多元化教學背景下打造高效課堂的策略探究

李研

摘 要：在當前的小學語文教學中，很多教師都在構建高效課堂，這有利于提升課堂教學的效果，發展學生的語文素養。在打造高效課堂的過程中，多元化教學方式能夠有效降低教師教學的難度，提升學生的學習效果。對此，教師可以從教學目標多樣化、教學內容多樣化、教學方式多樣化和評價方式多樣化等多個方面入手，讓學生在每一次學習中都能感受到語文的魅力，逐漸提升學生學習語文的興趣，這對于高效課堂的構建有著積極的意義。

關鍵詞：多元化教學 小學語文 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.020

在當前的小學語文教學中，構建高效課堂是很多小學語文教師的教學目標，教師會基于教學方法、教學內容、評價方式等方面的創新，不斷提升教學的效果。但是，在當前的教育大環境中，傳統教育方法依舊是課堂教學中的主要方式，因此教師需要不斷反思當前教學模式，并在此基礎上發展新的教學方法，讓傳統教學方式的優點和新教學方式的優勢充分結合，從而為高效課堂的構建奠定良好的基礎。

一、小學語文教學中構建高效課堂的作用

在小學語文教學中構建高效課堂，對于教師、課堂、學生來說都有著很重要的作用。

第一，高效課堂能夠改變教師的教學思維，促進教師教學能力的提升。高效課堂的構建需要教師在教學方面進行不斷的創新和改革，這樣才能夠不斷提升課堂教學的效果。在當前的小學語文教學中，很多教師由于各種原因還在使用傳統的教學方式，導致課堂教學效率不高，無法幫助學生形成良好的學習能力，對于學生的發展非常不利。在這種情況下，教師想要構建高效課堂就無異于癡人說夢，所以教師必須要逐漸改變教學思維，不斷提升教學能力，在教學方法和教學內容、評價方式等多個方面進行充分的創新，這樣才能夠給學生帶來耳目一新的學習體驗，讓學生逐漸提升對于語文課堂的興趣，這樣才能夠構建高效課堂。

第二，高效課堂能夠改變課堂的教學氛圍，促進課堂教學有效性的提升。在當前的小學語文教學中，因為有一部分教師仍在使用傳統的教學方式，或者使用本質為傳統教學方式的教學方法，導致學生在課堂上只能跟隨教師的教學思路學習，課堂上死氣沉沉；很多學生在這種課堂當中沒有主動學習的積極性，也就無法完成高效課堂的構建。此時，教師想要創建高效課堂就必須要改變課堂的教學氛圍，給學生營造出輕松愉悅的學習環境，讓學生能夠在良好的學習環境中主動探索語文知識，不斷提升對語文知識的學習能力，從而促進課堂教學有效性的提升，這對于構建高效課堂來說有著積極的意義。

第三，高效課堂能夠改變學生的學習思維，促進學生綜合能力的提升。長期以來，很多教師偏好傳統的教學方式，對學生的學習思維發展造成了不利影響。教師在開展小學語文課堂教學的時候，想要構建高效課堂就必須要改變學生的學習思維，在課堂教學的過程中更多地使用突出學生課堂主體地位的教學方法，引導學生進行自主探究和學習，讓學生能夠逐漸掌握自主探究的方法，在遇到問題和學習知識時能夠主動地學習和探究，而不是等待教師的幫助，這樣就可以很好地提升學生的綜合素養，為構建高效課堂奠定良好的基礎。

二、小學語文教學中影響多元化教學的因素

在當前的小學語文教學中，影響多元化教學的因素是非常多的，其中最主要的就是教師的教學思維和教學大環境。

第一，很多教師的教學思維還停留在應試教育體制盛行的時期。這部分教師具有非常豐富的教學經驗，擁有非常單一的教學目的，就是通過教學讓學生能夠熟練地應用語文知識解決語文問題，進而在考試中獲得優異的分數。此外，這部分教師在評判教學質量和教學成果的時候，多以班級當中的平均分數和優秀學生數作為依據；在這種情況下，多元化教學模式無法在小學語文課堂當中發揮作用，這對于構建高效課堂來說是非常不利的。所以，無論是年輕的教師，還是有豐富教學經驗的教師，都應當在教學的過程中緊跟時代發展的潮流，根據國家的教育方向與教學方針改變教學思維，讓當前的小學語文教學的重心轉移到培養學生核心素養上來，這樣才能夠通過提升學生的學習能力，提高課堂的教學效果，從而打造高效的小學語文教學課堂。

