加強意識形態教育背景下的高校“課程思政”協同育人芻探

翟芳竹

摘要：“思政課程”和“課程思政”協同起來，有助于高校應對當前意識形態教育的復雜形勢，利用自身的獨特優勢彌補教育短板，構建“三位一體”的教育課程體系。文章從“課程思政”的概念、“課程思政”協同育人的必要性、加強意識形態教育背景下高?！罢n程思政”協同育人存在的問題、加強意識形態教育背景下高?！罢n程思政”與思政課程協同育人的對策等方面進行探討，以更好地推進課程思政建設，培養更多擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：高校；意識形態；課程思政；協同育人；立德樹人

中圖分類號：C961；G651文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）03-0033-04

近年來，高校在開展思想政治教育工作的過程中取得了一定的成果，但同時也存在著一些問題，如對理論教育比較重視，將理論教育作為重要的教育內容，但忽略了實踐教育的重要性，從而導致思想政治教育工作陷入“孤島化”境地。除此之外，思想政治教育課程與其他課程之間沒有形成緊密聯系，不具備較強的親和力，也沒有較強的針對性，不能有效激發學生的學習興趣。一些思政教師不具備良好的職業素養，采取的教學模式呈現單一化特征，使得教學效果很難得到有效提升。針對上述問題，高校應積極做出調整，緊跟時代發展步伐，深入推進課程思政建設，進一步明確課程思政教學目標，確保課程思政教育工作的順利開展。

一、“課程思政”的概念

“課程思政”建設是推動新時代教育事業深化發展的一項重要戰略舉措。一方面，“課程思政”建設在一系列政策的持續驅動下穩步推進。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和2020年頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》都明確強調了道德教育的重要性，主張將道德教育滲透到專業教育，甚至整個教育教學過程之中。另一方面，從高校的理論與實踐探索來看，自2014年起，上海將德育納入教育綜合改革內容之中；2015年，上海市展開了上海高校示范馬克思主義學院建設工作；2017年，上海市又啟動了上海高?！罢n程思政”教育教學改革創新試點重點項目；2020年8月，由上海市教委統一部署、上海交通大學牽頭的上海高校課程思政建設線上研討會順利舉行，會上展示了上海高校多年來課程思政的好成果、好做法、好經驗。以上海高校為示范，全國各省各高校紛紛展開各種探索，如廣東省充分依托遴選出來的“課程思政”特色示范教育項目的試點地區和先進高校，積極組織招聘“課程思政”教學名師，打造“課程思政”特色示范教育課堂，鼓勵各高校積極在實踐中探索具有自己學校特色的“課程思政”試點。

關于“課程思政”的概念及內涵，眾多的專家學者從不同的角度提出了不同的觀點，并且存在一種分歧，即“課程思政”所指的“課程”是否包括思想政治理論課。對這一分歧，中國人民大學教授、長江學者劉建軍給出了較清晰的解答，他認為“課程思政”有其廣義的概念，也有其狹義的概念，從演變過程來看，處于一種從廣義向狹義發展的趨勢，現在人們談到“課程思政”的時候普遍是從狹義的概念去理解，認為它指的是除去思想政治理論課，把其他課程利用起來，發揮它們的思想政治教育功能。本文所采用的是狹義“課程思政”的概念及內涵，通過對眾多專家學者關于“課程思政”概念及內涵已有研究成果的借鑒，可以給高?！罢n程思政”下這樣一個定義：“課程思政”指的是一種新型的思想政治教育理念和方式，它以課程為載體、思政教育為靈魂，它的育人功能和價值取向鮮明。具體而言，“課程思政”是對傳統思想政治理論課在教學理念和方式上的創新與突破，打破了以往思想政治理論課在育人方面“單槍匹馬”的現實窘境，其最終目的是構建一個全課程同向同行的育人體系。

