談生活情境教學法與小學語文教學的有效融合

陳茹夢

摘 要：隨著課改政策的推進，為了實現提升學生綜合素養的目標，教師開始嘗試采用生活情境教學的方式。通過創設情境，引導學生進入其中，有效完成學習任務，自主進行知識感知，為自身發展提供幫助。本篇文章主要討論了生活情境教學法的概念，探討了小學語文教學存在的問題，分析了小學語文融合生活情境教學的意義，并對具體方法發表了一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：生活情境教學法 小學語文 融合方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.022

對于語文科目而言，所有知識都源自實際生活。學生們進行學習的主要目的就是為了全面內化，掌握相關技能，以解決生活中的問題。為此，教師就可以嘗試采用生活情境教學的方式，基于課文本身，專門創設特定的生活情境，引導學生投入其中，自主體會和感知，逐步完成學習任務，進而提升個人的綜合水平。

一、生活情境教學法的概念

所謂生活情境教學，主要是指教師在授課的時候，通過多種不同的方法進行生活情境模擬或者生活情境再現，引導學生進入其中，有效完成學習任務的教學模式。相比于早期枯燥的知識講解，這種方法顯然更為生動，對激發學生的學習興趣有著非常大的幫助，使其能夠更好地完成對知識的理解。因此，小學語文教師就要對此予以重視，做好教學研究工作，進而提升教學的質量。

二、小學語文教學存在的問題

1.對學生的興趣有所忽視

興趣永遠是最好的老師，當學生對學習活動產生了濃厚的興趣之后，才能更好地投入到學習中。因此，教師在進行語文教學時，自然需要嘗試激發學生的興趣，讓其感受到語文學習的快樂，從而更好地完成學習任務。從實際情況來看，當前教師對學生興趣的培養有所忽視，仍然按照傳統教學模式，一個人站在講臺上進行內容講解，學生們坐在臺下被動聽講。如此一來，整個課堂的氛圍就會變得非常沉悶，學生們很快就會出現思想溜號的情況，導致教學質量下降，限制了自己的發展。久而久之，學生們甚至還會產生反感情緒，對語文學習感到厭煩。

2.忽視生活情境的創設

語文屬于語言類科目的一種，多數知識源自生活本身，同時也要用在生活之中。因此，教師在授課的時候，就要盡可能為學生創設一些生活情境，讓其明白語文學習的意義，強化自身技能。但是，很多教師并未認識到這一點，沒有發現語文情境創設的價值，導致語文教學的內容十分空洞，與實際生活沒有任何聯系。學生們看似完成了學習任務，但卻根本不知道如何應用，沒有做到全面內化，導致自身的能力發展受到了多方面限制。

3.忽視學生的性格特點

伴隨社會的快速進步，我國的科技水平也有了非常大的進步，自然也給課堂教學帶來了更多的可能性。很多喜歡積極創新的教師就開始采用最新的技術進行授課，提升課堂教學的趣味性。但是其中一部分教師過于注重教學輔助工具，將其看作教學活動的基礎，而對學生的實際需求和性格特點沒有做任何考慮。在整堂課中，絕大多數時間都是運用多媒體設備進行教學，使得課堂的整體觀感變得眼花繚亂。學生們看似完成了學習任務，但沒有做到深入理解。顯然，這對于學生的個人發展沒有任何幫助，而且有可能讓其形成不良的個人習慣，對未來學習活動的開展造成影響。

4.忽略了新課改的要求

基于新課改的要求能夠得知，教師需要時刻將學生放在主體位置，以其為中心展開教學，貫徹以人為本的原則，確保學生能夠全面發展。但是，當前很多教師對這一方面缺乏重視，特別是教學方法一直都十分陳舊。這種情況的出現，一方面是教師自身水平有限，對新方法的認知不到位，不懂得如何有效應用，使得教學質量下降；另一方面是受到傳統理念的影響，教師習慣了早期的授課模式，對全新的教學模式有所排斥，不愿意打破自己的舒適圈去積極嘗試。如此就會導致教學效率下降，無法達到預期的目標，限制了學生的個人成長。

三、小學語文課堂融入生活情境教學的意義

1.使課堂變得更為生動

早期語文教學基本上都是教師一個人站在講臺上進行講解，參照教學大綱的要求傳遞知識。這種模式極為刻板和生硬，時間一長，學生們就會覺得非常無聊。而且對于一些難度較高的知識，也無法做到深入理解。通過采用生活情境教學的模式，為學生提供一個真實的生活情境，可以讓整個課堂變得更為生動，學生們仿佛進入了全新的情境里面，使得自身的課堂體驗感得到強化。如此一來，教學的整體質量就會提高，學生們對知識學習也會產生更為濃厚的興趣。

