“互聯網+”背景下初中數學教學模式的發展研究

張晉華

關鍵詞：互聯網+；初中；數學

當前我國已經全面進入了信息化時代，信息技術、網絡技術已經在各個領域得到了普遍運用，同時也為我國的教育改革提供了良好的契機。“互聯網+”是指互聯網技術、平臺和傳統行業的融合，當前已經成為一種新的常態，初中數學教師也應該充分利用網絡平臺和信息化技術革新教學模式。

? 一、翻轉課堂教學模式

在以往的初中數學教學中，學生長期處于被動學習的狀態，整個學習過程被教師牽著鼻子走，對教師的依賴性非常大。將互聯網平臺和信息技術運用到數學教學中，教師可以構建翻轉課堂教學模式，將以往的“先教后學”教學轉化為“先學后教”[1]。教師在課前采用信息技術制作優質的課件，準備對應的導學案，將導學案和課件在課前分享給學生，指導學生課前自主學習。學生結合導學案、課件和教材完成自主學習。課堂上，教師根據學生的自主學習狀況實施針對性教學，為學生答疑解惑，主要圍繞學生學習中的薄弱環節、疑點難點展開，開展各種交流討論、探究的活動，幫助學生解決學習疑惑，并做好總結歸納，在課堂上幫助學生消化、吸收知識內容，形成系統性的知識框架。

? 二、微課教學模式

微課是以視頻為載體呈現教學內容，其也是信息技術的產物。教師在課堂上可以引入微課，借助視頻創設良好的教學情境，將抽象的數學知識形象化、具體化，動態展示數學知識，包括一些圖形的變化、函數圖像的變化等，以此來降低學習難度，助力學生利用幾何畫板演示掌握相應的知識點。教師也可以將課堂上的學習片段拍攝或者錄制下來，制作成微課，課后可以分享給學生，成為學生的學習資源。

“互聯網+”時代下，初中數學教學模式也在發生轉變，教師可以將翻轉課堂、微課等靈活運用到數學教學中，調動學生的學習興趣，降低數學學習難度，打造更加高效、智能化的數學課堂，優化教學效果。

參考文獻：

[1]李陳娟.“互聯網+”環境下的初中數學課堂教學創新分析[J].學苑教育，2022（36）：19-21.

（作者單位：山西省孝義市第八中學校）