養(yǎng)正育能課程，讓幼小順利銜接

郭駿 王延貞

教育部出臺《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》提出“小學(xué)實施入學(xué)適應(yīng)教育”，將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，學(xué)校可以通過地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動開展入學(xué)適應(yīng)教育。山東省濟南市大明湖小學(xué)堅持“養(yǎng)正育能厚德一生”辦學(xué)理念，成立“幼小銜接”課程項目組，與大明湖幼兒園深入開展聯(lián)合教研，創(chuàng)建“養(yǎng)正育能”幼小銜接一體化課程，構(gòu)建家、園、校三位一體教育模式，使新生能夠愉快地融入群體，為他們的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容重激趣、重適應(yīng)、重養(yǎng)成。第一，學(xué)科課程重激趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、比賽闖關(guān)等策略營造游戲氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中習(xí)得知識。此外，由于一年級的學(xué)生專注力比較弱，要通過多元教學(xué)活動來吸引小學(xué)生的注意力，讓他們能專注于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，身心課程重適應(yīng)。“養(yǎng)正潤心”心理課程，學(xué)校心理專職教師通過線上“微講堂”方式，展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法；“大手拉小手”學(xué)長制課程，學(xué)校安排六年級的學(xué)生做一年級新生的“小導(dǎo)師”，與新生一起牽手參觀、熟悉校內(nèi)的環(huán)境；“陽光體育”活動課程，每日的陽光大課間活動，教師以激發(fā)學(xué)生運動興趣、提高身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)合作意識為目的開展體育活動，帶領(lǐng)學(xué)生邊玩邊鍛煉；“開筆禮”啟蒙課程，學(xué)校堅持開展“開筆啟智慧，弘揚禮文化”新生開筆禮活動，形成了“開筆禮”德育課程，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，喚起學(xué)習(xí)動力。

第三，習(xí)慣課程重養(yǎng)成。我們按照兒童身心發(fā)展特點和認識規(guī)律，開發(fā)了“養(yǎng)正塑形”習(xí)慣課程。“我會上課”主題課程幫助學(xué)生掌握做課前準備與課上學(xué)習(xí)的要點，通過活動引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課堂的常規(guī)要求；“我會站隊”主題課程通過感悟—體驗—練習(xí)的漸進式推進，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中建立規(guī)則意識和紀律意識；“我能自理”主題課程是以“自理小達人”評選為驅(qū)動性任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生通過項目化學(xué)習(xí)實踐，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；“我愛勞動”主題課程以家校協(xié)同共育為切入點，教師通過繪本和微視頻引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掃地、擦桌椅等基本勞動技能；“我愛朋友”主題課程創(chuàng)設(shè)“快樂分享日”學(xué)習(xí)情境，每位同學(xué)把自己喜歡的書本、玩具等帶入學(xué)校，與同伴分享、交流，在活動中提升社會適應(yīng)能力；“我講美德”主題課程，通過觀看品德教育系列動畫小故事，讓學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)正確的行為，培養(yǎng)良好品德；“我懂安全”主題課程主要通過繪本閱讀與實地參觀等方式，幫助學(xué)生提高安全意識。

課程實施游戲化、生活化、情境化。第一，游戲化實施策略。課堂上，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過引入學(xué)生熟悉的生活場景和有趣的童話故事，精心創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會知識，有效地達成教育目標。教師還要注意運用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。

第二，生活化實施策略。在學(xué)習(xí)時引入體現(xiàn)生活化教育的繪本，以此作為重要的學(xué)習(xí)路徑和載體。在閱讀生活化繪本的過程中，讓學(xué)生沿用熟悉的學(xué)習(xí)方式進行感悟和理解。

第三，情境化實施策略。情境化與游戲化教學(xué)法相輔相成，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的探究氛圍中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。語文教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)各類有趣的情境，如“生字寶寶找朋友”“識字闖關(guān)”等，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)、體驗、成長。

課程評價更精準、更有趣、促成長。第一，多維評價更精準。在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，我們對評價的內(nèi)容進行細化，通過“我會聽”“我會說”“我會做”等一系列獎?wù)驴ǎ瑢W(xué)生在課堂上的正確行為習(xí)慣給予及時的肯定和鼓勵。

第二，特色評價更有趣。教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計有趣的評價指標，引領(lǐng)學(xué)生在快樂的游戲中獲得知識與能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第三，進階評價促成長。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動情況，教師綜合運用學(xué)生自評、教師評價和家長評價三種方式，發(fā)揮評價的激勵和診斷功能。同時，注重評價的進階和發(fā)展，學(xué)校以“獎?wù)陋剟睢睘檩d體，教師、家長可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予獎?wù)录睿A段總結(jié)時，再根據(jù)學(xué)生的獎?wù)芦@得情況授予不同的榮譽。

責(zé)任編輯：米娜