走出學校文化建設的誤區

左昌倫

當前，越來越多的中小學校長認識到學校文化的價值，開始重視學校文化建設。但我們也應該看到，目前中小學校的學校文化建設還存在一些誤區。在推進教育高質量發展的今天，應當正視這些誤區并走出這些誤區，著力建設以學習者為中心、以立德樹人為導向的學校文化，建設有內涵、有品位、有特色的學校文化。

學校文化建設應克服隨意性、片面性和淺表性

首先，要克服隨意性。有的學校沒有明確的學校文化定位，或雖有定位但未經充分論證，沒有將定位建立在對學校的歷史、現實和未來發展方向認真研究的基礎上，學校文化建設顯得比較隨意。有的學校對學校文化建設缺乏規劃設計，想一出是一出，學校文化顯得雜亂無章。克服學校文化建設的隨意性，應從如下幾個方面入手。一是自我診斷。要梳理學校的歷史文脈，分析學校的現實狀況，展望學校的未來愿景，審視學校的優勢和劣勢，盡可能地在學校的歷史、現實和未來這三者之間找到著力點和平衡點。二是合理定位。沒有科學、明確的定位，學校文化建設必然是盲目的，學校文化的發展方向必然是模糊的；而有了科學、明確的定位，學校文化建設就有章可循，學校文化發展就方向明晰。三是總體規劃。學校文化建設要立足長遠，進行總體規劃設計。學校文化建設方案擬訂后，應廣泛征求師生的意見，邀請教育、文化領域的專家進行論證，并提交學校教職工代表大會審議通過。四是分步實施。學校文化建設要根據學校實際，按照總體規劃設計方案分步組織實施，切忌隨心所欲。

其次，要克服片面性。有的學校進行學校文化建設時，只局限于環境文化建設，搞一些墻壁文化，僅限于擬定并以文字呈現校訓、校風、教風、學風，顯得非常片面。其實，學校文化的內涵非常豐富，外延非常寬廣。從學校文化形態的角度來看，學校文化包括物態文化（指校園內看得見摸得著的、物化的文化形態）、制度文化（指學校特有的各種規范，主要是學校章程和各種制度）、行為文化（指教師和學生在學校生活中習慣性的行為方式）、心態文化（指學校在長期辦學過程中氤氳、化育出來的價值觀念、精神風貌、審美情趣和思維方式）；從學校文化主體的角度來看，學校文化包括學校領導文化、教師文化、學生文化、后勤文化等；從學校文化載體的角度來看，學校文化包括課程文化、教學文化、教研文化、活動文化等。學校文化建設既要注重學校顯性文化的建設，更要注重學校隱性文化的建設，絕不僅僅是“讓墻壁說話”。

最后，要克服淺表性。有些學校開展學校文化建設時，重形式輕內涵，重物化輕人化，重外化輕內化，對學校文化的理解比較膚淺，學校文化建設浮于表面。這種現象目前比較普遍，應當引起重視。學校文化最重要的特征是教育性，學校文化的本質是以文化人，學校文化建設的關鍵是要在學校文化的內涵上下功夫，在文化育人的實效性上做文章。學校的物態文化、環境文化建設，應當從學校實際出發，因地制宜，不能好大喜功、盲目攀比、鋪張浪費，不能片面追求外表的光鮮和華麗。

學校文化建設應避免同質化、碎片化和庸俗化

首先，要避免同質化。不少學校的校訓、校歌、校徽大同小異，缺少新意，缺乏個性。不少學校對學校文化的定位，不從自身實際出發，不從學生實際出發，不認真論證，盲目跟風，缺乏辨識性，導致學校文化建設的同質化。眾所周知，不同的學校其歷史和現狀不同、層次和性質不同、師資和生源不同，不同的學校土壤不可能生長出完全相同的學校文化。學校文化應該是基于學校的文化，應該是屬于自己的文化。從某種意義上說，特色是學校文化的生命。學校文化建設切忌千校一面。學校文化建設要在教育共性中彰顯學校個性，彰顯學校的辦學特色，彰顯學校文化的特色。