2.強化學生的情感和思維水平

在語文教學中采用生活情境教學的模式，在讓學生進入到情境里面之后，就能使其從作者的角度出發進行思考，想一想作者是在怎樣的情緒和心境下完成文章描寫的。通過長期努力，學生的思維能力就會得到提升，從而更好地對問題展開有效思考和分析。除此之外，這種模式還能讓學生的情感發生一定變化，由原本的被動慢慢地變為主動，進而提升思考問題的水平。

3.改善教學氛圍

生活情境教學的模式與早期教學存在諸多區別，在情境中包含大量生活化的元素。這些元素都和學生們的日常生活存在聯系，因此能給學生帶來強烈的親近感，從而和文章滲透的情感產生一定共鳴，讓原本極為枯燥的教學工作變得十分有趣。通過長期努力，課堂教學的氛圍就會發生巨大的改變，學生們會逐步體會到語文學習的樂趣所在，不但能夠全身心投入其中，按照要求完成學習任務，而且自身的綜合素養也會有所提高，課堂教學效果將會更好。

4.提升學生的鑒賞能力

在進行生活情境教學的時候，教師能夠運用的素材類型有很多，像是美術、音樂等。如此不但能更好地對日常生活的內容進行展現，給學生提供良好的環境，而且還能對其內心起到強烈的觸動效果，促使其深入體驗，提升自身的審美水平。未來學生在接觸一些其他類型的文章時，就能更好地進行體會和思考，懂得如何把握和理解，進而使教學質量達到更高的層次。

5.提升學生的積極性

通過采用生活情境教學的方式，引導學生投入其中，可以使學生的主動性和積極性得到提高，并逐步擴展自己的思維模式。學生們長期處在這樣的氛圍中，自身思維就會變得更為活躍，想象力十分豐富，進而更好地投入到未來的學習活動之中，不斷提高個人綜合水平。

6.提升學生的團結意識

小學生的年齡小，缺乏良好的自控能力，普遍十分貪玩。在小學語文教學中采用生活情境創設的模式，設置一個難度較高的任務，只安排一名學生，根本無法完成。此時，教師可以安排多名學生一同參與進來。為了能夠完成預期的學習目標，學生們就需要共同合作，彼此幫助。通過長時間努力，最終完成任務目標，實現預期的效果。如此一來，學生們的團結意識就會得到提升，明白單靠個人力量無法完成所有學習任務，需要與他人配合，進而為其未來的發展帶來多方面的益處。

四、小學語文課堂融入生活情境教學的方法

生活化情境具有多方面優勢，能夠讓教學活動變得更具生活化，與學生的日常生活存在聯系。具體來說，融合的方法有很多種，本文從四個方面進行分析，分別是樹立良好的理念、融入語文導學、運用語文探究以及依靠生活化情境進行拓展，具體內容如下。

1.樹立良好的理念

為了促使小學語文教學的綜合質量不斷提高，教師的首要工作便是樹立正確的理念，明白生活化情境的價值所在，促使情境能夠融入語文課堂之中。生活化情境由于內容十分特別，有著很強的親近感，不但可以讓學生更好地接受知識，同時還能獲得大量不同類型的學習素材。所以，教師在授課的過程中，理應對情境應用和呈現模式予以更多重視，在原有基礎上，作出適當調整和優化。如此一來，生活化情境的價值才能更好地發揮出來，展現應有的作用。

例如《學弈》，故事講的是弈秋教兩名學生下棋。現代學生有足夠的機會接觸下棋這樣的活動，少部分學生在課余時間經常下棋。因此，教師在設計教學的時候，就要將生活中真實的下棋場景引入進來，給學生創設一個能夠自主體驗的場景。為此，教師可以讓學生們扮演文章中下棋的兩名學生，直接對場景展開模擬。在結束之后，二人各自分享自己的體會和收獲，談一談內心的真實想法。而坐在臺下的其他學生需要通過實際觀察，從多個不同的角度出發，獲得更多不同的感受，強化對文章內容本身的理解和體會。對學生而言，實踐的效果永遠比觀察好。當教師秉持著滲透情境的基本理念時，將會有意識地對教學手段進行轉化，就能讓學生擁有更多練習的機會，在提高教學質量的同時，還能讓學生獲得更多人文層面的體驗。

