中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育的意義與路徑

劉單單 李永春

［摘要］高校將以核心思想理念、中華傳統美德和中華人文精神為內涵的中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育全過程，有助于大學生堅定理想信念，重塑職業價值觀念，養成積極進取品格。因此，高校需要重視中華優秀傳統文化的育人功能，實施“三全育人”，提升大學生的傳統文化素養，增強大學生的職業素質。

［關鍵詞］中華優秀傳統文化；大學生職業生涯教育；意義；路徑

近年來，隨著我國人才強國戰略的實施和高校招生規模的擴大，高等教育大眾化已成為不爭事實。與此同時，擇業與就業、適崗與成才也成為廣大畢業生必須面對的重大人生課題。在此背景下，對大學生而言，其樹立正確的擇業觀、就業觀，顯得尤為重要。高校將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育，有利于提高大學生的人文素養，使其形成正確的職業價值觀念，對大學生長遠規劃職業生涯具有重要意義。高校要想讓中華優秀傳統文化在大學生職業生涯中充分發揮作用，就必須加強在校大學生的中華優秀傳統文化教育，讓中華優秀傳統文化“入腦”“入心”，讓大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到“內化于心，外化于行”，從而實現高等教育的“立德樹人”。王勛（2017）［1］、劉名森和肖強（2018）［2］等在中華優秀傳統文化對大學生職業生涯的影響方面進行了有益的探索，但論述還不夠深入、不夠全面。為此，文章擬從大學生職業生涯教育的內涵、中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育的現實意義，以及中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育的路徑三個方面進行深入探討，為中華優秀傳統文化教育深度融合大學生職業生涯教育提供新路徑，為大學生職業生涯教育提供新思考。

一、大學生職業生涯教育的內涵

大學生職業生涯指大學生畢業后從事所有職業活動的全部歷程，是他們生活的重要組成部分。大學生職業生涯規劃是大學生主動進行自我管理和自我思想政治教育的過程。大學生職業生涯規劃不僅關系到大學生本人，也關系到國家未來的發展大計。大學生要開啟的自己職業生涯，并進行合理規劃，既需要具備專業知識、專業技能，還需要具備崇高的理想、堅定的信念、正確的價值觀。學生形成這些素養，除了接受專業知識教育，還要接受包含傳統文化的素質教育。其中，中華優秀傳統文化教育在提升大學生素養方面，具有舉足輕重的作用。高校只有重視包含中華優秀傳統文化教育在內的素質教育，才能實現真正意義上的“全人教育”，從而培養出擁有健全人格的人才。基于此，文章提到的大學生職業生涯教育不同于以往學者們所堅持的狹義的大學生職業生涯教育。文章所提的大學生職業生涯教育指廣義的大學生職業生涯教育，即大學生全部的大學生活教育，可表述為“從當代中國文化語境的視域來界定的，是立足于當代中國大學生全面發展、終身發展的價值定位，以職業生涯規劃、職業素質拓展、核心素養提升、成長成才引導為主線的全程化綜合性教育活動，是高校就業創業工作、人才培養工作的重要組成部分”［3］。

二、中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育的現實意義

高校實現中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育，對切實增強大學生職業素養大有裨益，主要表現在三個方面。

（一）中華優秀傳統文化蘊含核心思想理念，有利于大學生堅定理想信念

中華優秀傳統文化的核心思想理念包括精忠報國、以民為本、天下大同等。這些核心思想理念是社會主義核心價值觀的重要來源，與社會主義先進文化相契合。因此，高校將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育，有助于幫助大學生堅定理想信念，推動大學生主動將自身發展與國家發展相結合，從而為國家、為社會做出貢獻。中華優秀傳統文化不但孕育了民族精神，還是文化自信的根基。2014年4月1日，習近平總書記在比利時布魯日歐洲學院談道：“中國人獨特而悠久的精神世界，讓中國人具有很強的民族自信心，也培育了以愛國主義為核心的民族精神。”［4］2014年10月，習近平總書記在文藝工作座談會上強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”［5］

