培養幼兒繪本閱讀習慣的實施策略

隋如意

導讀：當前在學前教育行業中，人們對使用繪本培養幼兒的閱讀習慣、閱讀興趣的工作較為重視，陸續開展相應研究，希望讓繪本閱讀的價值得到發揮。幼兒年齡小，身體各項能力及認知能力還沒有完全成長，幼兒教師需要針對班級狀況安排幼兒具體時間及工作計劃，使幼兒通過閱讀逐步養成良好的閱讀習慣，建立對世界的認知及正確的價值觀，使師幼之間產生良好的交流溝通。

一、良好閱讀習慣的重要性

通過開展繪本閱讀教學，可以讓幼兒形成良好的閱讀意識和探究意愿，對世界產生更多了解，增加閱讀量，擴寬知識面，提升自信心。同時提升詞匯量，鍛煉語言組織和表達能力，在表達自身看法時更順利。通過設置課堂問題，能讓幼兒對故事情節進行研究與了解，在尋找答案的過程中思考內容，掌握閱讀方法，端正閱讀態度，為日后的學習提供幫助。綜上所述，良好閱讀習慣的養成對幼兒至關重要。

二、開展繪本閱讀教學工作的價值

通過開展科學正確的教學方式進行繪本閱讀工作，能鍛煉幼兒的文字閱讀能力，培養閱讀興趣和閱讀習慣。當前我國對學前教育工作較為關注，積極給予相應的政策支持，并提出指導方式，對繪本在幼兒教育中的地位進行了肯定。繪本從通俗意義上來講是一種圖畫故事書，內容非常廣泛且包容性很強，相比于普通的童話書圖片有較強的連貫性，整體排版非常恰當，具備教育、文學與藝術三種類型的價值。

通過閱讀繪本，幼兒可以感受到全新的世界。教師通過講述繪本，能契合幼兒潛在的認知需求和善良淳樸的性格特點，培養幼兒的閱讀意愿，提升幼兒的各項能力。幼兒年齡較小，注意力集中時間很短，容易對感興趣的事物時投入更多精力。因此興趣是培養幼兒認知能力的關鍵，教師在教學過程中要創設相應的閱讀環境，開展不同形式的閱讀活動，提高幼兒的參與意愿，使幼兒建立良好的閱讀習慣，為日后的學習及步入社會打下良好基礎。

三、當前幼兒在繪本閱讀時出現的問題

（一）幼兒缺乏對繪本閱讀的興趣

一些幼兒在閱讀繪本時，如果故事情節沒有吸引力便會隨便亂翻，不認真閱讀，或在閱讀過程中與周邊同伴講笑話，一邊閱讀，一邊擺弄玩具。究其原因，幼兒對繪本閱讀沒有較強興趣，出現不專心的狀況。

（二）幼兒缺少自主閱讀能力

很多教師為了提高教學質量，經常采用“灌輸式教育”的方式，幼兒被動聆聽教師講授繪本內容，缺乏自主性。教師對幼兒的主體地位沒有進行突出，幼兒并沒有進行自主思考及對故事內容的探索。

（三）選擇的繪本不適合幼兒閱讀

適合幼兒閱讀的繪本是非常重要的。很多幼兒園開展繪本閱讀工作時，一些選材并不適合當前年齡段的幼兒，導致幼兒不能理解故事內容或認為情節過于簡單，不感興趣，進而對培養閱讀習慣沒有起到幫助。

（四）家園合作內容缺失

幼兒教育工作不能僅在幼兒園開展，家庭教育同樣重要。但實際情況中，家長的角色一直出現空缺的狀況。一些家長因為工作繁忙或教育理念不正確，認為將幼兒送到幼兒園，自身就不需要進行教育。還有一些家長雖然會與幼兒開展親子閱讀，但在整個閱讀過程中，仍然沒有讓幼兒自主閱讀，導致活動效果不符合預期。

四、培養幼兒繪本閱讀習慣的實施策略

（一）選擇適合幼兒閱讀的繪本內容

繪本的選擇至關重要。教師要以科學的角度，根據幼兒目前的年齡及身心發展特點，挑選適合幼兒瀏覽的繪本，讓幼兒在閱讀過程中建立正確的認知，對故事內容產生更深的感受，提升理解能力。

年齡段不一樣的幼兒認知水平也有所區別，所以在進行繪本教學時，要掌握幼兒的認知情況，盡量選擇符合幼兒興趣愛好的故事，如幽默類型的繪本，提高幼兒對故事的記憶，幫助幼兒實現良好發展。同時要采用科學的方式引導幼兒自主閱讀，將繪本的價值進行發揮。例如，繪本《有那么一天》講述了主人公想象世界里的畫面，可以讓幼兒以繪畫的方式呈現一日生活中希望發生的事情，在班級內與教師和同學分享。采用這種具有教育意義的繪本進行開展教學，能讓幼兒學習更多能力。