2.融入語文導學

對于語文教學活動來說，課堂導入一直都是其中十分關鍵的部分。通過合理的導入，能夠使教學氛圍得到改善，學生們能夠快速進入情境之中，對之后的學習產生興趣，從而有效完成學習任務。為此，教師就要提高重視，做好導入工作的設計和安排，通過引入一些更具吸引力的案例，幫助學生強化理解。需要注意的是，不同類型的情境有著完全不一樣的作用，其中，生活化情境是效果最好的一類。當學生進入到熟悉的生活場景之后，就能有效消除彼此之間的隔閡，從而快速融入課堂。不僅如此，生活化情境還能讓整個課堂氛圍變得更為輕松和開放，以此減少課堂導入的難度，讓教學工作得以有效開展。

例如，在對《伯牙鼓琴》進行教學的時候，在課堂的初期階段，教師就可以用多媒體設備播放一個短視頻，內容是現實生活中一個人練習彈琴的場景。由于和學生們的生活十分貼近，大家自然非常感興趣，得到了視覺層面的刺激，逐步釋放了學習的壓力。之后，教師可以專門設置一個“閑聊”的環節，與大家展開交流。具體問題是：“大家想一想，視頻里面的人都在干什么呢？大家以前有沒有彈過琴？學習彈琴需要具備怎樣的品質？”通過這一方式，教學的效率就會提高，進而達到事半功倍的效果。

3.運用語文探究

在語文教學中，學生們需要逐步掌握探究能力。因此，如何通過有效的方式引導學生進行探究學習就是所有教師需要考慮的問題。對學生來說，只要內容和教學方法足夠有趣，學生就會從自己的角度出發，積極思考和研究。其中，生活化情境的引入就是非常有效的方式，當學生處在自己熟悉的情境中時，對知識的學習和掌握所花費的時間就會減少，同時也能快速找到自己的好奇點，并在好奇點的引導之下快速進入探究狀態，提高課堂教學的效率。

例如，在對《只有一個地球》進行教學的時候，教師就要專門給學生設置一個探究的環境，讓學生針對課文內容展開有效挖掘，在拓展教學內容的同時，還能使得自身的分辨能力和探究能力得到提高。在教材中，課文《只有一個地球》附帶了插圖，教師可以使用多媒體對其進行轉化，將一個靜態的圖片變為一個動態的場景，并讓學生仔細觀察，說一說圖片上的地球有哪些特點。大家各自提出意見，積極交流，彼此溝通，交換想法，在深入探討和總結之后，逐步得出“宇宙中只有一個地球，我們需要珍惜它”的道理，教師要求大家從實際行動入手，保護地球。如此一來，學生們就能得到良好的學習體驗，并獲得相應的啟發，進而使得自身的綜合素養進入更高的層次。

4.依靠生活化情境進行拓展

為了促使語文教學的質量得到提高，有效培養學生的多方面素養，教師就要在教學過程中專門設置一個拓展環節，基于課文內容本身，適當展開一定程度的延伸，在增加語文內容的同時，還能讓教學活動變得更具層次性和豐富性。其中，生活化情境的引入便是非常有效的方式。其一，生活化情境具有很強的生活性特點，可以將生活中的一些隱藏知識提煉出來，帶到課堂教學活動之中，并在呈現的過程中不斷擴充課堂容量，讓學生接觸到一些課堂中學不到的知識。其二，生活情境還能帶給學生更多的體驗機會，以此對自身的知識水平展開驗證和實踐，解決一些生活化問題，從而讓學生逐步體會到學習的樂趣所在。同時，在學習的過程中，依靠互補的方式獲得更多情感，完成觀念的碰撞，逐步激發自身的全部潛力。

例如，在《兩小兒辯日》的教學工作結束之后，教師就要基于文章本身，專門設置一個特殊的情境，也就是兩個小孩針對其他的事物進行辯論。安排學生發揮自己的想象力，結合自己的個人實際生活，寫一個簡短的小故事，題材和字數都不限制。不同學生的想法有所區別，實際書寫的內容自然完全不同，具備自己的特色，從而為將來的學習活動帶來了多方面幫助。

綜上所述，生活到處都能見到語文。在小學語文中融入生活化情境，不但能讓語文教學的容量有所擴大，而且還能幫助學生逐步形成良好的個人習慣，強化個人能力。為此，教師就要提高重視度，根據課文內容本身，合理滲透和應用相關知識。通過長期努力，教師的教學質量就會大幅度提升，進而為學生的發展帶來幫助，促使其以積極的態度迎接未來的學習和生活。

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