為幼兒園教師畫出一張張“形象照”

谷珵 陳璠

在很多人心中，幼兒園教師有一張“標準照”，并且用其判定身邊的教師是否優秀。可是，在時代飛速發展的背景下，幼兒園教師的形象并非靜止的、一成不變的。我們分別采訪了幼兒、教師、園長，傾聽他們對教師外在形象的看法、困惑、期待，為幼兒園教師畫出一張張“形象照”，而非單一的“標準照”。

幼兒聲音

老師化妝很漂亮，兇起來有點讓人害怕

因為搬家，我上過兩個幼兒園。現在幼兒園的三位老師我都很喜歡，她們教我們知識，帶我們玩。班主任李老師教我做東西，我可以送給別人，所以我很高興。李老師也有兇的時候，小朋友淘氣時，老師會敲桌子大聲說話，提醒大家別鬧了，這時候我就有點害怕。不過我也沒有不喜歡，因為有的小朋友確實太淘氣了。我特別喜歡生活老師小張老師，她天天穿綠色的衣服，每天早上都會給我們倒水，給我們分發水果，我們躺好午休時，我看見小張老師也在給我們倒水，她從來不會兇我們。

小班和中班我是在以前的幼兒園上的，我最喜歡班里的楊老師，因為她很溫柔。班主任姜老師很漂亮，我喜歡她平時上課化妝。姜老師會帶我們做游戲，有接力比賽、騎小車、玩足球，我們特別開心。（艾瑪 6歲女孩）

喜愛源于老師的能力

我的班里有兩位女老師，帶我們游戲、學知識，我覺得兩位老師教得很好，所以我特別喜歡她們。兩位老師每天都梳著辮子，但我更喜歡短發，只是據我觀察好像男老師才會留短發。關于老師穿的衣服，有的時候我挺喜歡，比如老師當天穿的是褲子；有的時候就不太喜歡，比如老師當天穿的是裙子。不只是老師，班里的女同學穿裙子我也不是很喜歡。

我的老師們大部分時間都很溫柔，但是如果有小朋友不好好吃飯或者上課時玩其他的玩具，老師便會有些生氣，好在這種時候并不多，因為老師生氣時還是有些可怕的。（墨墨 5歲男孩）

希望和穿裙子的老師一起玩

在幼兒園里，有4位老師我都很喜歡，放假的時候，我總是忍不住想起老師們，郎老師、劉老師和杰西老師負責教知識，她們都講得特別好。李老師勤勞又有力氣，中午的時候，她總是端著一大盆香噴噴的飯走到我身邊，喂飽我的小肚子。最近，幼兒園還開設了輪滑課，老師們轉圈的樣子特別迷人。

我的老師們不僅能力強，還都很漂亮，她們都梳著長長的辮子，畫著淡淡的妝。和美麗的老師在一起學習，我的心情會更好。但是，除了幼兒園辦活動時，我看不到老師們穿花裙子。有一個老師和我分享過一件事情，她剛入園的時候，戴了一條漂亮的小手鏈，沒過多久就被沒收了。再后來，幼兒園就發出了通知，不允許老師在上課期間戴飾品，而且統一規定穿園服。我多希望老師們能每天穿著花裙子和我們一起玩呀！（松菓兒 5歲女孩）

教師聲音

形象塑造不應被過度設限

作為一名男教師，“陰柔”可能是大部分人對我所在群體的最大誤解，我也曾因此苦惱。我希望更多人可以意識到，幼兒園教師也是普通人，有千千萬萬種性格、有各種各樣的和幼兒相處的方式。工作時間，我穿著正裝居多，這并不是園所的要求，而是我個人的習慣，并沒有因工作而感到任何的不方便。這點也要感謝管理者，園所沒有對教師的穿著打扮做出明文規定。當然了，沒有規矩不成方圓，幼兒園會在周會期間，對教師外在形象發出一定的倡議，比如工作期間不要穿超短裙、不要做延長美甲等。我覺得幼兒園提出如上的倡議是合理的，因為這與教師的教育教學相關，如果某位教師穿得很“辣”，既不方便和幼兒游戲，又不方便與家長溝通。

