閱讀點亮未來

汪軍橋?呂艷芳

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出：“立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。”對于課外閱讀總量，新課標也有明確要求：第一學段不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。作為教師，我們要緊密聯系生活實際，引導學生有效地開展課外閱讀，提高學生的文化自信、語言運用、思維能力、審美創造等核心素養，讓閱讀點亮學生的未來。

家校合力讓學生熱愛閱讀。學校要和家長達成共識，結成家校聯盟，利用學生對互聯網內容的興趣，充分發揮“互聯網+”的優勢，聽廣播、看電視、下載聽書APP等，培養學生的閱讀興趣，讓學生學會閱讀、熱愛閱讀，從閱讀中增長知識、開闊眼界、發散思維。

賞識和鼓勵是孩子最大的動力。平時，家長要盡可能地騰出時間與孩子一起閱讀，鼓勵孩子把看到的故事講給自己聽。家長要注重創造家庭閱讀時刻，如“飯后一刻 ：吃飯后，看一會兒書”“睡前有約：睡覺前給孩子講一個喜歡的故事，伴他（她）入眠”“周日一小時：每周拿出一個小時看一本自己喜愛的書”；也可以在節假日帶孩子逛逛書店或者去圖書館，淘一淘書、看一看書，讓孩子感受濃厚的讀書氛圍；還可以安排一個分享時間，讓孩子講講自己看過的故事，分享看過的書，說說心得體會。

開展豐富多彩的閱讀活動。為了讓學生在閱讀中獲得更大的成就感和閱讀動力，學校開展了許多活動。

建立班級圖書室。學生可以把自己看過的書放到班級圖書室，讓其他同學在課間也能看到書，看自己喜歡的書，形成良好的集體閱讀氛圍。

創建閱讀群。學生在閱讀群里分享書籍，交流閱讀感受。教師要鼓勵學生參加經典誦讀活動，推薦他們參加各級經典誦讀比賽，在比賽中展示自我，展示閱讀的成果，增強自信心，激發成就感，進一步激發閱讀的興趣。

每周開展“故事大賽”。學生把在書中讀到的故事繪聲繪色地講出來，鍛煉思維能力和語言表達能力。教師每月評選“閱讀之星”，定期檢驗學生的閱讀效果，相互交流，相互促進，提高學生的閱讀興趣。

開展假期整本書閱讀活動。學生在寒暑假自主選擇書籍進行閱讀，成立閱讀小組，制定閱讀計劃，做好筆記，寫好心得，讓讀書活動持續不斷。

多種閱讀方法讓學生會閱讀。授人以魚，不如授人以漁。學生只有正確、合理地選擇自己愛讀的書籍，快速、準確地運用閱讀方法，掌握閱讀技巧，課外閱讀才能有效率、有收獲。

做記號。“不動筆墨不讀書”，這是教育家徐特立主張的閱讀方法。在書上做記號，不僅可以幫助理解，增強記憶，還便于今后查找使用。教師可以讓學生用統一的符號做記號：遇到好的句子畫上“——”；遇到新穎有趣或未見過的詞語打上“（ ）”；在不認識的字詞下面畫“▲”；在不理解的詞語句子旁打上“？”；隨時在讀到有感悟的句子旁邊寫上心得體會……

摘抄。教師可以讓學生準備一本“采蜜本”，摘抄時可以有固定的格式與內容：書名、時間、好詞、佳句。如一位學生讀完《海底兩萬里》后，摘抄的詞語有：“咆哮、逃竄、夢魘、摧毀、赫然在目、頹廢、驚天動地、呆立出神、曙光”；摘抄的句子為：“雖然我身著厚重的潛水服，戴著銅頭盔，穿著鉛底鞋，但是，我仍然能夠爬上幾乎不可能爬上的險峻的陡坡，而且敏捷得好像羚羊一般。”學生還寫下了自己的體會：“身著、戴著、穿著”這幾個動詞用得十分準確，句子還使用了比喻的修辭手法，非常形象。

學生的有效閱讀需要教師和家長的積極引導和正確指導。教師要立足于培養學生的核心素養，讓學生會閱讀、愛閱讀，讓學生在一本本好書中學會愛自己、愛他人、愛生命、愛世界。