基于幼兒繪本教學，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

宋芳芳

導(dǎo)讀：美術(shù)活動是幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，也是提高幼兒審美能力和想象力的重要方式。在幼兒園美術(shù)教學中，教師應(yīng)以繪本為載體，引導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動，彰顯繪本的獨特魅力和教育價值?；诖?，本文探討了如何利用繪本開展創(chuàng)意美術(shù)活動，希望為幼兒的未來發(fā)展提供一定的幫助。

繪本教學融入幼兒美術(shù)教育活動，能為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、生動的情境，讓幼兒產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)情感體驗的深化。在這一過程中，幼兒對畫面內(nèi)容的理解會更深刻，并在閱讀過程中產(chǎn)生較強的學習興趣。因此，教師要合理利用繪本教學，通過培養(yǎng)幼兒對圖畫內(nèi)容的感知能力及繪畫能力，在美術(shù)活動中提供更多創(chuàng)意美術(shù)材料和空間，促進幼兒綜合素養(yǎng)與能力的全面提升。

一、繪本概述

繪本，簡單來講就是指具有繪畫、文字、圖例等元素，根據(jù)特定主題進行內(nèi)容編輯的圖畫書。繪本主要包括文學類及藝術(shù)類兩大類型，是一種較為常見的兒童讀物。目前，繪本已經(jīng)成為幼兒教育中最受歡迎的一種讀物，通過文字和圖畫共同呈現(xiàn)內(nèi)容。在閱讀過程中，幼兒可以結(jié)合圖片中呈現(xiàn)的形象，想象出相應(yīng)的故事情節(jié)及畫面內(nèi)容。文字與圖像的結(jié)合可以滿足幼兒學習心理及認知心理需求。繪本的創(chuàng)作主題較為廣泛，涵蓋文學、美術(shù)等多個領(lǐng)域。

從整體上來講，繪本具有較強的感染力，可以讓幼兒在閱讀過程中感受人物思想情感，在潛移默化中提升藝術(shù)審美能力。幼兒可以將繪本看作一種語言藝術(shù)創(chuàng)作，在閱讀過程中學習知識和道理。因此，幼兒階段是繪本閱讀的重要時期。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動概述

創(chuàng)意美術(shù)活動與幼兒的成長及發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。因為幼兒群體的認知水平依然處在不成熟的狀態(tài)中，成長會受到周圍事物的干擾與影響。創(chuàng)意美術(shù)活動能促使幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時學會運用美術(shù)語言表達自身情感及想法。創(chuàng)意美術(shù)活動可以在一定程度上提升幼兒教育活動的趣味性。相較于較為熟悉的事物，幼兒對新鮮事物的感興趣程度往往更高，注意力會更集中。傳統(tǒng)形式的幼兒美術(shù)教學工作僅結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容展開實踐活動，并未關(guān)注幼兒的美術(shù)興趣，而創(chuàng)意美術(shù)活動可以對幼兒的潛能予以挖掘和發(fā)揮，促使幼兒充分感知活動樂趣，持續(xù)探索和創(chuàng)新，還可以有效提升幼兒群體的審美能力水平，強化認知能力。通常情況下，幼兒對漫畫作品等內(nèi)容的感興趣程度比較高，教師可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，繪制動畫作品中的形象，強化幼兒實踐操作能力，夯實對美術(shù)活動的認知。

在進行創(chuàng)意美術(shù)活動時，可以運用繪本引導(dǎo)幼兒走出教室，進入戶外感知大自然的神奇之處，在不同的背景下展開創(chuàng)作，有效發(fā)揮自我潛能。久而久之，幼兒會形成更強的創(chuàng)新意識。基于繪本教學展開美術(shù)創(chuàng)意活動，可以促使幼兒對美術(shù)產(chǎn)生更多熱情，鍛煉思維能力，為未來的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、繪本的選擇原則

幼兒繪本的選擇需要符合如下原則：第一，注重選擇具有教育意義的繪本，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，幫助幼兒拓展思維空間；第二，繪本內(nèi)容要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有助于幼兒形成良好的藝術(shù)欣賞能力及表達能；第三，繪本主題要豐富多樣，能幫助幼兒開闊眼界、提升審美能力。

幼兒園應(yīng)根據(jù)教學目標確定繪本內(nèi)容。幼兒園應(yīng)從不同角度出發(fā)確定選擇原則，關(guān)注幼兒成長需求，在美術(shù)活動中融入繪本元素，讓幼兒通過視覺、聽覺及觸覺感受繪本的美。教師可以從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，將繪本與幼兒的生活實際聯(lián)系起來，如讓幼兒在閱讀完繪本后運用所學知識進行繪畫活動等。