大部分教師都會有意識地在不同場合穿不同的衣服，把握好穿著的“度”是對工作場合的尊重，對幼兒成長也會起到積極影響。有一次我穿了一身顏色鮮艷的衣服，豆豆跑過來對我說：“老師，您真帥。”隨后，班里其他幼兒也擁了過來，熱鬧地討論起我的穿著，這在很大程度上緊密了我和幼兒的關系，同時，幼兒收獲了“美”的體驗。外在形象是教師魅力的展示，我認為不應該過度設限，教師感到舒適、幼兒能夠接受是最重要的。（山西省長治市容海幼兒園 閆浩）

園內園外，教師是否可以有兩種狀態

我是一個愛好跳舞的教師，朋友圈幾乎都是我穿著休閑裝舞動的視頻，這就是我最真實的樣子。上班時間，我會換上園服，這是幼兒園的要求，我并不排斥。現代舞其實挺“潮”的，我在打扮上也受到一定的影響，比如我喜歡染發，通常我染得顏色比較深，偶爾也會染漸變色，頭發看起來會更有層次。不只是我，幼兒園其他愛美的同事也會在裝扮上下功夫，比如做一個短平又漂亮的美甲、畫一個精致的妝容等。當教師打扮得光彩照人時，孩子們會主動湊過來說：“老師，您可真好看。”還有些幼兒忍不住要抱抱教師。幼兒園對教師各種美的小心思并沒有提出過限制，前提是清楚教師心里有一桿關于形象的“秤”。幼兒其實是很敏感的，如果教師穿奇裝異服、做搞怪的造型，一定會引起幼兒大范圍的討論，這會對正常的教育教學產生影響，也可能對幼兒產生不良的引導。

從教6年來，我從未收到家長對我穿著打扮的質疑，感覺他們更關注教師的性格。一次家訪，明明爸爸對我說：“周老師，您怎么不愛笑啊，感覺有些嚴肅。”當下我有點委屈，我是一個比較開朗的人，但開朗并不表現為“經常笑”，因為幼兒需要積極的交往氛圍，所以我在上課時會變得更加活潑。脫離幼兒群體的我，也想回歸自己覺得更加舒適的狀態。可大部分家長認為，教師應該時刻保持微笑和藹、活力四射的狀態，這令我有些苦惱。（廣東省深圳市光明區玉塘錦田灣幼兒園 周京）

我希望做和孩子“滾泥巴”的教師

“年輕”“漂亮”是大部分人對“典型”幼兒園教師的印象，而我短發、聲音也并不甜美、穿著休閑。“非典型”教師一度是同事對我的評價。有的教師像“媽媽”，他們會溫柔細心地照顧著孩子，也有的教師像“玩伴”，喜歡和孩子一起肆意奔跑。教育不盡是“千篇一律”，我們應當允許不同類型的教師存在，只要他們在某個側面和孩子一起成長。

我的搭班就是一位“典型”幼兒園教師，她中長發、溫柔可人、年輕漂亮。幼兒園合唱節時，她穿了一件公主裙，吸引了全班孩子的目光。孩子天生愛美，因為喜歡美麗而愛上一位教師，這是一件正常又美好的事情。當然，我們還可以基于孩子對公主裙的喜愛，延伸趣味活動，比如探究中外公主的服飾等，將幼兒對美的感受引向更高層次。

幼兒有對美的需求，也有“野”的需求，我就是那個和幼兒一起“滾泥巴”的教師。我不符合一些人期待的“乖乖女”形象，但孩子也時常關注到我的外表變化，比如我換了眼鏡、涂了唇膏，他們都能第一時間發現并討論。從穿著打扮到教學態度，只要出發點是“推動幼兒成長”，那么作何選擇都是教師的自由。我們期待幼兒實現全面發展，幼兒各方面的成長也都應該被看見，由此，教師形象豐富化應該被尊重，同樣是發展所需。（江蘇省蘇州市吳江區蘇州灣外國語學校附屬幼兒園 劉夢縈）

