小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的路徑探析

摘 要：閱讀和寫作是小學(xué)語文課程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力是小學(xué)語文教育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)語文教師應(yīng)對此進(jìn)行深入研究。同時(shí)，教師要結(jié)合新課改對小學(xué)語文教育提出的新要求，積極探索高效的教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到有效培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生積累更豐富的知識，這對提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有非常重要的促進(jìn)作用。本文對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的路徑進(jìn)行深入分析，結(jié)合實(shí)際提出科學(xué)合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 寫作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.029

隨著新課改的推進(jìn)和落實(shí)，無論是家長還是學(xué)校，都對小學(xué)語文課程教育教學(xué)工作提出了更高的要求。基于新課改的要求，同時(shí)充分考慮語文課程在小學(xué)階段的重要性，必須對其教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)意識，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和能力，有效落實(shí)新課改要求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

眾所周知，語文課程不僅是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，也是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)生既要立足于課本知識點(diǎn)，同時(shí)又要著眼于課外知識點(diǎn)；既重視對課本知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也注重在現(xiàn)實(shí)生活中對語文知識的靈活運(yùn)用。除此之外，要學(xué)好語文，必須高度重視對語文知識的積累和感悟，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，達(dá)到有效提高語文綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的效果。

在小學(xué)語文課程中，閱讀和寫作是重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作能力，需在課堂教學(xué)中與學(xué)生形成良性互動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，同時(shí)也將有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，這對我國小學(xué)語文教育的發(fā)展進(jìn)步和教學(xué)水平的提高具有非常重要的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的意義

閱讀和寫作是非常重要的能力，對人們的日常生活以及工作具有極為深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，而語文課程則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，做好小學(xué)語文教學(xué)，特別是不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生的詞匯量得到極大豐富。在閱讀過程中，學(xué)生可以接觸更多優(yōu)美的詞句，在閱讀過程中學(xué)習(xí)和掌握多種多樣的語言表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，這對增強(qiáng)學(xué)生的語言理解能力以及語言表達(dá)能力，都具有至關(guān)重要的作用。除此之外，通過閱讀，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在閱讀過程中對文本的表達(dá)方式和表現(xiàn)手段進(jìn)行模仿，進(jìn)而再進(jìn)行創(chuàng)新，由閱讀到寫作，有效實(shí)現(xiàn)對語文知識的輸入和輸出。在這一過程中，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能夠得到有效鍛煉和提升，小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量及效率也能夠得到顯著提高，這對我國小學(xué)教育以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，都具有極為重要的意義。

隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)人才的專業(yè)知識技能，更要重視培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須注意營造良好的閱讀氛圍和寫作氛圍，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使其積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)整合，有效實(shí)現(xiàn)對應(yīng)信息的輸入和輸出，從而使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和全面發(fā)展，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到顯著提高。

二、我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)階段受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，常常采用填鴨式和灌輸式的教學(xué)方法。在這種模式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受教師的知識灌輸、死記硬背，沒有對知識進(jìn)行理解消化，缺少學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率極低。不僅如此，學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)也得不到有效鍛煉和提升，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的，也不符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才提出的新要求，同時(shí)也使得小學(xué)語文教育質(zhì)量和整體教學(xué)水平遲遲得不到提高。

除此之外，很多小學(xué)語文教師對閱讀與寫作之間的聯(lián)系沒有進(jìn)行深入研究，對兩者之間的關(guān)系理解不透徹，這就導(dǎo)致其在教學(xué)過程中，沒有將閱讀與寫作能力的培養(yǎng)充分聯(lián)系起來。這種分離式的教學(xué)，很容易將閱讀與寫作分割開來，無法起到相互促進(jìn)和補(bǔ)充的作用。在這一過程中，由于沒有將閱讀與寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提高產(chǎn)生了一定的阻礙。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的路徑

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課改的要求之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，要將閱讀與寫作能力培養(yǎng)充分結(jié)合起來，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到顯著提高，就必須重視和激發(fā)學(xué)生對語文閱讀與寫作的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的這一基本原則，注意靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜愛閱讀和寫作，從而使學(xué)生的閱讀和寫作能力能夠得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)閱讀和寫作能力水平的提升。

小學(xué)語文教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，這是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是充分激發(fā)學(xué)生讀寫興趣的前提和保障。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)還要促進(jìn)生生互動(dòng)，在互動(dòng)過程中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生多樣化的體驗(yàn)和認(rèn)知，進(jìn)而不斷豐富知識儲(chǔ)備，開闊視野，并且能夠勇于參與閱讀和寫作實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)得越來越出色，進(jìn)而為學(xué)生閱讀和寫作能力的有效提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，還要注意必須堅(jiān)持以學(xué)生為本這一原則，對教學(xué)流程進(jìn)行細(xì)化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的愛好、興趣充分結(jié)合起來，同時(shí)還要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，為小學(xué)推薦適合的讀物，如《漢字故事》《十萬個(gè)為什么》等，豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的詞匯，學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方式和表現(xiàn)手段，積累優(yōu)美的句子，使其閱讀能力在實(shí)踐鍛煉的過程中不斷提高。同時(shí)，通過大量閱讀還能為學(xué)生寫作積累豐富的素材。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，寫讀后感、擴(kuò)寫、續(xù)寫等，在寫作過程中讓學(xué)生充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟、生活體驗(yàn)等思想情感，有效提高學(xué)生的寫作能力。