四、基于繪本教學的創(chuàng)意美術(shù)活動開展原則

首先，以幼兒興趣為出發(fā)點。在創(chuàng)意美術(shù)教學中，需要充分考慮幼兒的實際情況，選擇合適的繪本。其次，以提高幼兒藝術(shù)審美能力為目的。藝術(shù)審美能力是幼兒素質(zhì)教育中必不可少的內(nèi)容，而繪本中存在大量優(yōu)秀的藝術(shù)作品。因此，可以結(jié)合繪本進行美術(shù)創(chuàng)作活動，幫助幼兒學習先進的繪畫方法，掌握優(yōu)秀的藝術(shù)思維、審美能力和創(chuàng)造力。最后，以促進幼兒身心健康發(fā)展為目標。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，需要根據(jù)不同階段的目標提供相應(yīng)素材。例如，在繪畫活動中，借助色彩鮮艷的繪本讓幼兒感受作品美感；在手工活動中，借助簡單、易操作的手工作品提高幼兒動手能力及審美能力等。

五、繪本和創(chuàng)意美術(shù)活動的融合方案

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動前，首先需要根據(jù)幼兒的特點和能力，進行繪本及創(chuàng)意美術(shù)活動的設(shè)計，制訂具體目標，例如，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動前，向幼兒介紹繪本及相關(guān)知識，如封面、環(huán)襯、扉頁等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒討論喜歡什么類型的繪本、如何選擇繪本等。其次，將繪本分發(fā)給幼兒，引導(dǎo)幼兒閱讀故事內(nèi)容，描述對哪些情節(jié)感興趣。再次，著重介紹色彩、顏色及色彩搭配等知識。最后，指導(dǎo)幼兒選用不同的繪畫工具，運用從繪本中學到的知識進行美術(shù)創(chuàng)作，強化融合教育成效。

六、基于幼兒繪本教學開展創(chuàng)意美術(shù)活動的策略

為了進一步培養(yǎng)和強化幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，彰顯幼兒的美術(shù)潛能，有必要將繪本引入創(chuàng)意美術(shù)教育活動，促使幼兒結(jié)合作品對美術(shù)活動形成更深入的解讀，將更多創(chuàng)新元素融入創(chuàng)作。隨著時間的推移，幼兒會對美術(shù)創(chuàng)作形成更濃厚的興趣，這是實現(xiàn)內(nèi)在成長的重要途徑。

（一）通過欣賞繪本，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動之前，需要進行繪本的選擇。因為幼兒的年齡較小，對繪畫并不是很感興趣，所以要保證選擇的繪本具有一定的趣味性和藝術(shù)感，使幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生愉悅感。例如，開展《我媽媽》繪本教學活動時，提前準備圖片來吸引幼兒的注意力。在繪本中有一頁是媽媽帶著寶寶來到幼兒園，引導(dǎo)幼兒仔細觀察，回憶自己媽媽穿了什么衣服，代入主人公視角感受相應(yīng)情境，最后根據(jù)個人想法創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。通過這種方式，不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，還增加了幼兒對媽媽形象的了解和感受，將繪本知識與美術(shù)創(chuàng)作融合，彰顯繪本的美育價值。又如，在開展《我爸爸》繪本教學活動時，讓幼兒看一看繪本中爸爸穿的衣服是什么顏色，讓幼兒根據(jù)自己爸爸著裝顏色和款式進行美術(shù)創(chuàng)作。這樣不僅使幼兒感受到繪本中對父親角色形象的塑造方式，還使幼兒產(chǎn)生自我創(chuàng)作欲望。

（二）通過自主閱讀，培養(yǎng)基礎(chǔ)繪畫技能

在閱讀繪本過程中，要有意識地培養(yǎng)自主閱讀能力，這對繪畫能力的提升具有重要意義。結(jié)合幼兒年齡特點，對繪本內(nèi)容及繪畫技法展開分析，引導(dǎo)幼兒在自主瀏覽的過程中，認真觀察圖畫內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上展開大膽想象，從而提升繪畫技能。例如，在繪本《小金魚逃走了》中有這樣一句話：“如果我把這個房子蓋好了?！庇變涸陂喿x時就會產(chǎn)生疑問：“小金魚為什么要逃出來呢？”此時，引導(dǎo)幼兒開展討論活動，思考小金魚逃走的原因。在教師的引導(dǎo)下，幼兒開始嘗試繪畫。有的認為小金魚是被吃掉了；有的認為是逃到了另一個地方；有的認為逃到了桌子底下、沙發(fā)下面；也有的認為逃出了窗戶。通過討論活動，幼兒對小金魚逃跑的原因有了更深層次的理解。此時，引導(dǎo)幼兒仔細揣摩畫面，合理闡述自己的發(fā)現(xiàn)。有的幼兒說：“小金魚是被風吹到一個小島上?！币龑?dǎo)幼兒想象：“風吹到島上會不會把小金魚吹到別的地方去呢？”“小金魚一定會逃出來的……”鼓勵幼兒深入剖析作品，更好地理解小金魚逃走的原因。

