊不清

一些教師課堂思路不清晰，教學(xué)目標(biāo)模糊不清，僅以傳統(tǒng)的誦讀方式實(shí)施教學(xué)，沒(méi)有將繪本內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，只是簡(jiǎn)單讓幼兒看圖畫(huà)，這樣的教學(xué)是沒(méi)有任何意義的。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)能力越來(lái)越低，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起不到促進(jìn)作用。

（四）課程導(dǎo)讀過(guò)多

教師要進(jìn)行適當(dāng)導(dǎo)入和講解繪本，以免幼兒對(duì)故事內(nèi)容越來(lái)越模糊，把握不住重點(diǎn)，阻礙思維模式的高速發(fā)展，產(chǎn)生叛逆心理，這將不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步推進(jìn)。

（五）繪本教學(xué)課件變成了教學(xué)核心

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，教學(xué)課件成為主流，引導(dǎo)著整個(gè)課程的走向。這種教學(xué)形式極大地限制了幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使幼兒思維過(guò)度固化，不利于全面發(fā)展。久而久之，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越依賴(lài)課件，教學(xué)過(guò)程越來(lái)越缺乏目標(biāo)，幼兒也就無(wú)法自主思考。教師可以運(yùn)用課件活躍課堂氣氛，但將其作為課程核心肯定是不合理的。

三、幼兒園繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值

繪本閱讀能吸引幼兒的興趣，讓語(yǔ)言教學(xué)更高效。在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用繪本，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況實(shí)施指導(dǎo)，將進(jìn)一步提高幼兒的閱讀效率。在開(kāi)展繪本閱讀前，需要根據(jù)幼兒的具體情況安排課程，保證活動(dòng)更貼近幼兒的生活，再?gòu)牟煌慕嵌葘?duì)幼兒進(jìn)行分析，以更好地滿(mǎn)足幼兒的需求。

（一）提升幼兒的觀察能力

繪本具備栩栩如生和趣味橫生的特點(diǎn)，可以促進(jìn)幼兒積極觀察、用心觀察、深度觀察，全面提升幼兒的觀察能力。繪本教學(xué)在潛移默化中影響著幼兒的心理狀態(tài)和智力狀態(tài)，具有重要作用。

（二）塑造良好的讀書(shū)習(xí)慣

繪本由很多小故事組成，非常容易引起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。此外，繪本是藝術(shù)與語(yǔ)言的綜合體，在閱讀實(shí)踐中需要融入智能化的教學(xué)理念。各種類(lèi)型的繪本為幼兒塑造了不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富多彩的色調(diào)、圖案有利于幼兒更全面地了解故事情節(jié)。此外，繪本教學(xué)能培養(yǎng)幼兒良好的讀書(shū)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)。在繪本設(shè)計(jì)方案中可以搭配更多色彩，增強(qiáng)情節(jié)的說(shuō)服力，提升幼兒獲取知識(shí)的熱情，推動(dòng)幼兒迅速發(fā)展。

（三）塑造幼兒的邏輯思維能力

在繪本閱讀活動(dòng)中，幼兒通過(guò)對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)，能增強(qiáng)對(duì)情節(jié)的認(rèn)知。繪本種類(lèi)多樣、素材豐富，能使幼兒的發(fā)散性思維獲得較大進(jìn)步。所以，要將繪本教學(xué)和閱讀課程充分結(jié)合，使幼兒更重視對(duì)圖文的深層了解。

四、幼兒園繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐對(duì)策

（一）根據(jù)幼兒實(shí)際，開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)

在繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展前，需要對(duì)幼兒展開(kāi)調(diào)查，了解幼兒的個(gè)性特征及日常表現(xiàn)，并采取相應(yīng)對(duì)策，提升幼兒口頭表達(dá)能力。例如，對(duì)一些講話斷斷續(xù)續(xù)、表達(dá)不清楚的幼兒，要把握一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們積極表述，充分感受表達(dá)的成功和快樂(lè)；對(duì)專(zhuān)注力不足、自控能力較差的幼兒，在課下時(shí)間應(yīng)積極指導(dǎo)，通過(guò)溝通掌握個(gè)體需求；對(duì)社交能力差、人際關(guān)系不太會(huì)處理的幼兒，要引導(dǎo)他們多展開(kāi)自主閱讀，在交流環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)新朋友，不斷提升社交能力；對(duì)調(diào)節(jié)能力欠缺的幼兒，要幫助他們掌握更多情感表達(dá)方式，加強(qiáng)認(rèn)知能力。