二、“課程思政”協同育人的必要性

1.實現立德樹人根本目標的有力支撐

開展教育工作的主要目的，就是為國家和社會培養更多的高素質人才。當前，高校學生已經具備了較成熟的思想觀念，也可以自由支配自己的行動，但是社會中一些不良影響因素很容易對他們的世界觀、人生觀和價值觀產生一定的影響。因此，高校必須重視課程思政協同育人，通過課程思政實現立德樹人的教育目標。

2.促進大學生全面發展的內在需要

高校應將課程思政和其他課程緊密聯系到一起，促進二者之間的相互融合，以實現協同育人的目標。高校要尊重學生的主體地位，讓學生將自身的優勢充分發揮出來，不斷提升學生應對問題和處理問題的能力，不斷增強學生的綜合素養，這樣才能確保學生進入社會之后更好地適應復雜的社會環境，積極面對社會帶來的壓力和挑戰。高校還要注重學生對專業基礎知識的掌握，培養他們良好的心理素質，積極引導他們樹立良好的道德觀念，確保他們更好地融入社會，并充分發揮自身的價值。隨著課程思政的不斷深入，高校各個專業教師也需要不斷提升自己，為學生樹立良好的榜樣，并加強與學生之間的交流和溝通，及時了解學生在學習和生活中遇到的困難，給予學生力所能及的幫助，通過自身的引導促進學生全面發展。

3.構建三全育人格局的基本要求

高校在開展思想政治教育工作時，應融入立德樹人教育理念，不僅要傳授學生基礎的專業知識，還要為學生今后的學習和人生道路指明方向，積極建立行之有效的協同育人機制。在課程思政中，育人是一項十分關鍵的目標和工作任務，要求學校和教師要積極承擔育人責任，在專業課程教學中滲透思想政治教育，積極構建三全育人的教學體系和人才培養體系。因此，高校要加強對課程思政建設的重視，并制訂出詳細的人才培養計劃，明確所有專業課程的教學標準，充分落實各主體的職責和責任，以此來促進課程思政建設水平的不斷提升，讓學生在實際學習過程中不僅可以學習到相關專業知識，而且能受到思政教育的熏陶，進而形成良好的道德素質。

三、加強意識形態教育背景下高?！罢n程思政”協同育人存在的問題

1.沒有形成完善的協同育人機制

目前，部分高校尚未形成有效的協同育人機制，主要可以通過思想理念和具體實踐兩個方面體現出來，具體表現為思想上的協同育人的工作理念未成熟和實踐中的協同育人的機制建設未細化，導致減慢課程思政建設進程、削弱課程思政建設實效。首先，在思想上，協同育人的工作理念未成熟。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個統一”的具體要求，其中最后一項是“顯性教育和隱性教育相統一”。目前這種顯性教育和隱性教育相統一的協同育人工作理念雖有形成的趨勢，但仍不成熟。例如，部分思政教師與其他學科教師仍舊在思想上有著不一致的觀念，互有“偏見”，存在“隔閡”。其次，在課程思政建設中，各學科教師缺少溝通交流，導致信息閉塞，育人效果大大減弱。而各學科教師在協同育人觀念上沒有達到一致性，也會減慢課程思政建設的進程。

2.各院系“課程思政”主動協同育人的自覺性不夠

當前，部分高校的不同院系不具備良好的“課程思政”協同育人意識，在具體工作過程中缺乏積極性和主動性，導致工作效率不高。高校的不同院系，通常都比較注重自己專業的知識教育，各專業教師也只關注專業教學效果，而對“課程思政”與思政課程協同育人工作的開展缺乏重視。不同院系之間也沒有形成密切關聯，在思想政治教育問題上沒有形成統一的認識，當完成了一門課程的教學工作之后，或是相應的教學環節結束之后，沒有進行深入交流和溝通，并且制定教學目標時雖然考慮到了學生的思想教育，但是沒有有效落實，也沒有建立起科學完善的教學評價機制，將學生思想政治教育的評價隔離在外。這樣，就使得各院系缺乏良好的監督制度，無法對教師的思想政治教育效果進行有效監督。

