“先學后教”在初中數學課堂教學中的應用探討

摘 要：初中階段的學習是十分關鍵的，起到承上啟下的作用，特別是數學學習覆蓋面極為廣泛，邏輯性較強，對于學生提出了較高要求。在新課改背景下，對于教師的數學教學也提出了較高要求。在教學過程當中，教師不僅要傳授學生數學知識，還要培養學生的數學創新能力，確保學生在今后步入社會時能夠快速適應社會環境。教師在初中數學課堂教學當中使用先學后教模式是十分有必要的，本文就對先學后教在初中數學課堂教學中的應用進行探討。

關鍵詞：先學后教；初中數學課堂；應用

引言

先學后教模式符合新課改的要求，在初中數學課堂教學當中使用先學后教模式，能夠提高學生的數學綜合能力，調動學生的學習興趣，使學生體會到數學的魅力。對此，要求教師結合數學教材當中的內容，讓學生在上課之前通過自主學習了解本節課所要學習的基礎知識，教師要對學生的自習情況有所了解，再根據學生的反饋情況進行課堂講解，以此來培養學生的數學思維和數學能力，鍛煉學生的數學理解和分析能力，從而提高學生的綜合素質。

1課前備課

在初中數學課堂教學中使用先學后教模式是十分有必要的，能夠突出學生的主體地位，讓學生對即將學習的知識進行自主學習。但這并不代表教師可以省略這個環節，教師還是要認真備課的，不僅要對教材內容進行仔細鉆研，還要對學生的自學內容進行提前準備。初中生年齡較小，在自主學習過程當中如果沒有明確的學習目標，那么會失去學習的動力，所以教師在備課環節要明確學生的學習范圍，使學生能夠了解學習目標并突破重點和難點內容。教師要結合本班學生實際情況，站在學生的角度對重點和難點內容進行鉆研，以便幫助學生更好的突破教學重點。除此之外，教師還要準備相應的案例，以便引導學生更加規范的學習，使學生能夠構建屬于自身的知識體系。例如在學習角平分線與垂直平分線時，教師在幫助學生自主學習的過程當中，要先讓學生了解角平分線和垂直平分線的性質定理，隨后通過相關例題讓學生能夠靈活應用知識點并解決實際問題。但是學生都是獨立存在的個體，學生之間的學習水平有所差異，教師為了照顧到每位學生，可以將教學任務分層次的備課。第一層次是相對學習水平較低的學生，教學內容難度較小，增強對定理性質的了解，并能夠運用定理解決較為簡單的數學問題。第二層次是相對學習水平較高的學生，教學難度較大，是讓學生能夠對相關知識進行熟練掌握，并對定理進行證明。

2挖掘學生主觀能動性

由于受到應試教育的影響，學生在傳統的教學方式當中接受的是填鴨式教學方法，也就是教師讓學生學什么，學生就會學什么。但是如今所使用的先學后教模式打破了傳統教學的束縛，使通過學生的自主學習進行學習。但是學生長期受到傳統教學模式的影響，在自學過程當中并不知道如何學習。對此，教師要挖掘學生的主觀能動性，激發出學生對數學學習的興趣。例如當班級內有學生十分擅長幾何，但并不擅長函數時，教師可以找到這個學生，并鼓勵他嘗試著用幾何學習的方法學習函數。初中生正處于青春期，十分渴望教師的肯定，所以獲得教師的信任能夠增強學生的學習信心。在布置課后作業時，學生怎樣做的作業？答案是怎么來的？至于學生究竟學習到了多少，教師都是無從知曉的，這時學生就會以僥幸的心理去逃避教師所布置的作業。面對這種情況，教師不能選擇放棄，而是要與學生進行心理溝通，挖掘每名學生的閃光點，并告訴他要提高自信心，做到一視同仁。教師要積極主動了解每名學生的優點，不挖掘其潛能，讓學生明白在數學方面每個人都是有天分的。

3進行小組交流

教師在初中數學課堂教學當中使用先學后教方式時，可以將學生分成不同小組進行學習探討。一方面當學生有不會的問題時，能夠通過小組探討加深印象，找到解決問題的方法。另一方面，在小組合作交流過程當中能夠有效培養學生的表達能力和團結協作的精神。初中階段的數學和小學階段的數學有所區別，提高了一定難度，學生僅僅依靠自學是難以完成預期教學效果的。所以教師通過小組交流活動，能夠加強學生對數學知識的熟悉程度，同時也能夠鍛煉學生的數學思維。先學后教模式當中預習是十分重要的，相當于為數學學習奠定基礎。教師根據教學內容為學生設置一些簡單的預習習題，在學生預習結束之后，可以通過習題進行自我檢測，檢查自身課前預習的成果。但是習題的內容不能夠過于簡單，也不能夠過于復雜。教師可以根據本班學生的實際情況設立分層習題，讓學生進行自主選擇。不僅能夠使所有學生都有所收獲，還能夠使學生加強對自身數學情況的了解。

結語

在新課改背景下，教師在初中數學課堂當中使用先學后教模式是十分有必要的。先學后教模式有著自身獨特的優點，不僅能夠發揮出學生的主體地位，更能夠提高學生的數學綜合運用能力。課前預習環節是十分重要的部分，教師要結合本班學生的實際數學水平做好預習內容。在平時要多觀察學生的狀態，以鼓勵的方式提高學生自信心。在課堂教學當中，通過小組合作的學習方式培養學生的表達能力，從而提高學生的整體水平。

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作者簡介：

張學軍，安徽省鳳陽縣第五中學，安徽師范大學數學教育專業畢業，本科學歷。現鳳陽縣第五中學數學中學高級教師