其次，要避免碎片化。有的學校進行物態文化、環境文化建設，缺乏整體意識，今天校長腦袋一拍在這里做一點什么，明天校長腦袋一熱在那里做一點什么，顯得支離破碎。學校文化是一個生態系統，學校文化建設應當樹立系統觀念，把握一個魂、貫穿一條線。這個魂就是學校的核心價值觀，這條線就是學校文化的定位。學校文化建設要以學校核心價值觀為統領，將學校文化的定位這條主線貫穿始終，在總體規劃的基礎上分步實施。只有這樣，構建出來的學校文化才不會碎片化，而且能夠突出重點、凸顯亮點。

最后，要避免庸俗化。有些學校的櫥窗、文化長廊存在錯別字和知識性錯誤，夾雜著庸俗的文字和圖片；有些學校開發的校本教材，質量不高，夾雜著庸俗的內容；有些學校舉辦的文娛活動，品位不高，夾雜著庸俗的節目。學校是育人的場所，應當用優秀的文化教育人、陶冶人、感染人、鼓舞人，力求優質化，避免低質化，切忌庸俗化。學校文化的優質化，不只是形式上的優質，更重要的是內容上的優質。在學校文化建設的過程中，要大力弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，要精心選擇既適應時代要求又適應學生需求的優秀文化。

學校文化建設應摒棄標簽式、割裂式和速成式

首先，要摒棄標簽式。關于學校文化建設，有的學校只有概念而沒有理念，有的學校雖有理念但沒有行動，只是給學校貼上了一張漂亮的標簽。過一段時間這一張標簽撕掉了，再換一張新的標簽。要知道，“文化”最早的含義是文治教化，文化重在“化”，既要人化，也要化人。文化是由人“活”出來的，是靠人“做”出來的。學校文化絕不是一種擺設，必須注重建設。建設就是將學校核心價值觀落實落細，建設就是實踐，建設就是引導師生全員參與、主動參與、有效參與，通過各種各樣的教育教學活動，讓師生動手動腦，學習文化、理解文化、掌握文化、運用文化、創生文化，實現文化育人的目的。

其次，要摒棄割裂式。對于學校文化建設，有些新校長上任后都愛標新立異，將前任校長的做法或明或暗地推倒，隨意割斷學校文脈，這樣不利于學校文化的積淀；有的校長在任期內也愛見異思遷，像猴子掰苞谷那樣掰一個扔一個，學校文化建設缺乏連續性，這樣不利于學校文化品質的提升，不利于學校文化符號的形成。要知道，學校文化不是憑空產生的，而是和學校的歷史、傳統有著千絲萬縷的聯系，是幾代人在長期的教育教學實踐中創造和積淀而來的。學校文化建設應當在守正的基礎上創新，不能割裂歷史，任性地推倒重來。學校文化建設必須一張藍圖繪到底，一以貫之抓落實，一步一個腳印地把美麗愿景變為美好現實。

最后，要摒棄速成式。有的校長把學校文化建設搞成了形象工程、政績工程，急功近利，一段時間過后便不聞不問。有的學校將辦學理念、校訓、校風、教風、學風的提煉和解讀以及學校文化建設方案的設計，都外包給文化公司，突擊作戰。這種速成式的做法，沒有發揮師生作為學校文化建設主體的作用，沒有以學習者為中心、以立德樹人為導向，自然經不起時間的檢驗。真正意義上的學校文化建設是一個不斷實踐、不斷內生的過程，是一個漸進的過程，是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就，必須持之以恒。學校文化一旦真正形成，會一代代傳承下去，不會因時代的變化而消失。當然，在傳承中會有發展，在發展中會有創新，但其精神實質是永生、永續的。