四、加強意識形態教育背景下高?！罢n程思政”與思政課程協同育人的對策

1.準確把握社會主義的辦學方向

當前，各種思想在高校激烈碰撞，其中存在的一些不良思想，其不僅會對學生產生影響，有時也會讓教師形成誤導。因此，高校在開展思想政治教育工作時，必須始終堅持社會主義辦學方向，為本校的教學育人工作指明道路。高校應貫徹落實馬克思主義思想，樹立明確的辦學方向，堅守住政治底線。基于課程思政角度，要堅持社會主義辦學方向，就需要高校教師具備良好的職業素養，對社會主義制度有正確的認識，并全面了解其中的優勢。高校應積極引導所有教師和學生正確看待社會主義制度的優勢，確保將社會主義制度的優勢充分發揮出來，讓教師在堅持社會主義辦學方向上增強政治認同、制度認同和情感認同，自覺地將教書育人融入教育教學實踐中，進而開展“課程思政”實踐探索。

2.強化各課程教師的協同育人意識

從課程構建體系來看，當前教師需要突破傳統思想政治教育理念的束縛，探索新的教學載體，豐富和充實教學內容。從以往的教學形式來看，思想政治理論課主要是由一支固定的思政課教師隊伍，采用固定的教學形式呈現給學生，而其他課程展現出來的思想政治教育元素少之又少，所以“課程思政”的實施要轉變這種固有的教學思路和認知偏差。思政課教師要認識到“思政課程”不僅能為“課程思政”建設提供基本的理論指導，還能為“課程思政”具體內容的開發、“課程思政”未來的發展規劃等各個方面提供支持和幫助，而這種支持是“課程思政”實現高效運轉的重要條件和保障。但其他課程教師因為對“課程思政”概念的理解較淺，難免會對其產生一些誤解。因此，高校有必要幫助其他課程教師認識和理解這一點：課程教學過程中融入一些思想政治教育元素，并不會對其教學活動造成干擾，也不會減弱其教學活動預期達到的效果，反而會在一定程度上使其教學活動具有更深邃的內涵，增添人文性、思想性的味道。只有其他課程教師認識到“課程思政”建設的重要性，才會形成精研思想政治理論課相關教材、大力開發所教課程育人內涵的迫切需求，使其他課程育人和思想政治理論課育人有機結合。總之，其他課程教師應端正自己的價值觀念，不斷吸收新知識、新理論，不斷豐富教學資源庫，努力實現互補互通和高度協作。

3.建立課程思政保障機制

高校課程思政的具體實施過程十分重要，如何更好地開展思政教育工作，將思政教育的功能和作用充分發揮出來，是當前高校重點關注的問題。為了讓課程思政建設工作得到有效落實，高校應建立一套科學完善的保障機制，制定相應的課程思政制度，做到全面規劃，循序漸進，從而為課程思政建設工作的順利實施提供可靠保障。高校要高度重視課程思政制度保障問題，組織不同專業的教師共同商討，然后將具體的課程思政實施方案確定下來，并結合本校的實際情況制定合理的監督管理制度、協同配合制度、資源整合制度以及考核評價制度等，這些制度還要經過課程思政改革領導小組的審閱，批準之后再開始實行。在具體的執行過程中，高校應確保相關制度得到有效落實，根據制度中的有關要求來處理課程思政建設過程中遇到的各種問題。課程思政建設相關制度的頒布與實施，能夠為高校課程思政建設提供可靠制度依據，提升高校課程思政工作水平，從而進一步促進課程發展科學化，切實保障課程思政建設的順利推進。此外，高校還應結合實際情況積極建立課程思政的人力保障機制，重視課程思政教師隊伍建設，不斷提升教師的個人素養，提高教師的專業教學水平，努力使教師隊伍的質量與課程思政的效果成正比。

