小學數學教學中數學思想方法的滲透研究

李進春

摘 要：數學思想方法的滲透是小學數學教學中的一個重要方面，它對提高學生的數學思維能力、拓展學生的思維空間、提高學習效率都具有重要意義。本文介紹數學思維在數學教學中滲透的作用、我國小學數學教育發展概況，并提出小學數學滲透數學思想策略。

關鍵詞：小學；數學；教學；數學思想方法；策略

引言：教育是一項重大活動，教育事業的發展，要求教育工作者勇于探索、勇于變革。目前，我國小學數學教育仍處于單純知識傳授階段，缺少對學生全面的引導，因此，在實踐中，教師往往要投入更多的時間去培養學生基本能力。在教學中運用數學思想方法，有效地理順知識庫，有利于全面提高學生的綜合素養，調動學生的學習熱情。

一、數學思維在數學教學中滲透的作用

（一）教學更加嚴謹

小學生在思想方面已逐步成熟，需要有一種比較完整的教學方式。把數學思維方法融入到課堂教學之中，能使學生在課堂上進行思考、運用詳盡的資料和科學的教學評價。而且，學生還必須將數學思維融入到自身思維之中，讓自身思維更加活躍，從而為數學學習奠定堅實的基礎。

（二）提升學生興趣

小學，是一個很關鍵的時期，在孩子的邏輯和判斷力上，更好地調動學生的學習熱情，把抽象的數學概念轉化為具體的概念，這樣才能有效地提升學生的認知，并積極地去探究。在數學教室里，教師給學生灌輸數學理念和方法，打開學生的思路，讓學生將簡單的學習知識，變成一種與教師的溝通方式。

（三）夯實學習根基

數學思維培養，是一個漫長過程，而小學數學教育，把自身數學理念和技巧，源源不斷地灌輸到學生腦子里，讓學生不知不覺地去運用，這就是最根本的目標。要想提升自身數學素養，就需要從小學開始，一步一個腳印，保證教育品質。將數學思維融入到教室里，幫助學生更好地掌握數學的精髓，讓學生能夠記住更多知識。

二、我國小學數學教育發展概況

當前，隨著科學技術的發展，生活水平不斷提高，數學發展也越來越快，而隨著我國的教育體制的不斷革新，21世紀學生所要學的知識也越來越多。然而，在這種情況下，由于學生要學很多數學概念，所以學生學習工作量越來越大，學習起來也越來越困難。目前，國內中小學的數學教育仍然以“分”來評價學生成績，而新信息技術與多媒體對學生影響也越來越大，因此，必須進行全方位的改革。目前我國的數學教學中，對數學思維方式滲透程度還很低，與廣大學生學業任務形成一定的沖突。學生雖然掌握很多的數學知識，但學生的數學思想水平還很低，缺乏對數學問題的深入研究和反思，缺乏對數學的熱情和興趣。“填鴨式”教學，“左耳進”“右耳出”的教學方式，對學生數學學習產生消極影響，學生的數學思考能力開發沒有得到充分重視。

三、小學數學滲透數學思想策略

（一）設置教學目標

要使數學思想在小學數學教學中充分利用，必須在教學中正確地設定教學目的，以目標指導學生思維拓展。確定“讓學生盡量理解當前所學的數學思想方式”，把數學思想和方法與具體課程和知識相聯系，使數學思想和方法得到最大程度體現。教師應該把學習的重點放在對學生認識上，并對其進行思維和邏輯性的訓練，從而使學生能夠運用自身數學思想方式來進行問題的求解，獲得更多的信息。在教學中，要不斷地創新，不斷地設定科學的教學目的，引導著每一個學生不斷地取得新的發展。

（二）加強課堂探究，明確數學思想方法

在數學研究中，學生往往會遇到難以理解的知識，要求教師對其進行細致講解和指導，從而使學生能夠更好地理解這些知識。在教學過程中，教師能夠將數學思想方法滲入其中并闡明。在準備過程中，教師要對學生數學思想方法進行清晰地界定，盡量選擇符合學生學習特點的、對課堂教學有指導意義的數學思想和方法，對教科書進行全面的整理。在教學過程中，教師要結合學生行為和反應，適時引導出預先設定的思維方式。但是，教師也要意識到，數學是一項需要學生敢于嘗試的科目，在教學中，教師要利用探究能力，通過概念介紹、方法歸納和思維探索等幫助學生建立數學思想，讓學生體驗數學思想方法［1］。

（三）提升滲透力掌握新知識

數學是一門富有理論和知識學科，要求學生敢于去探究。在實踐中，要激發學生的思維活力，使學生在學習的過程中，能夠培養自身數學思維模式，使學生能夠在不斷地進行新的理論和方法的指導下，不斷地向學生灌輸新數學理念。激發學生自主思維，提高學生對問題的探究，通過問題引導學生去發掘學生的核心。培養學生自主思維，并在自身實際探索與反思中獲取真理［2］。

例如，在一元一次方程的教學中，教師要把方程式思維融入到問題中，使學生通過思考問題、建立關聯等方式來求解問題。同時，教師也要通過對全局思維的深入，使其能夠從全局的角度去認識問題的本質，從而找到問題的特點。如解方程，整體運算等，均能應用整體思維來求解。除此之外，還有類比思維、建模思維、歸納。在教學中，要根據不同學生、不同的特點，在教學中運用更多的數學思想，以達到更好教學效果。

（四）挖掘教學資源

為提高學生數學思想法運用能力，就必須盡量搜集和整理大量學習資料，把數學教學資源進行綜合利用。隨著科學技術發展和數學教育的日趨完善，日常生活中存在著大量的數學資源，因此，應該積極地發掘、整理和利用這些信息，根據教學目的對這些資源進行甄別和集成。如果知識點比較容易明白，教師就大膽地刪減，但是對于那些需要邏輯思考的知識，比如圓錐體積、圓柱表面積等，教師要對課本進行深度發掘，把課本里的內容全部吃透，讓學生了解基礎知識，并為學生進行有針對性的教育。使數學思想方式更加深入，必須積極地研究適合于數學思想方法滲透的教學方式，并在教學中利用目標明確的數學課程來促進學生的學習。

結論：綜上所述，數學思想方法是指導教師進行教學，培養學生解決問題、提高學生邏輯思考水平的一個關鍵因素。在教學中應該積極地進行教學改革，把數學思想方法運用到教學中，以提高學生思考水平，為學生發展和能力提高創造條件。

參考文獻：

[1] 莊秋麗.“優化”思想在小學數學教學中的實踐探究[J].試題與研究，2022（36）：91-93.

[2] 赫越華.小學數學模型思想的內涵及教學策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（12）：185-187.