牽手新媒體，共育更高效

孫曉琳

幼兒園、家庭、社區合作共育，不僅順應了當今世界幼兒教育事業發展的主要趨勢，還能夠有效地利用各種教育優勢，促進幼兒健康發展。在信息化的時代，新媒體教學模式所擁有的實時性、新穎性和交互性等優勢，給很多幼兒園教師提供了強大的技術支持。合理地利用新媒體可以產生家庭、園區和社區三者之間的教育合力，讓三方協同為幼兒的發展共同發揮作用。

提高家園合作中信息傳遞的速度

第一，教師在工作中常會用到釘釘、騰訊QQ等軟件中的置頂通知、設為群待辦、提醒等功能，便于家長及時知曉各類通知。第二，學前教育網等功能性網站可以讓教師及時地分享幼兒在園的教學進度、每周的關注點和家園配合事宜，方便家長詳細地了解幼兒的活動情況。第三，合理運用微信公眾號，每周定期發布內容豐富的育兒話題。例如居家期間，園所每天在公眾號發布適合不同年齡段幼兒需求的各領域內容多達88篇，不但有助于幼兒能力的發展，還為幼兒居家生活增添了不少樂趣。

開掘家園社三者間互動的深度

三者間的互動交流模式。傳統的信息溝通渠道較為單一和閉塞，如教師去幼兒家中做家訪，需要選擇家長和教師都有閑暇的時間，或組織一次家長開放日活動。為了實現更好的共育合作，我們發揮游戲對幼兒的作用。我園“智慧”課程中的拼圖游戲借助平板互動游戲的優勢，有效地發展了幼兒的思維。家、園、社還可以通過視頻直播的方式組織社區醫生、教育專家開展講座，家長只需在家中準備好手機等電子產品，坐在屏幕前就能學習到更多的專業知識，突破了時間與空間的限制。

三者間的園所主導模式。三者合力育人最為常見的表現形式，依舊是以幼兒園為主導的合作模式。比如，成立三級家委會，幼兒園定期向家長委員會做教育報告和意見匯總，而家長也可就此機會通過委員會傳達家庭的教育管理意見，實現家校合作與互動。家園社共育氛圍的形成，關鍵在于教師如何有效地提出合作。教師應變以往“封閉式”教育為“開放式”教育，家長與教師的溝通也可以變被動為主動。

三者間的滲透融合模式。除了以傳統的書吧形式豐富幼兒的閱讀活動外，我園充分利用新媒體，精心挑選繪本，插入輔助教育視頻，邀請家長實施親子繪本閱讀教育等。此外，家長可以利用互聯網將幼兒在家大膽展示自己的視頻發送到打卡App上，教師迅速回應并給予鼓勵及建議。久而久之，幼兒內在的自信便會建立起來。

拓寬家園社合作的廣度

建立和諧穩健的合作機制。缺乏主導作用的合作教育機制是無法發揮出最大教育效益的，三方的教育合作與交流比較隨意，不能形成統一的教育活動和教育舉措。園所地處偏遠不便于經常開展幼兒活動，便結合新媒體教育優勢，發展園方周邊的社區資源，連續多年和黃道婆紀念館友好合作，以適宜幼兒發展需要的內容為核心，開展線上線下全方位互動，實現幼兒園、家庭和社區三者合作下的德育滲透。

倡導面向未來的長效機制。作為學前教育工作者，應當發揮園所教育的組織和引導優勢，獲得穩定而持久的三方教育力量。例如，起初大部分家長擔心幼兒園的午餐無法滿足幼兒對膳食營養的合理需要，園所便提供每周食譜以及營養配比表，讓家長了解幼兒可以在園內享受到科學的食品搭配。而要實施這樣優質、科學、高效的園所服務，需要通過新媒體的技術平臺，拍攝幼兒用餐和休息的視頻、圖片，再通過微信等推送到家園溝通群，讓家長安心送幼兒入園。

責任編輯：米娜