幼兒園繪本教學有效開展策略

張雯妍

導讀：繪本閱讀在幼兒教育中有著很大的教育意義，有助于教師對幼兒做出合理啟迪與指導。教師必須加大對繪本教育的關注，讓繪本閱讀發揮更大的作用。目前幼兒園繪本教育課程中出現的問題主要是：繪本課程不夠計劃性、系統化；教師教學方法存在套路化等。面對上述情況，筆者認為應增強教師繪本課程意識、豐富表現形式、營造以幼兒為中心的教育氛圍。

一、繪本教學讀物

繪本教學讀物，是二十一世紀以來世界公認的最適合幼兒閱讀的圖畫書。

近年來，繪本在幼兒教育中扮演著越來越重要的地位。很多幼兒園都使用繪本培養幼兒的說話技能、思維、想象技能、探索意識、道德品質及社交技能，以促進幼兒的全面成長。在幼兒園教學過程中，教師應深入發掘繪本教學具備的各種特點，從知識教育、圖畫教學、環境教育等幾個方面展開教育。通過多樣化的教學方式，引導幼兒對種種要求進行深入掌握和深刻體驗，使幼兒得到熏陶，建立優秀的認知水平、科學的學習習慣和快樂的生活態度，實現綜合發展。

繪本是早期教育資料的新興力量，符合教育大綱的教學要求，對幼兒的成長有著特殊的教學作用。首先，繪本擅長把深刻的哲理通過淺顯性的故事描述、傳達。其次，繪本擁有高度的文化美學意義，并以美不勝收的畫面給予幼兒審美體驗。最后，繪本圖文結合、相輔共生的關系帶來了和諧體驗。很多教師在實際運用中面臨諸多問題或進入誤區，研究和掌握當前幼兒園繪本教育的實際情況并加以總結與探討至關重要。

二、繪本教學在幼兒園教學中的重要意義

繪本閱讀教育具有重要意義，能培養幼兒的讀書意識和讀書行為。幼兒處于身體發育的關鍵階段，思維能力有待加強，生活經歷也比較欠缺，繪本能對幼兒的思維成長加以指導，豐富幼兒的精神世界，有助于幼兒園教育的高效實施。

三、在幼兒園中進行繪本教育面臨的困難

繪本課程具有系統性與計劃性，在學前教育中具有教育意義。如何凸顯繪本的教育意義，成為當前教師必須思考的重點課題。部分教師沒有切實意識到繪本的作用，在教育過程中具有很強的隨意性，沒有對課堂進行科學合理的針對性設計，使繪本教育不能持久有效地對幼兒產生正面作用，喪失了應有的價值。當前，幼兒園缺乏對繪本課程的全面規劃與組織，這對教師提出了嚴峻的挑戰，長期探索繪本教學策略刻不容緩。

四、幼兒園繪本教學策略分析

（一）培養幼兒的識字能力和思維能力

1.識字能力的培養

首先，在詞匯運用方面，可引導幼兒對繪本中的句子進行朗讀，也要對相關詞語的基本意思進行簡單解釋，幫助幼兒理解。其次，文字和圖片的搭配能增加幼兒的記憶能力，這是因為圖像在大腦的概念層面和視覺層面進行了雙重輸入。比如，在閱讀繪本《蠟筆小黑》時，當教師念到“哇，這不是巴士嗎！”時，配上巴士圖片，便可以讓幼兒知道巴士的用途、設計初衷（概念）及外觀、顏色特征（視覺）。與之相反，如果不展示巴士圖片，幼兒只能看（聽）到“巴士”兩個字，大腦便只輸入了概念層面的信息，而沒有視覺信息的輔助（圖案或實物），需要更努力才能將巴士的特征記住。所以，視覺層面的信息實質是在幫助幼兒更輕松地理解文字，進而加深大腦對文字的記憶能力，達到培養識字能力的目的。

2.思維能力的培養

隨著國家教育改革的不斷推進，教師對邏輯思維能力培養越來越重視。為了做好這方面的工作，通常情況下，教師會通過創設問題情境和游戲情境的方式對幼兒進行指導，幫助幼兒鞏固知識。但在實際教學中，由于諸多因素的影響，教師創設的教學情境存在生硬、流于形式等問題。如果不合理解決這些問題，不僅會影響幼兒邏輯思維能力的提升，還會影響幼兒的成績。

教師可以提供自然、完整、具有內在邏輯的教學情境，更好地幫助幼兒主動激發思維，從自身的感受出發分析故事情節及人物心理活動，理解較為抽象、復雜的知識。在繪本閱讀中，問題引導法對邏輯思維能力的提升有著積極意義。啟發式問題的答案并不是固定的，只要是幼兒思考過的都可以作為答案，教師由此能更了解幼兒的思維方式。在對幼兒進行夸贊時，要點明幼兒的優點，如：“真是能干的寶寶，這么快就找到了！（強調幼兒速度快）”這樣的教育可以提高幼兒的閱讀能力，提升其觀察的細微度和深刻度。

（二）聯想故事情節，提高幼兒的求知欲和探索欲

繪本有較強的情節性，幼兒通過將文本故事和圖片內容結合，可以在頭腦里建構完整的情節，通過豐富的想象獲得童趣。幼兒通過幻想故事，能充分體驗閱讀的快樂。所以，在教學活動中，應指導幼兒根據圖片內容多角度構建情節，浮現出更多豐富有趣的畫面，有效提高閱讀積極性。首先，應采用多樣的方法引導幼兒思考和研究圖片。比如，隨意選擇一幅圖片，向幼兒提問：“這幅圖片中有哪些動物、植物？它們有哪些顏色？共同之處是什么？”幼兒根據教師的提醒、暗示展開想象，進而豐富畫面內容。其次，將學生劃分為幾個小組，聯想、思考畫面后進行游戲探索，提高團隊協作能力。