（二）依靠信息科技，自主創(chuàng)新繪本閱讀方式

在幼兒園初期閱讀活動(dòng)中，要積極運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主創(chuàng)新，激起幼兒閱讀興趣，提升閱讀活動(dòng)的效率。例如，在解讀文章內(nèi)容時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)獲取幼兒喜愛(ài)的繪本類(lèi)型，并將其進(jìn)行整合，利用多媒體系統(tǒng)展示出來(lái)，不僅可以讓幼兒充分參與課堂，還可以拓展幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)視野，提升活動(dòng)價(jià)值。信息科技作為一種新式的教育資源，在幼兒教學(xué)中的重要價(jià)值顯而易見(jiàn)。在具體實(shí)踐中，可以利用信息科技豐富閱讀內(nèi)容，構(gòu)建良好的閱讀情境，推動(dòng)幼兒綜合閱讀水平的提升。例如，將繪本轉(zhuǎn)變成視頻播放講解，讓幼兒對(duì)內(nèi)容有所了解，提升閱讀活動(dòng)的高效性。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展繪本閱讀

繪本內(nèi)容的選擇是很重要的，需要整合符合幼兒認(rèn)知能力的內(nèi)容，推動(dòng)幼兒合理閱讀文章，從小塑造良好的閱讀能力。在繪本閱讀活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際生活或愛(ài)好需求挑選素材使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)故事內(nèi)容有更清晰的認(rèn)知，促進(jìn)綜合發(fā)展。例如，采用《媽媽和爸爸》這一繪本，結(jié)合具體內(nèi)容正確引導(dǎo)幼兒交流，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對(duì)日常生活的了解。詢(xún)問(wèn)幼兒早飯是誰(shuí)做的、家務(wù)是誰(shuí)打掃的，鼓勵(lì)幼兒在課堂上分享自己和父母的故事，有效激發(fā)思維主動(dòng)性。通過(guò)引導(dǎo)幼兒獨(dú)立細(xì)讀繪本，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，使其體會(huì)父母的不易，提高對(duì)家人的關(guān)愛(ài)和尊重。

（四）建立正確的繪本課程的目標(biāo)

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，要以合理的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓幼兒用自己的語(yǔ)言闡述故事情節(jié)，塑造學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)閱讀能力，提升獨(dú)立思考能力。在繪本教學(xué)中，要依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓幼兒吸收繪本內(nèi)容。另外，不能只是帶著幼兒按部就班地閱讀，這種被動(dòng)的方式不能調(diào)動(dòng)幼兒的思維。事實(shí)上，繪本閱讀之所以重要，正是因?yàn)樗哂幸环N獨(dú)特的教育功能。如果脫離這層教育功能，繪本教學(xué)的意義也將折損大半。為了更好地發(fā)揮閱讀功效，應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中提出一些有針對(duì)性、有價(jià)值的問(wèn)題，使幼兒展開(kāi)積極思考。可以采取兩種方式進(jìn)行提問(wèn)：第一種是借助畫(huà)面引導(dǎo)，第二種是大膽推測(cè)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)文本展開(kāi)推理。

（五）采用具有針對(duì)性和靈活性的教學(xué)方式

在幼兒園繪本教學(xué)工作中，不一定只能用簡(jiǎn)單的課件，還可以采用具有針對(duì)性和靈活性的教學(xué)方式進(jìn)行講解。比如，在每節(jié)繪本課堂的導(dǎo)入部分，通過(guò)疑惑解答或提問(wèn)的方式，讓幼兒自愿加入學(xué)習(xí)，提高表述、思考和閱讀水平。在教學(xué)過(guò)程中，要將課件內(nèi)容與講解相結(jié)合，結(jié)合相關(guān)視頻和圖片，使課堂趣味橫生。另外，不僅要培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法，糾正幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，還要提高幼兒的發(fā)散思維。

五、結(jié)語(yǔ)

在繪本教學(xué)中，教師不能只重視課件的制作，還應(yīng)關(guān)注如何將課件內(nèi)容更好地和講解的知識(shí)相融合，促進(jìn)幼兒理解和吸收。在這一過(guò)程中，要充分培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，讓幼兒獲得全方面提升。繪本教學(xué)不僅可以對(duì)幼兒發(fā)展做出很大貢獻(xiàn)，更是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)。雙方要密切配合，促進(jìn)幼兒園課程的不斷發(fā)展。

★本論文為課題甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《3—6歲幼兒繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與探究》GS〔2022〕GHB1573。