第二，當前的教學大環境不利于多元化教學模式的應用。當前，雖然國家一直在提倡素質教育，但是素質教育的實行結果具有表面化的特點。也就是說，很多教師對于素質教育的認知非常淺顯，認為在教學中只要能讓學生在課堂上自主地學習一些知識就是素質教育，甚至一部分教師認為素質教育和文化學科的學習沒有關系，是藝術類學科和體育類學科的工作。在這些思想的驅使下，當前的教學大環境是非常嚴峻的，很多學校并沒有真正地實行素質教育，也沒有將發展學生的核心素養放在教學的重點上，對于多元化教學模式的開展產生了很大阻礙。所以，學校和教師應當對當前的教學大環境有著深入和系統化的評判，要能夠根據國家的政策方針及時地調整教學路徑，為學生的素質發展提供更加良好的環境，這樣才能夠打造小學語文高效課堂。

三、多元化教學背景下小學語文高效課堂的構建策略

1.教學目標多樣化，指引教學的方向

在以往教學中，很多小學語文教師的教學目標比較單一，即以知識教學為主要目標，讓學生在課堂上學會盡可能多的語文知識，并在語文考試中獲得比較好的分數。對于學生的能力、素質發展、情感態度等各個方面雖然有明確的教學目標，但是在課堂實行的過程中對學生的綜合素質進行重點培養少之又少。在多元化教學背景下，教師的教學目標應當具備多元化的特征，讓多元化教學目標指引教學課堂的方向，這對于構建高效課堂來說是很重要的。

教師在進行教學目標多樣化的過程中，可以根據不同的方向制定不同的目標，一般來說有知識學習、能力培養、情感提升。其中，知識學習包含學生對于知識學習的速度、對于知識內容的理解程度、掌握的學習方法等；能力培養包含對學生自學能力、探究能力和綜合素質的培養等；情感提升包括提升學生的情感感受力，培養學生正確的價值觀和人生觀，培養學生正確的情感態度等。所以，教師在進行教學目標制定的過程中需要根據不同的教學內容和想要達到的效果制定不同的教學目標，甚至可以根據不同層次的學生制定不同層次的教學目標，使得教學目標更加符合學生個人發展的需求。教學目標多樣化并不是讓教師在教學的過程中根據固定的模板設計相應的教學目標，而是要根據教學的實際情況對教學目標的內容和模塊進行動態地分析和考量，這樣才能夠使得教學目標多樣化服務于小學語文高效課堂的構建，從而為課堂發展和學生綜合素質的提升貢獻應有的力量。

比如，在教學《少年閏土》時，教師可以根據學生發展的需求和教學大綱的要求制定相應的多元化教學目標，讓學生能夠在課堂上真正地進行自主學習和能力提升，這對于學生發展有著積極的作用。這篇課文的教學目標可以分為三個層次：第一層次，學生需要在學習的過程中學會“扭、胯”等七個生字，并且熟練地進行書寫和應用，此外還要學習動作、外貌等人物描寫的方式。第一層次是基本的知識學習內容。第二層次，學生需要在學習的過程中通過小組探究，自主地學習課文的內容，對課文進行層次劃分，對其中的細節描寫進行細致的分析，通過全篇的自主學習感受閏土知識豐富、機智勇敢的形象。第二層次是提升學生學習能力。第三層次，學生需要對學習的內容進行深入的分析和了解，通過對人物的細節描寫和人物之間的對話，體會作者兒時與閏土的真摯情感，以及對于少年閏土的懷念之情。第三層次主要是豐富學生的情感體驗，增強學生的情感感受力，樹立學生正確的價值觀。以上三個層次的教學目標依次遞進，教師在教學的過程中可以針對不同的學生實現不同層次的教學目標，從而使得每一位學生都能夠在課堂學習的過程中進行與自己能力相適應的學習，這對于學生的發展和構建高效課堂有著積極的作用。

2.教學內容多樣化，提升教學的趣味

長期以來，很多教師在開展課堂教學的時候會使用教材當中的教學內容和教學輔助資料當中的內容展開教學，這些教學內容并不能夠調動起學生的學習積極性，也無法提升課堂教學的趣味性，對于活躍課堂的教學氛圍和提升課堂的教學質量是不利的。所以，教師應當對教學內容進行多樣化的創新和發展，可以對課內教學內容進行重新整合，通過調整課堂上的教學順序激發學生的學習積極性；教師也可以將課外的教學內容與課內教學內容進行深度融合，利用課外教學內容的趣味性激發學生的學習積極性，讓學生更高效地學習課上內容，提升學生的學習效果；教師還可以在教學的過程中將教學內容進行恰當的改編，利用更為豐富的內容呈現方式開展課堂教學，在完成基礎教學內容的基礎上融入更多內容，從而提升課堂教學的效果，這對于學生的發展有著積極的作用。

