“雙減”背景下小學英語有效教學策略探究

曹林艷

摘 要：當今，隨著我國教育的加快發展，社會小學生對學習的認識是非常淺薄的，想要在小學英語閱讀教學中提高學生的學習認識就需要老師做出很多的改變。很多學生對英語學習持有抵觸的心理，導致英語教學效果不好。基于這種情況，在雙減政策的背景下本文從幾個方面分析了小學英語課堂教學的有效方法，僅供參考。

關鍵詞：“雙減”背景下；小學英語；教學策略

引言

在英語教學中，教師們通常更重視了對詞匯，短語等的表面掌握，而忽略了培養正確的學習習慣。所以學生在語言教學中，一定要學會自主學習，而不能依賴教師的鞭策，否則就會使自己處在一種消極的學習位置上，對學生而言很難取得實質性的提高。而且現在的小學生的學習壓力特別大，有不少課外輔導問題，也壓得他們喘不過氣。“雙減”措施的推行可以緩解孩子的學習壓力，從而更有效地提升了孩子的學習質量。

1創新教學方式

在“雙減”政策的推動下，為了提升學校英語課堂的效果，教師們需要不斷探索新的教學方法，以適應語言和課程教育的改革。許多教師都會覺得這種方式非常有意義，因此他們也需要通過在線觀察其他教師的精彩課堂，并結合本班學員的十九大精神來進行調整，以便更全面地設計課程。在這個過程中，教師也可以更多地利用多媒體工具來幫助學生學習。為了更好地向學生介紹詞匯，教師可以使用多媒體工具，如視頻和圖片，并通過按鍵播放正確的讀音來幫助學生理解課程內容。這樣，學生就可以在課前對課程有一個清晰的了解，并能夠更有效地學習詞匯。此外，這種方法還可以節省時間和精力，減輕學生課后的學習壓力。這真正解決了減少作業量的問題。在小學階段，學習英語單詞是至關重要的，并且將來學習英文也是至關重要的基礎。所以教師需要提高他們對英文單詞的了解，可以通過開火車這樣的形式，來幫助他們熟記英文單詞。從第一組的小朋友出發，各組交替進行英文的誦讀，并引導他們積極指出其他組在誦讀活動中存在的困難。這使學生在游戲的過程中也能更牢固記住英語單詞，也好過在課下的死記硬背，若能更好地實現教育創新，那也可以更好地貫徹教育“雙減”政策。

2英語授課，結合生活實際

英語的學習需要創設特定的語言環境，這樣學生才能學得更好更快。因此，在平時的授課中，當我們踏入教室伴著上課鈴聲，用一句“Good morning/afternoon，boy sand girls.”“Good morning/afternoon，Miss Jin.”進行日常問候，創設了英語情境，讓學生能夠快速進入英語課堂的氛圍中。如今我們使用的教材每個單元都有Story time的板塊，學生都對新授Story time的故事表演環節十分感興趣。通過讓學生進行角色扮演的方式展現課文內容，能夠讓學生更透徹的理解文本所要表達的含義，讓學生在特定的英語情境中感受英語的魅力，同時還能培養學生綜合運用語言的技能。角色扮演的過程中，學生通過表演角色的一舉一動，感受角色的喜怒哀樂，這樣就把抽象的語言學習變得直觀、具體，能讓學生在真實的情境中體驗語言，準確地掌握使用語言的方式方法。隨著科學技術的迅猛發展，一線教師在平時的課堂中較多地運用多媒體技術。在教學中使用多媒體輔助最大的優勢是大容量、多信息、多趣味、高效率。像播放音樂、動畫、英語原版電影等，這樣的方式使學生能夠身臨其境地學習英語，不僅有助于提高學生的聽力水平以及口語能力，還能使英語教學更加直觀、形象、有趣味。對于小學生來講，由于他們的英語水平還不高，無法理解高難度的英語原版電影，教師應該選擇通俗易懂并具有趣味性的電影精彩片段，讓學生在真實的語言情境中充分感受英語的魅力。

3發揮學生的學習主體地位

教師在課堂過程中要注意調動他們的自主學習能力，并主動地指導他們樹立自己的課堂主人翁意識。只有在課堂上更加主動的，能夠有效地順利完成課堂上英語教學目標，從而減輕他們的家庭作業以及他們的學業負擔。在班級教學中，教師能夠引導他們進行班級互動合作的教學方式，使每一個學生都可以主動地加入班級互動中去，從而有效地鼓勵他們實現自己的課堂主人角色。他們唯有懂得自主學習，才可以使語言教學更加容易、輕松。唯有提升他們的學習質量，才能有效地貫徹“雙減”政策。孩子要是在課堂上成績不錯，他們是不需要大量的家庭作業來加以鞏固的，這就從側面的降低了他們的學業壓力，達到了“雙減”措施實施的作用。

4立足于日常生活，提高口頭交流的能力

在英語教學中，要把口語訓練與學生的聯系緊密起來，并能幫助他們克服不敢說話的心理障礙。就拿“What would you like？”來說，這是一個很好的例子。在這個句子中，作者選擇了一些具有生活色彩的主題，并讓他們進行對話練習。例如，在周日，每個人都想要一餐豐盛的晚餐，都會使用以上的句子。學生在進行口頭交流時，能夠快速地掌握這個句子，并了解到英語口語和日常生活息息相關，因此提高了學生的參與熱情。在這個過程中，老師要注意觀察，并鼓勵不敢說話的同學。老師要鼓勵他們說英語，讓他們從開始的詞匯，到說出完整的句子，再到最后的溝通，讓他們重新找回自信，戰勝自己的心理障礙，敢于和同學進行口頭交流。另外，可以采取“一對一”的幫助策略，通過鼓勵優秀的英語學習者幫助英語能力較弱的學習者，使他們的語言能力得到提高。

結語

總而言之，小學英語教師在課堂中的提問要結合學生們感興趣的話題進行，在備課階段要做好足夠的準備，多給學生創設學習的情境，對于英語基礎相對薄弱的學生要多給予肯定評價，鼓勵及引導他們勇敢的參與，幫助他們建立學習英語知識的信心。提高學生在課堂中的參與度，營造輕松的學習氛圍，讓學生能夠高效掌握英語知識，對學生進行評價的過程當中既要考慮學生的過去，又要重視學生現在的情況，著手發展學生的未來，對學生進行全方位的關心及了解。增進師生之間的感情，促進學生進行自主學習，提高小學英語教學的有效性。

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