“雙向四環節”活動，推動師幼共成長

楊麗群

何謂“教學”？“教”是教師在平等參與中的隱性引導和適度支持，“學”是幼兒在興趣驅動下的觀察、思考、探究、操作的體驗。優化教學效果，需要先優化教學活動設計。北京市順義區西辛幼兒園著眼于“教師的教”和“幼兒的學”兩個維度，提出了“雙向四環節”教育活動設計的假設，并在實施過程中梳理出“雙向四環節”教育活動案例，提高了教師教育活動設計能力、實施能力和反思能力。

教育活動的定義與價值

“雙向四環節”教育活動指以幼兒學習過程經歷“發現—計劃—操作—分享”四個步驟、教師支持幼兒學習經歷“關注—引導—支持—梳理”四個步驟為基本設計程序，以“立足幼兒特點，順應幼兒天性，遵循幼兒成長規律”為基本原則，以幼兒自發進入、自主計劃、自主操作、自主分享和教師的及時關注、隱性指導、隱性支持、梳理提升為特征，以促進師幼共同成長并享受發展快樂的活動。

基于上述認識，我們提出了本課題的研究假設并進行了實踐驗證。一是“雙向四環節”教育活動設計能夠從“教”與“學”兩個維度為教師提供具有可操作性的指導。二是“雙向四環節”教育活動設計符合幼兒學習活動的真實軌跡，可以提升教育活動質量。三是“雙向四環節”教育活動設計可以通過引導幼兒“自發進入、自主選擇主題、自主計劃活動、自主完成活動過程、自主分享活動成果和感受”，確保教育活動中幼兒的主動性，推進園所教育改革。四是“雙向四環節”教育活動設計實踐研究可以促進教師更新教育觀念、改進教學行為、提升教育技能。……