比如，在教學《少年閏土》時，教師就可以通過多種形式來實現教學內容的多元化，從而提升課堂教學的趣味性。

第一種形式的教學內容整合方法：課文當中主要包含了三個階段，分別是期待見面、共同玩耍和分離，那么教師除了按照課文的順序展開教學之外，還可以將這三個部分進行順序調整。例如先教學作者和閏土共同玩耍的部分，讓學生感受兩個孩子之間的友誼和天真無邪，而后再講解作者期待見面的部分，并向學生提出問題：“作者為什么想要和閏土見面？”學生就可以根據課文當中的內容以及兩個人在一起玩耍時的歡樂場景進行解答，從而深化學生對于課文內容的認知。

第二種形式的課堂教學內容整合方法：這篇課文選自魯迅先生的小說《故鄉》，課文當中的內容只是整部小說的節選，其中涉及閏土長大后的兩個人在見面的場景，那么教師在進行教學的時候就可以將課外的教學內容與課內的教學內容進行相互補充，例如先向學生講解兩個人長大之后再次見面的場景，讓學生對課文內容產生足夠的興趣，然后再進行課堂內容的講解，從而提升教學的效果。總之，教師在開展課文教學的時候可以根據不同的方法豐富教學內容的形式，讓學生能夠在學習的過程中不斷提升學習的效果，從而為學生的發展奠定良好的基礎。

3.教學方式多樣化，提升教學的效果

在小學語文教學的過程中，教學方式多樣化能夠有效提升課堂教學的效果，讓學生在學習的過程中進行自主探究，這對于學生的發展是非常有利的。所以，教師應當改變傳統的教學方式，使用具備先進教學理念的教學方法，引導學生在課堂上進行自主探究，讓學生能夠更好地完成課堂上的學習任務，這對于學生的發展是非常重要的。教學方式多樣化并不意味著教師在同一個課堂上使用一種教學方法，教師可以在課堂教學的過程中根據不同的教學環節和教學內容使用恰當的教學方法，讓每個教學環節都能獲得最大化的教學效果，這對于提升整節課的教學效果來說有著重要的作用。

比如，在教學《故宮博物院》時，教師就可以在不同的教學環節中使用不同的教學方法，從而提升課堂教學的效果。在課堂導入的環節，教師的教學目的主要是調動學生學習的積極性，為接下來的課堂教學奠定良好的基礎。那么教師在課堂導入這個教學環節中就可以使用能夠充分調動學生學習積極性的方法，如多媒體教學法——多媒體教學法能夠很好地向學生展示故宮博物院的六百年歷史，向學生介紹故宮博物院當中的各種珍貴藏品，從而調動學生學習的積極性，為課堂的教學奠定良好的基礎。在學生自主探究的環節，教師可以使用小組合作學習的教學方法，將學生進行科學的分組，讓每一位學生能夠在小組內進行學習，對課文當中的內容進行細致的探究，從而提升學生的自主探究能力，幫助學生更快地了解課文的內容，這對于學生的發展有著積極的作用。

4.評價方式多樣化，提升學生的信心

課堂評價對于學生來說是非常重要的，良好的課堂評價能夠幫助學生找到語文學習的信心，讓學生在學習的過程中能夠不斷提升學習的效果。教師在開展課堂評價的時候應當改變傳統的評價方式，而是使用多元化的評價，對學生的學習過程、學習狀態、學習結果等方面進行綜合性的評價，這樣能夠很好地幫助學生了解自己的學習狀態，讓學生知道自己在學習過程當中的優勢以及不足，這對于幫助學生調整學習方法、提升學習效果有著積極的作用。另外，教師在課堂上開展評價的時候應當盡量使用鼓勵性的語言和期待性的話語，讓學生能夠感受到教師的善意，讓學生能夠在教師的期待當中不斷提升學習的能力，這對于學生的發展有著積極的作用，也能夠促進高效課堂的構建。

綜上所述，在當前的小學語文教學中，教師要能夠根據課堂的教學要求制定多元化的教學目標，在教學方法、教學內容和評價方式上進行多元化的設計和創新，讓小學語文課堂變得多姿多彩，讓學生在輕松愉悅的氛圍當中不斷提升學習效果，為構建高效課堂奠定良好的基礎。

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