張晉華
關鍵詞:互聯網+;初中;數學
當前我國已經全面進入了信息化時代,信息技術、網絡技術已經在各個領域得到了普遍運用,同時也為我國的教育改革提供了良好的契機。“互聯網+”是指互聯網技術、平臺和傳統行業的融合,當前已經成為一種新的常態,初中數學教師也應該充分利用網絡平臺和信息化技術革新教學模式。
在以往的初中數學教學中,學生長期處于被動學習的狀態,整個學習過程被教師牽著鼻子走,對教師的依賴性非常大。將互聯網平臺和信息技術運用到數學教學中,教師可以構建翻轉課堂教學模式,將以往的“先教后學”教學轉化為“先學后教”[1]。教師在課前采用信息技術制作優質的課件,準備對應的導學案,將導學案和課件在課前分享給學生,指導學生課前自主學習。學生結合導學案、課件和教材完成自主學習。課堂上,教師根據學生的自主學習狀況實施針對性教學,為學生答疑解惑,主要圍繞學生學習中的薄弱環節、疑點難點展開,開展各種交流討論、探究的活動,幫助學生解決學習疑惑,并做好總結歸納,在課堂上幫助學生消化、吸收知識內容,形成系統性的知識框架。
微課是以視頻為載體呈現教學內容,其也是信息技術的產物。教師在課堂上可以引入微課,借助視頻創設良好的教學情境,將抽象的數學知識形象化、具體化,動態展示數學知識,包括一些圖形的變化、函數圖像的變化等,以此來降低學習難度,助力學生利用幾何畫板演示掌握相應的知識點。教師也可以將課堂上的學習片段拍攝或者錄制下來,制作成微課,課后可以分享給學生,成為學生的學習資源。
“互聯網+”時代下,初中數學教學模式也在發生轉變,教師可以將翻轉課堂、微課等靈活運用到數學教學中,調動學生的學習興趣,降低數學學習難度,打造更加高效、智能化的數學課堂,優化教學效果。
參考文獻:
[1]李陳娟.“互聯網+”環境下的初中數學課堂教學創新分析[J].學苑教育,2022(36):19-21.
(作者單位:山西省孝義市第八中學校)