（二）中華優秀傳統文化蘊含中華傳統美德，有助于大學生重塑職業觀念

中華優秀傳統文化蘊含著誠實守信、禮義廉恥、克己奉公、敬業樂群、溫良恭儉讓等中華優秀傳統美德。這些傳統美德是大家公認的道德標準。擁有這些傳統美德的大學生走上工作崗位后，會很快適應工作。高校將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育全過程，著重培養大學生高尚品德，有助于大學生重塑職業觀念，有助于提升大學生的職業素養，有助于提升大學生就業時的綜合實力和競爭力。基于此，高校亟待加強蘊含中華傳統美德的中華優秀傳統文化教育。

（三）中華優秀傳統文化包含中華人文精神，有助于大學生養成積極進取品格

中華優秀傳統文化包含剛健有為、自強不息、堅韌不拔的積極進取精神。《易經》有云：“天行健，君子以自強不息。”《禮記·大學》提道：“修身、齊家、治國、平天下。”這些格言警句體現的精神就是不屈不撓的進取精神，而這種積極有為的進取精神正是中華民族的民族精神，它是中華民族前進的動力和源泉。正如

習近平總書記在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上指出：“中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發展起來的偉大民族精神，為中國發展和人類文明進步提供了強大精神動力。”［6］因此，高校把以自強不息為代表的中華人文精神融入大學生職業生涯教育，有助于大學生養成積極進取品格。

三、中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育的路徑

2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。該文件強調高校肩負著為黨育人、為國育才的重要使命，在新時期的育人過程中，要堅持“三全育人”，即堅持全員、全過程、全方位育人。“三全育人”理念的指導思想是系統論，這符合高等教育系統化工程的特點。因此，高校將中華優秀傳統文化融于大學生職業生涯教育，也應該堅持“三全育人”的理念。

（一）實施“全員育人”，將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育

“全員育人”強調育人主體的完整性，要求所有和教育相關的人員都要參與到育人過程中，做到育人主體不缺席。“全員育人”包括宏觀層面的全員育人和微觀層面的全員育人。宏觀層面的全員育人強調高校應明晰高校、家庭、社會以及個人在中華優秀傳統文化育人過程中的責任，構建高校、家庭、社會以及個人“四位一體”的全要素育人體系。微觀層面的全員育人強調高校工作人員，無論是專任教師、管理人員，還是后勤人員都要承擔起自身的育人責任。從宏觀層面上講，高校實施中華優秀傳統文化育人需要家庭、社會和大學生的參與，因此高校要加強與家庭、社會在育人方面的聯系，要加強對大學生接受中華優秀傳統文化教育的引導，做到同頻共振，同向發力。高校要主動承擔弘揚中華優秀傳統文化的使命職責，認真學習貫徹習近平總書記關于弘揚中華優秀傳統文化的重要講話精神，落實中華優秀傳統文化育人責任，抓牢、抓實、抓細中華優秀傳統文化教育工作。社會大環境對青少年成長的影響不亞于學校教育。家庭更要擔負起用中華優秀傳統文化教育子女的重要角色。父母是子女最好的教師，父母的言行對子女有著深遠持久的影響。父母要重視中華優秀傳統文化，將誠實、守信、孝順、友愛、勤儉、擔當、愛國等價值觀念通過自己的言行傳遞給子女。大學生也要發揮主觀能動性，主動、自覺學習和傳承中華優秀傳統文化。從微觀層面上講，高校工作人員，無論是一線教師、教育管理者，還是后勤人員都肩負有育人責任，只不過責任大小不同，分工也不同。在堅持中華優秀傳統文化育人的同時，高校工作人員既需要各司其職，各負其責，又要堅持協同育人。一線教師、教育管理者以及后勤人員都需要具備一定的中華優秀傳統文化素養，明確自己的育人責任，通過授課、管理和服務將中華優秀傳統文化的核心理念、傳統美德和人文精神傳授給大學生。高校通過“全員育人”，能夠形成中華優秀傳統文化育人在育人主體上的全員性，實現育人主體不缺席。