繪本具有知識性，能豐富幼兒的知識基礎，讓幼兒的認識更全面、思考更深入。教師可以從知識的掌握和應用兩個角度出發，對幼兒進行教學。一方面，可利用多媒體技術進行輔助教學，通過對電腦畫面的科普，使幼兒對科學知識產生興趣，激發探索欲。另一方面，還可向幼兒介紹科學小實驗，使其體會繪本的豐富樂趣，培養求知欲。

（三）感悟繪畫思想，培養幼兒道德品質

幼兒正處在身心發展階段，只有受到正確觀念與習慣的引導，才可以正確處理和他人的關系，適應幼兒園的活動氛圍，進而得到良好的發展。很多繪本著眼于思想品德培養，幼兒可以通過人物形象與故事情節，認識言行處世的具體要求，規范做事方式。當前，市面上有很多繪本，內容豐富、形式多樣，要想讓繪本發揮德育功能，首先，應考慮到內容與幼兒身心發展特征的關聯性，讓幼兒喜歡上繪本，在理解的基礎上進行學習。同時，對幼兒進行正面引導，不斷更新教學理念，優化教學形式，提升教學水平。其次，在幼兒和他人出現沖突時，應指導幼兒重溫故事，體會繪本中蘊涵的思想，以便主動改善缺點，解決矛盾。比如，通過回顧《我有友誼要出租》中大猩猩和咪咪之間短暫又真摯的友誼，指導幼兒調整相處方式，懂得珍惜同伴之情。最后，還要指導幼兒反復朗讀繪本，彼此交換意見，更全面地認識自我。經過這樣的教育，幼兒可以把繪本當成引導自身健康成長的智慧導師，建立高尚的道德品質。

（四）表現繪本內容，培養幼兒活潑的性格

幼兒的表達愿望非常強烈，希望得到別人（特別是教師和家長）的表揚。所以在教育活動中，可以讓幼兒與家長進行角色扮演，培養快樂積極、活潑開朗的性格。在表演過程中，應引導幼兒從表情模仿、語言表達的角度自由發揮。首先，鼓勵幼兒回想日常生活中的人物，運用生活經驗模擬繪本中出現的喜怒哀樂的情緒，感受故事的豐富情感。其次，引導幼兒通過自己的理解表現角色對應的情感、動作，培養創意，使幼兒敢于表現自我。再次，指導幼兒用跳舞的方法表達人物心中的愉悅，通過握手的方法表現人物的良好品德，通過沉默不語的方法表達人物的痛苦心情。最后，在節目進行時，要記錄幼兒演繹的情節內容，讓幼兒演出完畢后進行欣賞，提高繪本鑒賞能力。

（五）從美術、音樂著手，培養幼兒的審美能力

1.從美術方面著手

訓練繪圖技巧是幼兒園教育的主要任務。教師應指導幼兒繪本圖案加以描繪，盡可能保證臨摹的相似度，幫助幼兒了解線條與色彩的運用方式，提高美術學習興趣，培養繪畫能力。在線索展示方面，可以指導幼兒研究人物線條的曲直與粗細，通過改變線條的曲直展示事物的遠近，通過改變線條的粗短體現事物的層次感。在色彩描寫方面，應指導幼兒根據日常生活實踐，使用適當的顏料對物體加以染色，顯示物體的外在特征。在造型塑造中，可指導幼兒利用常見的長方形、正方形、橢圓等形狀塑造人和動物的頭部、腹部等身體部分，按照自己的理解完成不同的圖畫，相互交流、觀察作品，探討繪圖技巧。在此過程中，幼兒可以對繪本產生更深刻的認識，提高藝術表現能力和閱讀興趣。

2.從音樂方面著手

很多繪本中都配有短小精悍的童謠，這對幼兒音樂素質的培養具有很大意義。教師應充分采集信息，指導幼兒演唱，一方面讓幼兒掌握基本的演唱技巧，增強演唱能力，另一方面能引導幼兒充分調動興趣、表達感受，提高演唱激情。

首先，指導幼兒朗讀繪本中的歌詞，理解大致含義，感受并思考歌曲傳達的情感。其次，通過互聯網搜集各種旋律的歌曲，讓幼兒選取喜歡的曲目，讓合唱氣氛更濃郁。最后，指導幼兒按照旋律表演曲目，從氣息的調整、聲調的高低等角度對表演方法加以改變，提高表演效果。一方面指導幼兒充分發揮想象力，體驗歌曲中的故事，另一方面通過多媒體呈現與歌曲有關的故事畫面，幫助幼兒更好地判斷對應的表達方式。另外，也可單獨進行合奏練習，考查幼兒對音樂表演方式的掌握情況，使幼兒感受合奏的特殊效果，得到更多情感陶冶。在此過程中，還要深入發掘繪本中的文化元素，提高幼兒的學習水平。

五、結語

目前，很多幼兒園將多種形式的繪本作為教材，對幼兒開展多方面培育，并不斷完善教學模式，讓幼兒的表達能力、思維水平、生活技能和求知能力等獲得多重提升。教師要確保繪本教學在幼兒教育中發揮應有的價值，實現對幼兒的有效培養。