園長聲音

教師內在豐盈，才有力量愛孩子

在絕大多數幼兒園中，園長和教師對于穿衣打扮等已經達成了一個基本的共識。比如儀表要大方，穿戴要得體，跟自己的整體形象要搭配，見到孩子要蹲下……幼兒園教師首先是教育者，面對家長要清新自然，和孩子一起玩更要如此。不過，在這個過程中，我也明確感知到不同年代的教師對于外在形象的訴求，新一代教師已經凸顯出自己的價值觀，他們的認知標準跟幼兒園傳統的或者說已經達成共識的標準既矛盾又不矛盾——這是不同代際的崗位和團體中都會出現的，并非幼兒園教師隊伍的特殊情況。

面對這樣的狀況，我們會對所有新教師進行培訓，提出基本要求，用老帶新的方式來潛移默化地影響新教師。同時，園長也要把握對職業形象和個人追求的管理尺度，不突破原則的前提下，允許教師有個性化的追求，因為教師和管理者的關系也影響著教師和孩子的關系，如果教師有情緒，那么就會影響帶班的投入度，這是管理者要平衡的。以扎頭發為例，我們規定頭發過肩就要扎起來，因為散著頭發可能掉到孩子的湯碗里，不利于孩子的成長。有的教師扎起來后，會把發辮調整得比較蓬松，以求美觀時尚。這種做法沒有違反園規，我覺得是可以的。在發型的選擇上，我也充分給予教師自主權，大家覺得盤丸子頭一天下來會頭疼，愿意編辮子，我們就把編發作為標準。

教師外在形象看似是小事，但社會非常關注，教師的言談舉止、一顰一笑，對孩子的影響可能遠遠勝過一堂課。我們會考慮如何與時俱進地塑造幼兒園教師的形象，在硬性制度和人性化管理中建立良好的調節機制。比如穿園服，我們和教師溝通，聽聽大家覺得什么時候穿園服、什么時候穿便裝合適。教師們提出，孩子們周一穿園服，家長周五來跟教師會面，所以周一、五要穿園服。此外，除了配合教學活動需要的統一著裝，其他時間教師就可以遵循自己的審美和個性。如果有違背原則要求的，我會先肯定教師個性打扮的魅力，繼而強化規則意識，柔性提醒。作為園長，應理解教師的內心呼聲，和善而堅定地鼓勵和引導教師，而不是將教師的內在擠壓干癟。（東北育才幼兒學園園長 全玲）

心里裝滿孩子的教師，打扮一定是適宜的

記得多年前我作為帶班教師，那時候流行將皮帶扎在衣服外面裝飾，我也這樣打扮，后來就聽到家長反饋，說孩子回家后會用皮帶裝扮，那時候我就深深體悟到，孩子越是喜歡教師，越會嘗試模仿。

孩子雖然年齡小，但對美具有天然的感知力，教師需要引導孩子學會辨別與欣賞美。幼兒園教師一定是要具有朝氣的，像戶外引領活動，如果教師的熱情沒有調動起來，孩子的積極性也必然不高。服飾不同，所體現出來的行為舉止就不一樣。剛開始有些教師比較注重打扮，做早操和運動時可能穿裙子，會留長指甲，動作會被束縛，存在劃傷孩子的隱患。遇到類似情況，我會引導教師理解，如果一名幼兒園教師心里裝滿對孩子的愛，并葆有對職業的鉆研態度，那么她在打扮上一定是適宜的，就會考慮怎樣的裝扮更有利于師幼互動。在管理上，我們力圖看到每一位獨一無二的教師，和教師建立積極的關系，通過各種活動浸潤，適當提醒，不用嚴苛的規章制度去約束，慢慢地教師就意識到自身需要轉變。

曾經，我工作過的幼兒園里有些教師不那么注重或者說因為成長環境比較缺乏外在搭配的和諧美，基于對“美”的追求，大家也會“呼吁”我開展相關服飾、穿搭的講授，同時我們也開展朗誦、畫畫、閱讀等的培訓，開展共讀打卡，讓教師由內及外煥發自然、大方、活潑又知性的幼兒教師之美。（福建省漳州市長泰縣第二實驗幼兒園園長 林哲瑩）