又如，小班幼兒在閱讀《小花貓》時，引導(dǎo)他們用比較夸張的語言表現(xiàn)小花貓在不同場景下的不同狀態(tài)，可以這樣提問：“小花貓在不同場景下會發(fā)生什么？它是高興、傷心還是害怕？”鼓勵幼兒一起觀察圖畫內(nèi)容，開始自主閱讀。在完成閱讀后，引導(dǎo)幼兒運用微表情表達小花貓的情緒，強化對故事的理解，提升美術(shù)繪畫技能。

（三）通過創(chuàng)作表現(xiàn)，實現(xiàn)繪本創(chuàng)意美術(shù)活動

在繪本創(chuàng)意美術(shù)活動中，需要運用多種教學方式，引導(dǎo)幼兒積極參與，通過自主觀察、思考和創(chuàng)造等多種方式，創(chuàng)作與表現(xiàn)繪本故事，提高理解能力和想象能力。例如，在繪畫活動“小企鵝”中，通過繪本《小企鵝》引導(dǎo)幼兒感受主人公的勇敢和堅強。首先，指導(dǎo)幼兒將小企鵝想象成一個小腦袋、一條大尾巴和一雙大眼睛，根據(jù)角色性格特點和自身想要畫出的形象進行線條描摹與涂色。其次，幼兒可能出現(xiàn)不會畫“大尾巴”等現(xiàn)象，可以適當給予提示與幫助，如“用點、線、面等多種方式創(chuàng)作”“在涂色時注意顏色均勻”等。最后，提出小企鵝怎么畫出來的、它最喜歡誰等一系列問題，讓幼兒繼續(xù)對繪本內(nèi)容進行深入解讀，將小企鵝的精神延伸到自己身上，勇敢面對生活。

（四）走到戶外，開展美術(shù)創(chuàng)意鑒賞活動

在進行戶外美術(shù)創(chuàng)意活動的過程中，可以基于活動的典型特點，對幼兒的審美視野予以拓展，促使幼兒獲取多元審美熏陶。為了對活動予以有效創(chuàng)新與豐富，可以適當延伸繪本內(nèi)容，使幼兒將故事情節(jié)與戶外審美體驗融為一體。引導(dǎo)幼兒鑒賞自然風景。事先選取相對秀美的區(qū)域，如自然公園或植物公園等，讓幼兒細致觀察，提出山是什么顏色的、樹葉形狀是否相同等問題，讓幼兒站在美術(shù)視角觀察自然風光，獲取多元審美啟蒙。此外，將繪本融入活動。例如，在學習繪本《云朵面包》時，引導(dǎo)幼兒觀察戶外的云朵，闡述其與繪本中云朵的差異，強化審美認知。

（五）通過課堂觀摩，促進教師專業(yè)成長

通過現(xiàn)場觀摩，教師可以在創(chuàng)意美術(shù)活動中收獲成長。在美術(shù)活動的實施過程中，需要重視幼兒的主體性，運用多種方法進行教學，結(jié)合繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造。例如，在繪本《小石頭》中，讓幼兒將自己想象成一個小石頭，根據(jù)個人意愿進行創(chuàng)作。又如，在繪本《狼來了》中，通過講故事的方式引導(dǎo)幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，學會愛護小動物、尊重他人等。通過課堂觀摩活動，教師能深入了解幼兒的發(fā)展特點和水平，并對活動的實施進行反思與調(diào)整。

七、結(jié)語

綜上所述，繪本對幼兒的成長具有不可替代的價值。教師可以根據(jù)幼兒不同階段的美術(shù)教育要求，采用適當?shù)慕虒W方法，將繪本與創(chuàng)意美術(shù)活動相融合，更好地發(fā)揮兩者對幼兒成長與發(fā)展的作用。在幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，首先要以幼兒為本，發(fā)揮繪本教育價值，其次要對繪本資源進行開發(fā)，最后要注重創(chuàng)新教學方法、豐富教學模式，這樣才能更好地實現(xiàn)教學目標。