（二）加強師幼互動，創新教學方式

幼兒好奇心較強，非常向往有趣的世界。根據這種特點，可以培養幼兒的閱讀習慣，使幼兒在閱讀過程中有更深的感受。通過閱讀互動的形式，能對繪本閱讀類型進行豐富，并通過活動道具的使用，使幼兒對閱讀內容產生興趣。師幼可以采取集體閱讀、分享閱讀的形式，促使幼兒在良好的氛圍下進行閱讀，提高積極性和主動性，加深對情節發展、人物情感態度的印象，提升想象力，加強認知水平。另外，還可以依據關于動作和人物情態的描寫，積極引導幼兒進行模仿及想象，鍛煉表達能力、表演能力和邏輯思維能力。例如，在學習繪本《小豬的婚禮》時，指導幼兒了解故事情節，自行選擇角色進行扮演。在班級內創設與繪本內容相符的情境，讓幼兒更深入、生動、準確地展開表演，建立良好的閱讀習慣。

（三）開展不同類型的繪本閱讀活動

幼兒對未知的事物具有非常強烈的好奇心，并且會不由自主地進行探索。教師要轉變教學方法，學習科學先進的教育理念，將幼兒作為教學主體，按照幼兒年齡及身心發展特點，通過繪本使幼兒養成良好的閱讀意識，提升學習能力。

每個幼兒的性格特點及興趣愛好都是不一樣的，所以在開展閱讀活動時，要觀察幼兒的具體特點，選擇適合幼兒、受到幼兒喜歡的教學方式開展課堂，這樣才能推動幼兒實現良好發展。例如，很多幼兒對小動物非常喜歡，可以盡量選擇一些動物故事，如《鳥窩里的樹》《想吃蘋果的鼠小弟》《勇敢的克蘭西》等，讓幼兒對繪本內容進行閱讀，了解不同動物的特點及習慣，提高對內容的探索欲望。另外，幼兒注意力集中時間很短，在學習過程中容易受到周邊環境的影響，要創設安靜愉悅的閱讀區域，帶領幼兒共同布置，擺放色彩明顯的圖片和書籍，提升幼兒對繪本的注意力與參與閱讀的積極性。

（四）采用科學的方法培養幼兒的想象力

養成良好的閱讀習慣，能讓幼兒在閱讀時有更強烈的感受，對文字帶來的樂趣有更深刻的體會，掌握更多知識，加強認知水平。教師要讓幼兒遵守閱讀規則，對繪本進行定期保護，采用科學的方式使幼兒對故事內容進行思考，通過色彩鮮明的圖片更直觀地感受作品內涵。教師可以使用較為豐富的語言與肢體動作對故事情節進行表演，提升幼兒對內容的注意力，通過高效交流加強幼兒的閱讀能力。

例如，繪本《小熊進城》講述了小熊、貓與人之間的事情。小熊手上有一支魔筆，可以詢問幼兒：“如果你有一支魔筆，你會畫什么？”通過設置問題激發幼兒的想象力，讓幼兒將想象內容在班級內進行表達。又如，繪本《月亮，生日快樂》講述了小熊與月亮之間互相關心、彼此分享的友情，也講述了回聲的含義。幼兒單純聽講并不能準確了解回聲的概念，可以通過游戲讓幼兒感受回聲的意義，使幼兒理解更多知識。再如，繪本《藏在哪里了》講述了小動物捉迷藏的故事。幼兒通過觀看教師出示的PPT，能了解到不同動物的形象，并根據形象特點找到相應的動物，可以按照繪本內容進行表演設計，讓幼兒戴上相應動物形象的頭套進行捉迷藏游戲，提升對閱讀內容的興趣。

（五）做好家園合作工作，共同開展繪本閱讀內容

幼兒時期是性格及習慣形成的關鍵期。僅依靠幼兒園教育，對培養幼兒良好習慣有些力不從心，所以要將教育內容從幼兒園延伸到家庭中。教師可以通過與家長交流，讓家長學習更先進的教學方法，在家庭內進行親子互動，開展繪本共讀，采用啟發的方式提升幼兒的想象力和探索興趣。家長可以與幼兒一起制作繪本，幼兒也可以在回家后將喜歡的繪本內容講述給父母。

另外，教師要布置任務，讓家長在幼兒講述完情節后，鼓勵其以繪畫、音樂、舞蹈等形式展現對故事的理解，過程中要與幼兒一起完成，在提升幼兒閱讀興趣、鍛煉幼兒語言表達能力、幫助幼兒實現良好發展的同時，建立和諧的親子關系。

（六）突出幼兒的主體地位，培養幼兒的自主閱讀能力

教師及家長要凸顯幼兒的主體地位，在教育過程中要用引導代替主導，這樣才能幫助幼兒提升自主閱讀能力，養成合理的閱讀習慣。例如，在挑選繪本的過程中詢問幼兒的愛好，讓幼兒自己決定想看的內容，鍛煉自主選擇能力。在幼兒閱讀故事時，轉變以往幼兒被動聽講的情況，鼓勵幼兒自行完成閱讀并闡述作品主旨，鍛煉其閱讀能力、概括能力和交流能力。當幼兒遇到問題時，不要直接解答而要從旁引導，讓幼兒在繪本中尋找解決問題的方法。此外，可以設置相應的問題讓幼兒回答，答案正確要及時獎勵，回答出現錯誤也要幫助幼兒找出原因并糾正。通過這種方式，能讓幼兒養成自主閱讀習慣，對作品產生更深的認知。

五、結語

幼兒時期是非常重要的階段，幼兒教師要以科學的方式全面開展繪本教學，根據幼兒的認知水平創設良好的閱讀氛圍，讓幼兒瀏覽適合其年齡特征、興趣特點和認知特性的繪本，提升各項能力，實現全面成長。