4.搭建常態化、長效化的溝通交流平臺

高校應注重加強各課程教師之間的溝通和交流，為他們建立常態化、長效化的溝通交流平臺，讓他們通過相互交流，能夠更好地認識和了解其他學科專業的特征以及相關的專業知識，并將其運用到自己的課堂教學之中，使“思政課程”更貼近學生的專業實際。對于正在踐行“課程思政”理念的專業課教師來說，同思政課教師進行交流可以幫助他們更深入地認識世界發展趨勢，及時準確地把握國內時事動態，積極探究自己所教課程中蘊含的思政元素。高校在各課程教師之間搭建常態化、長效化的溝通交流平臺時，可以采取如下這些方式。首先，以班級為單位召開教師座談會（參會成員主要是思政課教師、專業課教師和輔導員），定期交流學生在不同場合的表現情況，并針對學生存在的問題進行專門的教育，使每一位教師都能夠突破學科邊界，團結協作，提高學生的綜合素養。其次，以學科屬性為劃分標準，將相近學科的教師聚集在一起進行備課，彼此之間加強交流，尤其是交流“課程思政”建設已經獲得的經驗和教訓，綜合大家的觀點和看法，在進一步的學術研討和思想碰撞中，有效地將相關學科的學術資源轉化為教育資源。再次，可以讓專業課教師從事一些與思想政治教育相關的工作，如讓他們擔任班主任，促進他們有意識地關注學生在思想政治道德方面存在的問題，并充分利用自身的專業知識去指導學生解決這些問題，在潛移默化中實現專業知識教育與價值情感教育的有機結合。最后，可以利用網絡為本校教師與外校教師之間的交流合作創造條件，讓他們在思想碰撞中加深對“課程思政”理念的認識，提高協同育人的素質和能力。

5.積極建立課程思政評價機制

對高校教育教學工作來說，評價工作是一項十分重要的內容，也是必不可少的一個環節。科學的評價，能夠對課程思政教學效果進行檢驗，有利于教師及時發現教學過程中存在的各種問題，然后采取相應的措施對教學工作進行改進和優化，從而進一步促進教學質量的有效提升?！罢n程思政”評價工作需要高校明確立德樹人的教學目標，嚴格遵循相關原則和相應標準，科學合理地開展評價工作，確保對課程思政建設情況作出正確評價。此外，高校還應注意收集能夠體現課程思政建設質量和水平的信息，利用這些信息來判斷課程思政建設的情況，不斷提升課程思政建設水平和質量，使課程思政建設工作的規范性和科學性得到有效增強。高校課程思政評價機制的建立應將育人成效作為基本的評價標準，具體從課程、教師與學生三個層次的評價標準展開，依據本校的優勢，針對學生的思想特點制定具體可行的評價標準，及時對課程思政的推進過程進行研究分析，以促進課程思政的常態化發展。

五、結語

綜上所述，針對高校思想政治教育的發展困境與建設契機，進行課程思政建設的探索已然是大勢所趨。當前，課程思政建設作為一種新的教育理念，還處在不斷探索的階段，需要高校各部門和各主體深入推進實施，在理論和實踐上學習借鑒優秀經驗，多反思多總結，更好地推進課程思政建設，從而培養更多能夠擔當民族復興大任的時代新人。

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Exploration of Strengthening the Cooperative Education of"Curriculum Ideological and Political Education" in Colleges and Universities under the Background of Ideological Education

Zhai Fangzhu

（Yuncheng Advanced Normal College， Shanxi Province，Yuncheng 044000， China）

Abstract： The coordination of "ideological and political curriculum" and "curriculum ideological and political education" is helpful for colleges and universities to cope with the complex situation of current ideological education， use their own unique advantages to make up for educational weaknesses， and build a "trinity" educational curriculum system. The article discusses the concept of "curriculum ideological and political education"， the necessity of "curriculum ideological and political education"， the problems in the collaborative education of "curriculum ideological and political education" in colleges and universities under the background of strengthening ideological education， and the countermeasures to strengthen the collaborative education of"curriculum ideological and political education" and ideological and political courses in colleges and universities under the background of ideological education， so as to better promote the construction of curriculum ideological and political education， and cultivate more new people of the times who assume the responsibility of national rejuvenation.

Key words： colleges and universities； ideology； curriculum ideological and political education； cooperate to educate people； foster character and civicvirtue