2.將課堂閱讀與寫作聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在小學(xué)語文教學(xué)中要通過課堂閱讀，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就必須注意將閱讀與寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有兩者充分聯(lián)系起來，才能互相借助彼此的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的共同提高。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，從而引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)深入理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以安排相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，從多個(gè)角度讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究，并結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作，通過探究學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的綜合發(fā)展。

例如，在《曹沖稱象》這篇課文的教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，從而對教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，使學(xué)生在課堂閱讀過程中，能夠了解和接受更多的信息，有效豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。通過對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，能夠有效實(shí)現(xiàn)歷史故事與語文教材的有機(jī)結(jié)合，從而積極開展故事化的教學(xué)方式，以故事的形式引導(dǎo)學(xué)生對曹沖、曹操等古代著名人物形成更深刻的認(rèn)識，也能夠更透徹地理解《曹沖稱象》這篇文章中蘊(yùn)含的深刻道理，一方面能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，另一方面也能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行思考，對重點(diǎn)段落進(jìn)行具體分析，然后根據(jù)課堂閱讀內(nèi)容，選擇自己喜歡的主題進(jìn)行構(gòu)思寫作，有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。在這一過程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)閱讀和寫作的樂趣，通過寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，有效增強(qiáng)語言和文字表達(dá)的能力。對學(xué)生讀寫能力的有效培養(yǎng)，也是幫助學(xué)生對社會(huì)和世界增強(qiáng)認(rèn)知的過程，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展進(jìn)步的重要教育手段，其意義是極為深遠(yuǎn)的。

3.開展小組合作閱讀，提高寫作能力的培養(yǎng)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑之一。由于小學(xué)低段學(xué)生年齡較小，語文思維發(fā)展不夠完善，其認(rèn)知能力、辨別能力都較為有限，需要在語文教學(xué)過程中對學(xué)生這些方面的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)其不斷提高。而閱讀和寫作，就是有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、辨別能力的有效措施。在完成閱讀和寫作任務(wù)的過程中，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的思維會(huì)逐漸活躍起來，同時(shí)探究熱情也會(huì)被教師激發(fā)出來，這不僅能夠讓學(xué)生充分掌握語文知識點(diǎn)，提高語文成績，還能夠?qū)W(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行有效鍛煉，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，也就是將課堂閱讀中學(xué)到的知識，充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題。

除此之外，小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用分層教學(xué)法開展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，對語文知識進(jìn)行積極探究，相互合作，高效完成語文課堂閱讀和寫作任務(wù)，一邊探究，一邊思考，使學(xué)生的語文思維得到充分活躍，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

例如，在《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，比如這篇文章主要講了什么？如果小女孩能夠賣出火柴，她的生活會(huì)發(fā)生哪些變化呢？小女孩劃火柴看到的景象是真的嗎？通過提問有效吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，再與小組成員進(jìn)行交流，最終找到問題的答案，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師還可以結(jié)合課文，布置以“我的成長”為主題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷進(jìn)行寫作，然后與賣火柴的小女孩的成長經(jīng)歷進(jìn)行對比分析。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，小組成員之間還可以對彼此的作文進(jìn)行相互評價(jià)，通過這一模式，能夠讓學(xué)生的寫作積極性得到顯著提高，并不斷改進(jìn)不足，相互學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫續(xù)寫，有效強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力

要將閱讀與寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使小學(xué)語文教學(xué)水平得到顯著提高，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力及綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師必須科學(xué)合理地運(yùn)用擴(kuò)寫和續(xù)寫方法，在閱讀中對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和提高。擴(kuò)寫和續(xù)寫的前提是要求學(xué)生必須具有良好的閱讀能力，這不僅能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效鍛煉，還能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的加強(qiáng)，同時(shí)也是強(qiáng)化小學(xué)語文讀寫教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

要想提升擴(kuò)寫能力，教師可以結(jié)合課堂閱讀內(nèi)容讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，然后對原文進(jìn)行擴(kuò)寫。在擴(kuò)寫過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性化思維，對寫作內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過“添枝加葉”和“情節(jié)擴(kuò)展”，使學(xué)生能夠盡情地進(jìn)行文本修飾，對人物特征以及心理活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)描寫。同時(shí)，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生打開思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生提供源源不斷的創(chuàng)作思路。在這一過程中，學(xué)生的表達(dá)能力以及想象力都能夠得到充分發(fā)揮。而且還能有效提高學(xué)生對文章的理解深度，使其理解能力得到進(jìn)一步提升。

仍以《賣火柴的小女孩》為例，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象小女孩賣出火柴后，會(huì)過上怎樣的生活。然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，讓學(xué)生合理展開想象，激情練筆，使其內(nèi)在潛能得到充分挖掘，從而有效提高小學(xué)語文讀寫教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，良好的閱讀和寫作能力也是人在社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)，全面加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的影響，更是為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然要求。所以，小學(xué)語文教師必須高度重視閱讀與寫作能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的閱讀和寫作能力實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)，使學(xué)生能夠不斷突破自我，成長為具有良好閱讀能力和寫作能力的優(yōu)秀人才，在未來既能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人發(fā)展，也能夠?yàn)閲疑鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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（張桂華，1992年生，女，漢族，吉林長春人，初級十二級教師，研究方向：小學(xué)語文）