（二）實施“全過程育人”，將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育

“全過程育人”強調育人過程的完整性，要求高校充分利用大學生自入校到離校這段有限的教育時間，把握好每個教育環節，做到育人環節不斷環。高校將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育全過程，需要堅持全過程育人，即把中華優秀傳統文化教育貫穿大學生的大學生活。因此，高校要做好統籌規劃，有序推進。2014年3月26日，教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，分學段有序推進中華優秀傳統文化教育［7］。鑒于此，筆者認為，高校在大學一年級要抓好“領航”教育。在該階段，高校要重點抓好以愛國主義、理想信念為主題的入學教育。在大學二年級、三年級，高校要開設中華優秀傳統文化類課程。這類課程不僅包括以講述中華優秀傳統文化為主題的核心課程，還包括蘊含中華優秀傳統文化元素的其他課程，高校通過這些課程可以對大學生進行中華傳統美德和中華人文精神教育。在大學四年級，高校要對大學生開展職業道德教育，讓大學生具備良好的職業素養。同時，高校也要利用好大學生的寒暑假。高校在大學生寒暑假期間可以組織大學生開展以弘揚中華優秀傳統文化為主題的實踐活動，通過主題鮮明的實踐活動，有效提升大學生的傳統文化素養。高校通過“全過程育人”，能夠實現中華優秀傳統文化育人在時間上的連續性，做到中華優秀傳統文化育人環節不斷環。

（三）實施“全方位育人”，將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育

“全方位育人”強調育人要素的全面性，“注重四面八方的優質資源和教育資源的匯聚”［8］。高校將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育還需要堅持“全方位育人”。因此，高校需要構建三個體系，一是高校要構建線下教學和線上教學相結合的中華優秀傳統文化教學體系。在這個體系中，主講教師除了通過課堂講授來傳播中華優秀傳統文化，還需要重視并利用好線上中華優秀傳統文化資源組織教學。二是高校要構建第一課堂和第二課堂相結合的中華優秀傳統文化教學體系。在這個體系中，第一課堂是通過上課時間對大學生進行系統的中華優秀傳統文化教育，第二課堂則是通過組織有效的中華優秀傳統文化活動對大學生進行耳濡目染的熏陶。目前，大多數高校對大學生傳統文化素養的培養主要集中在第一課堂，忽視了第二課堂。筆者認為，各高校可針對大學生的興趣愛好，成立相關社團組織，有計劃地開展豐富多彩的中華優秀傳統文化校園活動。三是高校要構建理論學習與實習實訓相結合的中華優秀傳統文化教學體系。該體系強調高校打通理論與實踐之環，在理論課學習過程中或者理論課學習結束之后，在實習實訓環節合理安排中華優秀傳統文化方面的實踐活動。高校通過“全方位育人”，能夠實現傳統文化育人在空間上的完整性，做到傳統文化育人陣地不缺失。

四、結語

總之，高校將以核心思想理念、中華傳統美德和中華人文精神為內涵的中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育全過程，有助于大學生堅定理想信念、重塑職業價值觀念、養成積極進取品格，從而實現真正意義上的“為黨育人”“為國育才”。在將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育全過程中，高校必須堅持立德樹人，主動承擔起育人的主體責任，要把中華優秀傳統文化教育作為當代大學生職業教育中必不可少的一課，貫穿始終。高校將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育的路徑，即實施“三全育人”，做到傳統文化育人主體不缺席、傳統文化育人過程不斷環、傳統文化育人陣地不缺失。通過貫徹“三全育人”理念，高校能夠全面提升大學生的傳統文化素養，切實增強大學生的職業素質。

［參考文獻］

［1］王勛.將中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯教育的思考［J］.學校黨建與思想教育，2017（24）：77-78.

［2］劉名森，肖強.中華優秀傳統文化融入大學生職業生涯規劃教育探析［J］.中北大學學報（社會科學版），2018（05）：152-156.

［3］方偉.構建中國特色大學生職業生涯發展教育理論體系探析［J］.國家教育行政學院學報，2022（07）：10-18.

［4］習近平.習近平在布魯日歐洲學院的演講［EB/OL］.（2014-04-01）［2023-01-12］.http：//www.xinhuanet.com//politics/2014-04/01/c_1110054309.htm.

［5］習近平.在文藝工作座談會上的講話［2］［EB/OL］.（2014-10-15）［2023-01-12］.http：//politics.people.com.cn/n/2015/1015/c1024-27698943-2.html.

［6］習近平.在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上的講話［EB/OL］.（2020-05-15）［2023-01-12］.http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-05/15/c_1125987668.htm.

［7］教育部.教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知［EB/OL］.（2014-03-26）［2023-01-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/s7061/201403/t20140328_166543.html.

［8］肖建國，李永賢.研究生“三全”育人模式及其實踐路徑優化研究［J］.學位與研究生教育，2021（06）：42-47.